追光而行

刘芳

李镇西老师有言：不读行知，何以为师。带着仰慕之情，我再一次走进这位大教育家陶老先生的精神世界，思忖先生眼里的好教师即“要有社会改造家精神”，再结合习近平总书记提出的“要大力弘扬教育家精神”，谈谈自己读“陶”、思“陶”、学“陶”后，对好教师的认知。

以教育家为榜样

习近平总书记强调，新征程上，希望广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命。陶行知先生作为教育家，先进的教育理念如燃灯者给予我光明，在其理论专著中潜心钻研与锻造，从“六大解放”思想中汲取育人秘籍，以教育家为榜样，以名师为导师，走好自己的教学之路。教师要凭借教育家这束光，以榜样为动力让每一个生命体无限地延伸，无尽地铺展，以教学做合一的理念指引我一路前行。

以“大先生”为目标

陶行知先生认为：中国教育需要有“敢探未发明的新理”“敢入未开化的边疆”的第一流的教育家，概括为创造精神、实践精神、开拓精神和奉献精神。这不正是我们当下所倡导的教育家精神吗？习近平总书记致信全国优秀教师代表时，首次深刻阐释了中国特有的教育家精神时代内涵，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这和陶先生百年前提出的一流教育家特质相为印证。

这里的“大”指格局大。“经师”易得，“人师”难求。陶先生在书中提到：教师要注重以人教人，遵循师生共学、共事、共修养的方法才是真正的教育，才是真正的人格教育。

这里的“大”也指学问深。吾生也有涯，而知也无涯。教师如同一个永久不会毕业的学生，无论何时都不能停止成长，只有好学，才是终身进步之保险。

这里的“大”还指品德高。为人师表，应该尽自己的微薄之力为这个民族事业添砖加瓦，贡献力量。应该秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，成为终身学习的践行者；应该修炼勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，用博学书写教育人生。

以创造为动力

在教育实践中，陶行知先生尤其注重培养学生的创造力，鼓励学生主动探索，扬长避短。创作力是教师魅力的体现，智慧的再生。只有教师具备创造性的学习力、实践力，才能培养出具有创作力的孩子。教学中我也会尝试潜心设计活动、研发课程、注重核心素养的建构，让学生对知识有敬畏感和长时效的满足感。创作力越是稀有，我们越应该不遗余力地去挖掘，从学习中攫取，从实践中提炼，从书本中加工。其实更多时候带给我们灵感，让我们具有创造力的是学生本身，他们身上有着丰富的创造源，能让自己的工作在急剧变化中永远充满新鲜感。

还记得几天前，我与学生一起品味大诗人的作品，诗中作者的所见、所闻、所感与小读者的感受撞了个满怀，学生们诉说着“稻花香里说丰年”的种种，体会着望湖楼醉书的“阴晴冷暖”，品析孟浩然科举失利之后“野旷天低树”的孤寂压抑之感，“意象”的味道竟然被一个小學生读懂了，那一刻课堂里除了教者的满足之外，还有一种灵动的古诗之美在流淌。

教育不是说给孩子听，而是做给孩子看；教师只有自身理想信念坚定，才能引领孩子向上向善。陶老先生的教师观再次给予我力量，让我学会用行动不断接近或是重新定义心中的“教育之美”。相信只要坚守初心，追随大师，每一个老师都可以成为陶行知式的教育者。