信息技术支撑下的小学数学智慧课堂构建策略

肖 锋 上海市松江区九里亭外国语实验学校

信息时代，教育领域在信息技术的支持下实现了跨越式发展，传统的教学模式得到更新，智慧化成为教育发展的主旋律。现阶段，教育部门高度关注智慧化教学，并积极做出智慧课堂和智慧空间的探索，为教育环境的更新提供新思路。结合小学数学的教学实际，搭建智慧课堂势必推动小学数学课程的转型升级，以智慧化内容激活小学生的学习主动性，提高小学生的数学核心素养，以此来展现智慧课堂的价值和作用。

一、信息技术支撑下的小学数学智慧课堂构建原则

（一）科学性原则

智慧课堂的打造及实施是以现代技术手段为基础，充分利用网络平台的作用和价值，利用一些可利用的智能化设备为小学数学的教学改革提供支持。如通过手机、平板电脑等通信设备拉近师生之间的距离，打造适合学生和教师共同成长的全新课堂。利用钉钉、希沃白板等平台开发线上教学资源，满足新形势下学生的个性化学习需要。小学数学智慧课堂的构建要坚持科学性原则，即现代设备、现代教育技术的运用要科学、有效，始终为智慧课堂的构建服务，始终为小学生的数学学习体验的强化提供支持。

（二）智慧性原则

在小学数学智慧课堂的构建中要坚持智慧性原则，即教师要凸显学生的主体性，使其主动参与到互动与实践中来，通过不断的实践操作、积累经验，提高学生的思维水平和综合能力；要利用好微视频、互动游戏等教学资源，释放数学课堂的独特魅力，激活小学生的数学学习积极性和主动性。

（三）平等性原则

在小学数学智慧课堂的场景下，教师和学生的地位是平等的，学生在遇到无法解决的问题时要及时与教师进行沟通和交流，教师给出解决意见和建议，尊重小学生的个性化特征和人格素养，让智慧课堂空间更为开放。小学数学智慧课堂的构建，要始终坚持平等的基本原则，智慧课堂的备课、授课、评价都要以学生为革新，以教学内容为根本。

二、信息技术支撑下的小学数学智慧课堂构建意义

相较于传统的小学数学教学模式，智慧课堂的构建更加生动、立体。对智慧课堂的构建意义的探索，具体如下：

（一）提高课堂教学效率

传统的小学数学课堂的组织与实施不可避免地存在诸多问题，表现为课堂教学的被动化、灌输化，课堂教学“大水漫灌”的问题普遍存在。智慧课堂的构建是一次新的尝试，利用现代教学资源和教学方法，打造全新的智慧课堂空间和智慧场景，调动和激活小学生的主动性与积极性，且利用智慧课堂教学，有助于数学抽象内容的生动化和立体化，对提高小学数学课堂教学效率有重要意义。

（二）创新课堂教学形式

传统的小学数学课堂教学通常采取被动灌输和“一言堂”的组织方式进行，导致课堂教学的流程单调，教学方法以及教学形式陈旧、固定，不利于活力课堂的构建。智慧课堂的构建则打造了全新的课堂教学形式，让小学数学课堂教学生动且有趣。例如，使用幻灯片等工具进行数学课堂的教学，让数学抽象的知识点以立体化的方式呈现，采取图文并茂的形式进行教学实践，让传统的小学数学课堂充满新鲜感，为小学生营造了良好的学习氛围。

（三）服务学生全面发展

自新课程标准发布后，小学数学的教学改革备受关注。依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的基本要求，对教学侧重点做出了明确要求。智慧课堂的构建则满足了该要求，使得小学生接触到的数学知识更生动、更多元，且凭借智慧课堂所展现的智慧性的特征，有助于小学生全面发展。

三、信息技术支撑下的小学数学智慧课堂构建策略

（一）智慧化备课

凡事预则立，不预则废。做好前期的科学备课是智慧课堂构建的基础部分，也是最为关键的一环。从当前小学数学课堂备课现状看，部分教师对学情分析不够准确，教材研究不彻底，导致备课内容与小学生的数学学习需求脱节，后续的教学实践所展现的效果并不理想。为解决该问题，智慧化备课给出答案。首先，小学数学教师可以利用智慧化的方式进行学情分析，结合大数据技术的优势真实了解小学生对数学知识的学习情况，又或者采取线上调查问卷的方式，了解小学生对数学知识点的偏好，从而确定数学学科备课的基本方向，建立明确的数学教学目标。其次，教师应重视备课教学资源的搜集和整理。以小学数学“负数”的相关知识点教学为例。小学数学教师需要围绕“负数”知识点筛选教学资源，包括线上的网络课件和教学课件资源等，加以整理，形成智慧课堂的资源库。最后，生成教案。智慧化备课指的是小学数学教师利用现代化的教学工具进行备课，结合小学数学课堂的教学重点进行内容的筛选，形成智慧化教案，落实具体的教学细节和侧重点，为后续的教学实施提供坚实保障。

（二）智慧化课程

信息技术支撑下的小学数学智慧课堂的构建，智慧化课程是其核心构成部分。为此，小学数学教师要积极创新传统课程方案，让多元的数学课程得以形成，为后续的智慧课堂的构建打好基础。本次的实践中提到了多种智慧化课程构建方案。其一，线上课程。在信息技术的支持下，线上课程的受重视程度不断提升。结合小学数学的教学侧重点，小学数学教师可以设置线上课程。具体而言，教师根据小学数学沪教版教材内容，逐个单元、逐个内容录制线上教学视频资源，并利用线上教学渠道的可拓展性，使得教学内容更为生动，与传统的数学课堂教学内容形成互补空间，搭建互补环境，让小学生在接触到线上课程时进一步增强学习体验。线上课程本身较为灵活，要突出这一灵活性的特点，提高线上课程资源的利用率，就要带给小学生良好的数学知识学习体验。其二，多媒体课程。小学数学教师可以借助多媒体展示相关的练习题，如在教学“长方体的体积”的相关内容时，教师可以展示长方体体积计算的案例，并分析长方体体积的计算方法，同时借助交互式电子白板强化和学生之间的交流与沟通。多媒体课程是灵活的、开放的，可以是练习题，也可以是一些互动课程内容，最终目的是将数学知识以生动的方式呈现出来。其三，校本课程。智慧课堂的打造离不开优质课程的支撑，智慧化校本课程指的是以数学知识为核心，整合教学资源打造特色化的课程。智慧课堂需要智慧课程做支撑，要抓住这一点，做好内容的持续深化。校本课程的打造要从课程目标、课程内容、课程成效等多方面着手，形成完整的课程方案和课程内容，打造特色化课程方案，让智慧课堂得到深化。

（三）智慧化授课

智慧化授课指的是教师在小学数学课堂的教学实践中采取智慧化的教学方法，以此来创新小学数学教学环境，让小学生感受到智慧化教学的影响力，从而获得良好的数学知识的学习体验。通过调查当前小学数学课堂教学现状，笔者发现教师的知识讲解依旧存在“大水漫灌”的情况，教学内容缺乏针对性，无法满足小学生的个性化学习需求。为解决该问题，教师可以尝试从智慧化角度着手，搭建智慧化授课环境。例如，在围绕“梯形”的相关知识的教学时，为了确保授课内容具有较强的针对性，教师采取了线上问卷、综合摸底以及调查等多种方法，对小学生的基本情况进行分析，通过数据分析的方式获得小学生的学情档案，并对其进行合理的分组，设置与安排学习任务，如“梯形”基础概念学习、“梯形”知识迁移内容以及“梯形”拓展性学习内容等，并围绕不同学生的学情制作教学微视频资源，从而形成分模块的微课资源，让不同层次的学生选择学习内容，实现分层学习，该过程中教师负责对小学生的学习情况进行精准监测，从而实现智慧化的授课。当然，除了这种利用信息技术手段进行分层教学的方式外，授课形式上的创新不止于此，教师可以利用线上渠道进行教学，开放性的教学空间让数学知识的学习可以随时随地展开。智慧化的授课方式的创新，让传统局限于课堂的教学模式得到创新，小学生的学习体验感得到增强，极大地调动了小学生的学习积极性和主动性，让数学知识得到持续深化。

（四）智慧化评价

在小学数学的教学框架中，教学评价是其中的一个关键环节，科学的评价能够真实地反映小学生在数学课堂上的学习情况，对推进课堂高质量发展有重要意义。但从当前的情况看，教学评价依旧停留在固定的评价模式上，缺乏灵活性与动态性，在这种情况下教师需要利用好智慧化评价，建立和打造全新的评价方案。例如，在小学数学的教学评价时教师可以采取智慧化的评价方法，推进全过程评价方案。小学数学教师可以根据数学课堂上的教学重点，围绕教学内容制作线上随堂测试题目，包括基础的概念考查、知识迁移考核等，根据考核和测试结果获得评价数据。之后，教师可以通过线上交流工具等引导小学生围绕知识点进行交流和讨论，在交流和讨论中明确自己在学习过程中遇到的具体问题，以线上的方式进行互相评价，从而在解决问题后实现自我强化和提升。利用好线上的评价和检测渠道之后，还要利用好线下的教学工具得出真实的评价依据，如课堂互动记录、课堂学习态度打分等，最终获得以小学生为核心的全新评价数据，并对其加以分析，得出真实的评级结果。智慧化评价模式的构建打破了传统单一的评价方法，不仅仅可以在线下渠道进行多元的评价，也可以延伸到线上平台进行评价，得出真实的评价数据和评价结果，用以支撑智慧课堂的持续推进和深化。

（五）智慧化复习

课后复习是小学数学课堂教学不可缺少的一部分，智慧化课后复习场景的构建有助于小学生温故知新，并通过知识的复习培养对数学知识的感兴趣程度，最大限度地提高数学学习质量和学习效率。智慧化复习的策略如下：其一，设置可拓展性任务。数学知识由于复杂、多元，部分小学生理解时会有困难，极容易产生混乱的情况。在进行知识点的复习时，可以尝试设置拓展性的任务。具体而言，鼓励每一个小学生根据相关知识点设计思维导图，将数学相关知识点进行归类处理，加深对于各个知识点的了解和认知，使得数学思维得以养成。作为一种可拓展性的任务形式，全新的复习方案的形成显得尤为重要。其二，安排家庭复习作业。在“双减”的影响下，小学数学的作业量明显减少，更多是以体验式的作业项目为主。为了增强小学生的学习体验，科学的作业设置也是关键一环。小学数学教师可以设置开放性的家庭作业，如在教学“统计”的相关知识点时，可以设置家庭体验式作业，在家长的配合下进行统计实践，并制作相关的统计资料，采取表格制作的方式展开，最终让小学生可以在完成数据统计的基础之上动手制作表格，对统计知识有充分、深刻的理解。教师还可以安排家庭复习作业项目，让复习内容更加生动。智慧化的复习使得小学生的复习体验感得到强化，更愿意主动地参与到知识的复习实践中，提高数学学习体验。

综上所述，在信息技术的支撑下小学数学智慧课堂的构建显得尤为重要。但从当前的情况看，小学数学智慧课堂建设正处于初期的探索阶段，缺乏内容的深刻性。为解决该问题，智慧课堂的持续深化显得尤为重要。结合小学数学课堂的教学现状，笔者发现目前智慧课堂现状并不理想。基于此，研究从智慧课堂的全过程出发，包括备课、授课、评价以及复习等多方着手，让智慧课堂的建设得到推动。相较于传统的课堂教学模式，智慧课堂构建为小学数学教学提供了新思路，对促进和推动小学数学课堂的转型升级有重要意义。