初中数学课堂教学效率提升策略探究

周树玲

(全椒县第六中学 安徽滁州 239500)

新课标的出台为优化教育资源配置和提高初中数学教学水平提供了新的契机。然而,从实际情况来看,许多初中数学教师面临课堂教学效率不高、知识传授效果欠佳等问题,需要采取一系列策略进行改进。

一、提升初中数学课堂教学效率的必要性

(一)适应新形势,促进教育持续发展

新课改政策的出台,是为了解决当前教育中存在的一些问题,减轻学生过重的课业负担和教师教学压力,其本质是呼吁教学回归课堂,以构建符合当代社会发展需求的素质教育体系。提升初中数学课堂教学效率是适应新的教育形势和社会发展趋势的表现。当前,我国处于转型发展期,社会经济发展已经由“高速增长”阶段转向“高质量发展”阶段,相应地,对教育的要求也在不断提高,倡导对人才创新意识、实践能力和综合素养的培养。提升初中数学课堂教学效率,可以更好地适应这种变化,促进教育持续发展。

(二)增强学生兴趣,激发创新思维

提高教学效率可以让学生更加轻松地掌握数学知识和技能。传统数学课堂上,师生的地位不对等,教师占据主导地位,学生十分被动。题海战术、死记硬背是数学课堂的常态,导致学生产生学习倦怠感,甚至厌恶数学。新课标呼吁教师采取更符合学生学情,更具新意的方式方法,如游戏化教学、探究式学习等,可以让学生兴趣和动力显著增强,享受学习过程。

提升教学效率也有助于激发学生的创新思维。现代社会对人才的要求不仅包括基础知识和技能,还需要其具备创新思维和问题解决能力。提高教学效率能够让学生更加深入地理解和掌握数学知识,培养他们的逻辑思维能力、分析能力和创新能力,从而帮助他们更好地应对未来的挑战。

(三)提高教师素质,实现教学相长

在教育政策的引导下,初中数学教师的教学认知也会不断深化,理念将不断更新。为更好地适应新的教育环境和挑战,教师需要不断学习拓展,通过反思自身的教学行为,及时调整教育策略,将学科知识与教学实践相融合,关注学生的全面协调发展,追求教学效率和质量的稳步提升,不断学习、反思和拓展,从而实现教学相长,更好地满足学生和社会的需求。

二、提升初中数学课堂教学效率面临的挑战

(一)学生方面

首先,缺乏自主学习意识。在原有课外辅导班取消的情况下,许多学生对于在学校里学习数学的依赖性增强,但其自主学习意识和能力不足,这就导致了课堂教学效率低下。为了提升课堂教学效率,学生需要积极培养自主学习意识,掌握科学的学习方法和技巧,将课堂学习和个人自学相结合。

其次,数学基础薄弱。由于先前的学习方式和方法等原因,许多学生的数学基础薄弱,难以理解现阶段的课堂内容,导致学习流于表面记忆。更为严重的是,这种薄弱的数学基础加剧了学生对数学学习的恐惧感与抵触情绪,进而影响学习效果。因此,学生需要打好数学基础,定期进行复习和巩固,找到巩固基础的有效方法和途径,提升数学学习的兴趣和自信心。

(二)教师方面

部分教师仍然固守传统,教学手段和方式不够灵活,依然将重心放在知识灌输上,缺乏启发学生思考和培养创造力的方法。这种情况下,学生往往感到枯燥乏味,难以产生兴趣和动力去学习。个别教师在课堂上缺乏应对不同情况的经验和技巧,无法有效控制课堂秩序,导致学生注意力分散,课堂教学效率降低。这种情况下,学生难以集中精力听讲和思考问题,这给教学过程带来了很大的挑战。

一些教师与学生之间的交流不够顺畅,面对学生的问题不能及时解答,也没有足够的耐心去倾听学生的疑虑和困惑。而且,家长和教师之间的沟通也存在缺陷,家长对孩子的情况了解得不够全面,不能及时发现问题并提供有效的支持和帮助。这种情况下,学生的学习可能会被影响,提高教学效率的难度加大。

(三)家庭方面

部分家长认为取消课外补习班后更应该加强对孩子的监督和管理,在家中布置更多的数学作业,使学生的课外负担增加,这会影响学生在课堂上的状态。由于家庭条件、家长教育背景的不同,一些学生未能获得良好的支持和指导,这也会对他们的学习成绩产生负面影响。

三、提升初中数学课堂教学效率的策略

(一)重视课前预习设计和实施

在新课改背景下,要想有效提高教学效率,重视课前预习设计和并按计划实施是至关重要的。

1.分析学生的学情

在进行课前预习设计时,教师应该对学生的学情进行分析,确定学生已经掌握的知识点和尚未理解的难点,以便有针对性地安排课前预习内容。通过建立学生学习档案,记录学生的预习情况、学习成果和反馈,帮助教师更好地了解学生的学习状况。

2.明确学习目标

课前预习的目的是帮助学生预习课程内容,为课堂教学做好准备。因此,教师在设计课前预习的内容时,应该明确学习目标,并让学生清楚地知道自己需要达到的目标是什么。

3.选择适当的教材和资源

解读教材,以教材为线索,为学生的自主探索和预习准备收集更多合适的资源,以此深刻地影响学生的自主预习效果。因此,数学教师需要收集符合学生的认知能力和学习水平的学习资源,如视频、图表等。

4.开展小组讨论

在课前预习时,教师可以将学生合理分组,让他们在组内相互帮助和监督,分享预习问题、经验和方法。

5.给学生提供问题

教师可以设计一些问题,引导学生进行思考和探究,并在课前预习的过程中寻找答案,从而增加学生的主动性和参与度。

6.加强监督和反馈

教师应该加强对课前预习的监督和反馈,及时发现学生的问题和困难,并给予其指导和帮助,使学生能够更好地理解和消化知识点。

以沪科版七年级数学“正数和负数”这一节为例,初中数学教师的课前预习设计如下(表1)。

表1 课前预习设计

(二)关注课堂教学创新和优化

1.课前趣味导入

数学教师可以引用真实案例或者生活中的数学问题,激发学生对问题的兴趣;还可以设计数学谜题或数学游戏,增强学生的课堂参与感和学习趣味性。此外,教师需进一步探索多媒体工具的有效应用,结合视听体验来丰富学生的探索体验,使其全身心地投入课堂学习中。

2.学生预习展示

在课前预习阶段,教师应要求学生把自己在预习中的理解和疑惑整理出来。在课堂上,教师可以让学生交流自己的理解以及疑惑,难度过大的可由数学教师进行点拨。对于学生课前预习中生成的成果,教师需提供展示的平台和机会,让学生通过口头或书面形式与全班分享,加深理解并激励学生们更好地完成预习任务。教师根据学生的预习表现进行点评,准备接下来的新课讲授。

3.教师讲授知识

教师应该充分利用多媒体技术,借用图表的形式简洁明了地讲解知识点,注重语言的生动性和形象性。在讲解过程中,需要综合运用多种教育手段,如小组讨论、案例分析等方法,使学生能够更好地理解和掌握知识。

4.师生有效互动

数学教师需重视课堂提问互动的有效性,同时,鼓励学生进行开放性思考,大胆表达自己的看法,让学生的思维不受束缚,养成批判性思维。教师需要积极利用小组合作、角色扮演等方式,让学生在互动中主动学习,彼此借鉴,共同学习,从而达到知识、经验、方法的最大化传递。

5.课堂实践探索

数学操作性实践是有效课堂教学不可缺少的重要组成部分。数学教师应当在课堂中进行实验、模拟、演示等活动,让学生动手实践,加深对知识的理解。课堂实践活动的设计应该与教材紧密结合,既符合教学大纲要求,又能够满足学生的个性化需求。

6.课堂练习设计

基于新课标要求,数学教师还需在课堂上设计适量、有针对性的练习题,围绕学生的理解难点来加深学生的认知。教师要密切关注不同层次学生的提升需求,鼓励学生积极参与问题的思考和解答,同时点评学生的表现和思路,肯定学生的态度和优势。

以沪科版七年级数学相交线这一节为例,数学教师在教学时可以做如下设计(表2)。

表2 课堂教学设计

(三)注重课后复习、延伸、拓展

1.课后评价和总结

注重课后复习、延伸、拓展对于提升初中数学课堂教学效率至关重要。数学教师应当及时进行课后评价和总结,就存在的问题制订改善的计划。在评价方式方面,可采用如作业批改、测试考核、小组讨论等方式,以全面了解学生对知识点的掌握情况。对于学生存在的问题,要及时给予指导,为其提供有效的帮助和支持。教师应认真获取学生、其他教师的意见建议,总结每一次教学存在的不足,进而课后反思改善,提高下一次教学的效果。

2.课后作业设计

在“双减”背景下,课后作业设计的优化是重点。课后作业的目的在于帮助学生巩固所学知识,提高学习能力,同时也可以让教师进一步了解学生的学习情况、进步和不足,由此做出调整。数学教师应根据本节课的内容和难度,合理安排作业量。结合学生的实际情况,采用多种形式的作业,如选择题、计算题、应用题、实践活动题、口语交际、线上作业等,并注意标注作业的截止时间和提交方式。对于学生存在的问题,在作业中给予提示和指导,帮助其更好地完成作业。

3.课后趣味拓展

数学教师可以利用课余时间,组织一些数学主题的趣味拓展实践,培养学生对于数学的兴趣和爱好。例如,设计数学主题的团队游戏、社会调研。还可组织数学竞赛、知识竞赛等活动,增强学生的综合素质和竞争意识。

四、结语

通过对新课改背景下初中数学课堂教学效率提升的策略进行深入探究,可以发现,数学教师需立足全局,统筹规划,对数学课前预习设计、课堂教学创新、课后拓展延伸予以同等重视,从教学内容、课程目标和学生学情角度出发,做出科学合理的设计与安排。同时,教师应当不断加强专业素养,增强教学实践能力,扩大教育视野,为学生提供更高质量的服务和支持。通过这些措施的落实与实践,相信初中数学课堂的教学效率将得到进一步提高。