怎样引导学生解读语篇

教师通过引导学生解读语篇，可以让学生对文本进行深入分析，从而提升他们的阅读能力。本文将探讨如何在高中英语教学中引导学生解读语篇，以激发学生的兴趣，发散其思维。

一、引导学生解读语篇标题

在阅读教学中，教师首先可以指导学生仔细阅读标题，注意其中的关键词和短语。并解析这些关键词和短语的字面意义，确保学生对标题有一个基本的理解。接着，鼓励学生思考标题可能包含的隐喻、双关等修辞手法。最后，教师通过提问或小组讨论的方式，引导学生深入探究标题背后的深层含义和作者的意图。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit 4 Liv-ing with Technology为例，本单元Reading部分为Arti-ficial intelligence ： friendly or frightening？在解读语篇标题时，学生需要识别这是一个疑问句，它提出了一个关于人工智能的双重性问题，即它是友好还是可怕的？其次，学生可以拆分关键词，发现标题中的“Artificial intelligence”是主题词，而“friendly or fright-ening”则是两个对立的形容词，构成疑问的核心。接着，教师需要引导学生思考人工智能可能带来的正面和负面影响，即它既可以友好地帮助人类，又可能在某些情况下引发人们的恐惧。最后，教师可以组织学生进行小组讨论，围绕标题“Artificial intelligence：friendly or frightening？”探讨文章可能从哪些方面介绍人工智能的优缺点。这可以激活学生的思维，让他们尝试从多个角度预测文本内容。

二、引导学生解读语篇结构

解读结构是解读语篇时非常重要的一个环节。语篇的结构决定了其逻辑性和连贯性，对于理解整个语篇的意义和写作目的至关重要。教师可以引导学生从宏观和微观两个角度入手，从宏观上分析整个语篇的组织形式，包括开头、主体和结尾。从微观角度关注语篇中的句子、段落和词汇的排列和关联。

以译林版高中必修第三册Unit 3 The world online为例，本单元 Reading 部分为 The Internet ： a worldwithout frontiers，在课堂教学中，教师可以带领学生解读文本结构。从宏观角度入手，注意开头和结尾的作用，引导学生分别概括这两段的主要内容。该篇的开头是用来引出话题，吸引读者注意力的。学生可以概括为“We can achieve almost everything online.”结尾则用于警示读者以辩证的眼光看待互联网的发展。同时，主体部分的结构也很重要，教师可以设计问题：“Can you reorganize the entire framework？”鼓励学生分析语篇是如何通过不同的段落或部分来展开论述的。学生可以将其概括为“Para.1 Introduction、Paras2-4 Main body、Para.5 Conclusion”。教师在引导学生解读微观结构时，要求他们关注句子之间的逻辑关系、段落内部的层次等。教师可以设计问题： “What cohe-sive sentences are used in discourse to describe the inter-net？”该问题要求学生分析语篇中的衔接和连贯手段，以便更好地理解语篇的结构和意义。

三、引导学生解读语篇语言

解读文本语言涉及对文本中语言要素和语言结构的研究和分析。一方面，教师可以引导学生从词汇出发，分析文本中的词汇选择和运用，包括词语的意义、搭配、语域和感情色彩等。另一方面，教师还应引导学生关注文本中的句子结构和使用的语法规则，包括句子类型、时态、语态和从句等。

以译林版高中英语选择性必修第三册 Unit 1Wish you were here为例，本单元Reading部分为Can-ada—a land of diversity。本文介绍了加拿大的地理环境多元化、居民多元化、种族多元化等。在语篇教学中，教师可以带领学生解读文本语言。比如“Canadais like a blooming flower， unfolding with breathtakingbeauty and richness to win the heart of those who enjoywhat it has to offer.”这一句就运用了比喻的修辞手法，将加拿大比作一朵盛开的花，写出了它是一个多元化的国度。其中 unfolding 现在分词作定语，修饰 ablooming flower ；to win不定式做目的状语；who引导定语从句，修饰those。通过分析修辞手法、语法结构等，教师可以帮助学生理解句子的构成方式、词语之间的关系等，从而更好地理解文本。

总而言之，通过深入分析文本的标题、结构、语言特点等，学生能够更好地理解作者的意图和文章的主旨，从而掌握阅读技能。教师应注重培养学生的语篇意识，引导学生积极参与解读语篇的活动，以提高他们的阅读能力。

（作者单位：江苏省如皋市第二中学）