怎样指导学生围绕关键字词解读《沁园春·长沙》

在《沁园春·长沙》中，词人以“秋景”为描写对象，深情地表达了对故乡山川的喜爱之情以及改造旧中国的豪情壮志。在教学的过程中，我们可以指导学生围绕一些关键字词去解读这首词。具体可以这样做：

一、引导学生找出词作中关键的动词与数词

《沁园春·长沙》中有较多的动词和数词。他们在词作中都发挥了极其重要的作用。在教学的过程中，我们可以先鼓励学生自主地阅读词作，找出其中的动词与数词，然后再指导他们围绕这些关键词去解读词作。

比如，有的学生从“鹰击长空，鱼翔浅底”中找出了“击”和“翔”两个动词。我们可以引导他们将“击”和“翔”换成“飞”和“游”，让他们比较、分析“击”和“翔”好在哪里。不难发现，“鹰击长空”中的“击”字凸显了老鹰自由、灵活、矫健的身姿。雄壮而有力的老鹰在广袤的天空中展翅高飞，呈现出自由和无拘无束的状态；“飞”字则缺少力量感，只是单纯地展现了雄鹰飞翔这个动作，无法展现老鹰的雄壮、有力。“鱼翔浅底”中的“翔”字展现了鱼儿在湘江中自由游弋的景象。词人将水中的鱼儿比作天空中的飞鸟，从而突出了湘江水的清澈和鱼儿的自由，给人以独特的审美感受；“游”这个字则无法起到这样的作用。

又如，有的学生找出了词作中的数词，如“万”和“百”。“万山”和“百舸”均写出了山峰和船只的数量之多。湘江边耸立着无数的山峰，数量令人难以估计。湘江上的船只也很多……词人运用夸张的修辞手法突出了山之多和船之多，展现出一派热闹的景象。

动词展现了老鹰与鱼儿蓬勃的生命力，数词则强化了词作的气势和感染力，有效地增强了词作的节奏感。引导学生关注《沁园春·长沙》中的动词与数词，能让他们感受到秋景的生机勃勃和多姿多彩。

二、带领学生找出词句中的领字

“领字”在古典诗词中非常常见，是指词句中能够引领下文的字。它能改变句式的结构，使词作在结构上显得更加完整、紧凑。在教学的过程中，我们可以鼓励学生细读词作，找出其中的领字，并围绕这个领字去解读作品。

比如，在阅读的过程中，学生找出了“看”这个领字。我们可以向他们提出这样一个问题：“在《沁园春·长沙》中，‘看’这个领字起到了什么作用？”实际上，分析“看”的作用并不难。我们可以引导学生先把“看”字删除，再去读词作，分析其与原作有何区别。他们会发现，如果没有“看”字，句子与句子之间就失去了关联感。“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”，这几个句子中的景象似乎关联度不大，是以一个个镜头的方式呈现的。加上“看”字，句与句之间明显变得更加连贯了，词作也更有气势了。原本独立的景象似乎变成了一个连贯的短片。这个“看”字在词作中起到了承上启下的作用，既将秋景连贯地呈现了出来，又为后面抒发情感作了铺垫。

为了帮助学生更好地了解领字的作用，我们还可以引导他们阅读毛主席的《沁园春·雪》，找出其中的领字“望”和“惜”，深入分析其作用。

在《沁园春·长沙》中，词人描写了长沙美丽的秋景，回忆了往昔的峥嵘岁月，表达了对国家命运的担忧以及想要改造旧世界的迫切心情。在教学的过程中，我们可以指导学生围绕其中的一些关键字词去解读词作，加深对词作内容的理解。

（作者单位：江苏省射阳中学）