利用乡村资源 提升习作水平

庞景琳

如果把农村学生的习作比作一棵树，那么乡村的优势资源就是提供充足养料的沃土。那么，如何利用乡村四时的不同风光、各具特色的自然环境与风土人情等资源，让习作“这棵树”茁壮成长呢？笔者认为，可以从以下几方面进行探索。

一、教师要不断提升习作指导能力

一方面，教师要及时总结习作教学的收获与不足，丰富习作教学经验。教师也要像学生一样进行一次又一次的学习，从“体会—实践—教学”这一过程找到全新的教学模式，使自己的眼界达到一个新的高度，促进自己不断成长。另一方面，教师要善于发现农村生活的习作素材，并指导学生带着一双善于发现的眼睛去观察生活中的方方面面，让学生在细致观察中找到写作的灵感。

二、要主动帮助学生拓宽素材渠道

1.教師可组织学生进行竞赛，从习作到收集谚语、俚语等，每月举办一次展示赛，看谁收集得多、好、有趣，激发大家收集素材的积极性。

2.引导学生挖掘家乡历史名人、地名故事，搜集优美的传说，感受丰厚的文化底蕴，培养热爱家乡、热爱自然的情怀。

3.为了让学生养成“一花一草皆有情，一言一行皆成材（素材）”的收集习惯，我给学生每人发了一本《闲言碎语》笔记本，让学生随时记录身边事、身边人，然后再根据收集的内容进行分类，如传说类、地名类、故事类等。还可以让学生在收集材料的过程中加上一些点评，锻炼学生的写作和思考能力。一段时间后，在班里采用“展示—分享—补充”的方式，让学生互相分享收集到的素材，交流学习。在分享过程中，学生认为别人写的好的，可以补充到自己的收集本上。这样厚积薄发、持之以恒，学生才能写出好文章。

4.教师要培养学生热爱劳动的习惯，让学生乐于参与劳动，从生活实践中积累习作的素材，触发对生活的感悟，从而学会理解父母、关爱他人、服务社会。师生可以一起体验劳动的“乐”与“苦”，然后一起习作、共同批改，不断激发学生习作的积极性。

三、要鼓励学生勤于习作、乐于表达

教师要鼓励学生天天动笔，抒发见闻和感悟。比如，在不同的季节，教师带领大家走出教室、走向田野，欣赏雨后、落日、飞雪等自然风光，领略耕田、收割、放牧等生产场景，运用风景习作法“看—说—赞”：先看景，按照自己的话说一说，然后说出美的“原因”。这样，学生自然有了表达欲望。

兴趣总是与学生所处的环境和所拥有的资源联系在一起的，学生身处乡村这一特定的环境，有取之不尽的资源，看着写着，日积月累，写作兴趣就会越来越浓。这样就形成了良性循环——学生在轻松愉快的氛围下，不仅有强烈的表达欲望，而且还有了丰富多彩的表达内容。

农村学校习作教学是一个值得长期探究的课题，只要用心、用情和用爱，不断创新和实践，我们就能找到适合自己的教学方法，让孩子们爱上写作，受益终身。