初中道德与法治创新作业探究

张瑜

【摘  要】新课程标准实施和“双减”政策背景下，要求将教学质量提上来，注重学生综合能力的培养，同时要求将学生负担降下去，注重学生核心素养的发展。这就要求承担着提升学生能力和巩固学习效果双重作用的“作业”能够对学生的学习起到提质增效的作用，能够真正将学生的理论学习与生活实践联系起来，将学生的学习能力和学习兴趣真正激发出来。

【关键词】初中道德与法治；作业；创新

作业是课堂教学的延伸，是学生学习和巩固知识的重要方式。初中道德与法治是一门重要的课程，对学生的品德修养、法律观念和责任意识的培养具有十分重要的意义。但现实中，由于初中道德与法治课开卷考试的原因、中考分值设置的因素、学校课务安排的习惯以及道德与法治课自身特点等缘故，导致学生对初中道德与法治课程轻视、对课后作业怠慢等现象出现，一些学生可能会感到作业太多、太枯燥而敷衍、抄袭，甚至不做。为了提高学生的学习效果，我们需要进行作业创新，使作业更有趣、更实用、更有价值，以契合学生身心发展规律，以促进核心素养的形成与提升。

一、破陈出新，让作业为学生学业提质增效

传统初中道德与法治作业的设计偏向于保守和应试性，缺少趣味性、丰富性、实践性和时效性，不利于为学生拓展更广阔的视野，也不利于学生学习兴趣的培养、思维的发散以及核心素养形成和提升。

创新作业设计，有利于学生自主选择、自主探究，破传统“整齐划一模子化”之陈，推“因材施教个性化”模式为新。改变传统作业忽视学生个体差异、能力差距的弊端，让个性化作业更好地绽放学生个性特长；改变传统“一刀切”模式，顾及学生不同的学习需求和接受能力，让学生在学习中找到更适合自己的模式，激发学习的兴趣和积极性；能够根据自身实际和兴趣选择相应作业进行思考和解答，对减轻学生学业负担起到一定的作用。

创新作业内容，有利于使学习内容取之于学生生活、用之于学生生活，破“照本宣科”之陈，立“生活化、实践化”之新。传统作业易脱离生活实际、不达实践操作，更游离于时事热点之外，缺乏实践性和趣味性，更无实操性，容易让学生形成“学而不信”的观念。要让学生深信其道，就必须创新作業内容，让学生作业紧贴实际生活、紧跟时代步伐、紧密联系社会实践，注入真情实感，才能真正让知识入脑、入心、入行，使传统道德与法治课堂的育理功能上升为育人、育才。

创新作业评价，有利于学生综合能力的提高和核心素养的提升，破“应试”之陈、“纸上谈兵”之陈，出“科学评价”之新、“知行合一”之新。传统作业强调对基础知识的反复练习和记忆以达到理解和巩固的目的，易操作、易评估，但是枯燥重复且停留于表面无疑加重学生负担、降低学生积极性。改变传统作业评价模式，突破教材束缚，打破单一分数评价，采用过程性评价，让学生挖掘自身潜力，认识自身学习的动态过程，反映学习中的真实情况，采用自我评价和同伴评价，学生全面认识自己，提高教学质量的同时，有利于学生对自身学习的反思回顾。

二、匠心独运，让作业符合学生发展规律

作业作为重要工具，能够巩固学习效果；作业作为重要推手，能够提升教学实效。创新作业设计，让作业更具趣味性、层次性、实践性，不仅能提高教学质量，更能够促进学生个性发展，培养学生学习兴趣。

（一）让作业有动有静——理论与实践的结合

作业的动静结合，是指在设计作业时，既需要设计包括阅读、思考、写作等静心完成的内容，也需要给学生以实践的空间，进行与之相应的动手实践的内容。通过理论学习与实践落实，不仅能够提高学生学习的兴趣和学习的主动性，而且能够增强学习的深度和广度，提高学习的质量和效率；更是能够培养学生动手实践能力和实际操作能力、增强运用知识的智慧，提升综合素养。

在初中道德与法治课教学中，与学生日常生活有关的知识点，如交友智慧、孝亲敬长、服务社会、与集体共成长……除了安排课堂理论的学习和合作探究，还可以安排学生课前搜集生活中的现象、社会事例、案例作为课堂教学的素材，安排学生课后将课堂理论运用于自身实践，对自身行为进行修正、改进，对新的行动进行实践、落实。理论向实践的转化，符合素质教育的要求，体现了以学生为本的理念和学以致用的目标，实践作业的延伸足以培养学生的灵动力和应变技巧，满足学生求知成长需求。如道德与法治八年级《社会生活离不开规则》，生活中常见的随手丢弃垃圾、不遵守排队秩序、课堂上随意讲话可能就发生在学生身上。组织学生课前捕捉这些现象，课后整改自身不守规则的行为，不仅可以让学生学会反思，也能更好地理解遵守规则的重要性以及巩固正确做法，还能够指导自身实践，让自己改“斜”归正，让行为拨“乱”反正。

其实，动静结合的作业还有很多其他形式，例如，学生课堂——让学生制作PPT、视频、海报等多媒体作品，在课堂上展示讲解，这样的作业让课堂生动有趣，让学生跃跃欲试；游戏化作业——设计闯关小游戏、谜题和挑战等，让学生在游戏中获得知识，在竞争中激发上进心；亲身体验——安排学生到附近的社区、博物馆、实验室等地参观学习，进行实地调查、观察，让学生亲身体验和感受到知识魅力；组织辩论或讨论——可以组织学生进行辩论或讨论，让学生在交流中学习和思考。

（二）让作业有趣有料——课堂与生活的互动

让作业有趣有料，是指创新作业的形式和内容，加入丰富的材料，让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而激发他们的学习兴趣和积极性。初中阶段的学生，学习兴趣比较重要，能够推动他们积极地做作业，认真地听课，逐渐产生良好的知识学习乐趣。初中道德与法治课教师在设计作业时，要尽量让作业变得更具有趣味性、更贴近学生实际生活、更富有生活气息，让学生对道德与法治课学而信、学而思、学而用。

在九年级下册《多彩的职业》教学时，结合学生实际情况，为帮助学生树立正确的职业观，培养崇高理想，提高学生的学习激情与学习动力，可以选择布置社会调研的实践型作业：让学生以一个自己感兴趣的职业为调研主题，对这一职业的工作内容、薪资待遇、就业前景、社会贡献等问题开展调研活动，开展人际交往。学生可以自主决定使用调查问卷、随机采访、定点调查、网络查询等调研方法来搜集数据并进行处理分析；如果有多名学生碰巧选择了同样的调研对象，教师还可以鼓励这些学生相互合作，组成调研小组来提高调研效率与调研质量。通过对自己感兴趣的职业开展社会调研活动，学生能够建立起对职业的初步认识，将会更加明确自己的学习目标，建立自己职业生涯规划的雏形，提高自身的社会责任感与敬业精神。

给作业问题加点“料”，可以理解为给作业题目加点“材料”，情境、资讯、图表、故事、热点新闻，都可以成为增强学生学习兴趣的“料”，让作业更有趣，让学习不再枯燥。利用真实的案例填补作业问题的单调性、距离感，感受知识的学以致用；利用图片、新闻等资源增加习题的多样化，感受作业的直观性、趣味性；利用时事热点提升作业问题的时效性，感受学习的时代脉搏；利用亲身体验、实地考察参观增加作业问题的实践性和综合性，感受作业的实用性。以“材料”为载体，以书本知识点为依托，将“紧扣材料”作为掌握知识点的途径，学生才能真正将所学知识运用到自身生活实践中。每年的两会热点材料、3·15晚会、感动中国人物颁奖典礼、科学技术奖励大会、大型体育文艺节目……都可以为作业加“料”，为作业完成提质，为学生掌握知识“增效”。将课堂任务前置，在课前布置准备工作如辩论、实践报告、模拟法庭，要求学生运用生活经验、发挥个性特长、展开实践调查和分析、利用互联网搜索筛选资料……真知灼见彰显学生能力，真材实学提升学生素养。

给作业加料，让作业有趣，能够直接有效地改变学生对道德与法治作业的枯燥无聊的固有看法，又能够让学生将课堂知识与实际生活联系起来，真正做到学以致用。

（三）让作业有情有义——素养和能力的双升

让作业有情有义，是指创新作业内容和形式，提升学生核心素养、升华学生情感，同时，基于因材施教的原则，对作业进行分层分级，使学生在自己能力范围之内有选择地进行提升型作业的实施。

在“双减”政策背景下，在新课程标准提升核心素养目标的要求下，初中道德與法治课作业也需要进行改革创新，布置多样化的、可选择性的作业，让学生能够根据自身学习状况和学习需求，从不同的作业中选择能够夯实自身基础知识并且能够让自身素养有所提升的作业进行研究学习，发挥学生主观能动性，变被动学为主动学。老师可以设计通用基础作业，要求每个学生都需要完成，以帮助学生巩固知识，保证教学效果，同时可以设置一些个性化、开放性、有一定难度的作业，发挥学生个性特长，有选择地完成提升型作业，既保证作业的“量”，又提升作业的“质”。例如，在九年级上册《凝聚法治共识》课堂教学之前，可以布置学生搜集当地建设法治政府的一些举措，放到课堂上探讨。在课堂教学之后，老师可以布置这样的作业：1.辨析观点：只要建设法治政府，就能够建设法治中国。2.作为社会一员，请向全体同学发出倡议，做一名法治小公民，请以此为主题设计一份倡议书。3.法律和道德于国家管理而言，如车之两轮、鸟之两翼，请以此为主题设计宣传小报。这三项作业中，第一项为基础题，是所有学生都需要完成的。后面的两项作业则是学生可以根据自身实际情况选择其中一项来完成。基础辨析题可以帮助学生夯实基础知识，学会辩证地看待问题。而对于“如何做一个法治公民”感兴趣的同学，则可以选择第二项作业，拟一份倡议书，在班级、学校进行法治宣传，同时了解倡议书的作用和拟定要求。如果是对法律和道德的关系比较模糊的同学，可以选择第三项作业，通过查找资料、走访咨询等活动理清关系，发挥自身个性特长设计出宣传小报。这样布置作业，不仅能够保证一定的基础作业量，还能够让学生自主选择自己感兴趣的作业完成，更加自主地去学习相关知识，也能够发挥自身的优势，提升自身的综合能力，在完成作业的过程中感悟法律和道德在国家管理中的作用，形成正确的政治认同，提高自身道德修养和法治观念。当然，有选择的分层次作业，能够减少学生不必要的作业量，让学生自主决定适合自己的作业类型，提高学生完成作业的积极性，以此达到减负的效果。

整理近年道德与法治中考卷、模拟卷，发现出现了不少新题型、新问法，例如根据新闻信息，选择其中两则撰写时事评论；以名人为榜样，撰写自己的青春修炼手册与大家分享；以“追梦不负青春，奋斗不负时代”为主题撰写一篇宣讲提纲……这些题目都需要学生能够将书本知识重组对应，对学生综合分析能力、概括归纳能力、全面看问题能力都提出了新的挑战。在设计作业的时候，我们必须以学生为本，不断设计紧跟时代步伐、符合学生能力素养提升的作业，创新作业形式，激发学生学习和写作业的兴趣，活跃学习氛围，让知识来源于生活又高于生活，让所学知识反哺实践，指导实践活动的开展，让学生在内心深处真正接受道德与法治教育，从根本上提高学生完成作业的效率与质量，从而促进《道德与法治》教学效果的整体提升，还能帮助学生积累更多社会实践经验，综合提升学生的各项能力与素养，使学生成长为全面发展的综合型人才。

【参考文献】

[1]吴贫生.《道德与法治》七年级上册实践性作业设计探索[J].中学政治教学参考，2018（26）：56-58.

[2]胡婕.道德与法治有效作业设计的策略与实践研究[J].教育教学研究，2018（146）：128-129.