谈初中语文教学中的情感教育——《驿路梨花》的情感共鸣

涂伟宁

情感教育旨在培养学生的情感素养，帮助他们更好地理解和管理自己的情感，并与他人建立积极的情感联系。情感教育有助于培养学生的同理心、社会责任感和人际关系技能，这些都是他们未来生活中成功和幸福所必需的品质。初中语文教育在这一过程中扮演了重要的角色，因为语文课程不仅教授语言和文学知识，还能为学生提供独特的机会，让学生深入情感世界，通过文学作品与他人情感产生共鸣，从而实现对学生的情感教育。

一、情感教育的意义

1.提高情感智慧

情感智慧是一个人深刻理解和应对情感的能力。在初中语文教学中，文学作品为学生提供了丰富的情感素材。通过分析文学作品，学生能够接触到各种情感和情境，从而对自己和他人的情感有更深刻的理解，学会如何应对情感问题，解决人际冲突，以及培养积极的情感态度。情感智慧的提高，不仅有助于学生更好地处理自身情感，还有助于他们更好地理解和关心他人。这种理解和共情能力是建立健康的人际关系和积极的社会互动的关键。

2.增强同理心

同理心是一项重要的社交技能，能够帮助学生建立亲密的人际关系。通过阅读文学作品，学生可以与文中的角色建立情感共鸣，体验他们的喜怒哀乐，从而增强学生的同理心。同理心的培养使学生能够更好地理解他人的需求和情感，与他人建立更亲近的联系，更好地理解和关心他人。

3.培养情感表达能力

情感教育也包括培养学生的情感表达能力。在初中语文教学中可以通过各种方式，如写作、讨论和演讲，帮助学生表达他们的情感和观点。表达能力的培养使学生能更好地沟通和交流，同时也有助于其情感的释放和情感问题的解决。通过参与讨论和写作，学生可以分享自己的情感经验，听取他人的观点，建立更加积极的情感关系。这种表达能力不仅在学术上有益，还能够增强他们在日常生活中的情感智慧，帮助他们更好地应对情感压力和逆境。

二、情感教育的教学实践策略

1.选择适当的文本

在情感教育中，教师的首要任务是选择适合学生阅读的文学作品。《驿路梨花》有着温情感人的情节、真挚的情感表达以及优美的语言，是一篇非常适合初中生阅读的文学作品。首先，这篇小说的情感表达真挚而深刻。初中生正处于情感发展的关键阶段，经历着成长中的各种情感波动。《驿路梨花》中描述的互助和感恩之情，以及小姑娘对解放军叔叔的感激，能够引发学生的共鸣。他们可以在这个故事中找到自己的情感投射点，学会理解和应对自己的情感，同时也能更好地理解他人的情感需求。其次，这篇小说以优美的语言展现了农村生活和人性美。文学作品不仅是情感教育的媒介，也是语言艺术的表现。《驿路梨花》中的描写生动而具体，通过文字，学生可以感受到梨花的香气、梦中漫步的感觉，以及小姑娘的笑声。这样的语言艺术激发了学生的审美情感，使他们更愿意沉浸在文学的世界中，感受文字的美。最重要的是，这篇小说传达了人性的美好和温暖。通过故事中人物的互助和感激，学生可以读出人与人之间的关爱和理解，这种人性美的表达将促使他们养成同理心和关怀他人的态度。教师可以引导学生思考：“现实生活中哪些人和事也体现了这种美好的人性，如何帮助他人，如何成为更善良和有爱的个体。”因此，选择《驿路梨花》这样的文学作品开展情感教育，不仅有助于情感教育的深入进行，还能够滋养学生的情感，引导他们对人性美的感知。

2.鼓励讨论和分享

在课堂上，教师的角色不仅是知识的传授者，还是引导学生思考和表达情感的引路人。对于文学作品如《驿路梨花》，教师可以设定一些与作品相关的问题，以激发学生的讨论和分享。首先，教师可以鼓励学生分享自己的阅读体验，向学生提问：“你们读完这篇文章后，有什么感受？”学生可以分享他们在阅读过程中产生的喜悦、感动或共鸣，从而培养他们的情感表达能力。其次，教师可以引导学生深入思考文章中的角色，向学生提问：“你们觉得文章中的主人公是怎样的人？”这一问题鼓励学生对文章中的角色进行分析和评价，从而促使他们更好地理解文学作品中人物的特征和情感。还可以提出问题：“你们认为作者想要传达什么样的信息？”这个问题引导学生去思考文章的主题和作者的写作意图。学生可以通过自主阅读思考或小组讨论，探讨文章背后的情感和价值观。鼓励讨论和分享不仅有助于学生更深入地理解文学作品，还有助于培养他们的批判性思维和分析能力。通过与同学的交流，学生能够接触到不同的观点和思维方式，拓展自己的思维视野，同时也提高了他们的合作和社交技能。在情感教育中，鼓励讨论和分享是一种非常有效的教学策略，能够帮助学生更好地理解情感，培养他们的表达和沟通能力，同时也促进情感智慧的培养。

3.创设教学情境

教师在开展情感教育时，可以采用创设情境的方法，引导学生走进文本，深入体验文章中的情感。首先，教师应该选定适合角色扮演的人物角色，以《驿路梨花》为例，可以选择文章中的哈尼小姑娘或瑶族老人。这两个角色分别代表了青年和老年，以及不同背景和经历的人物。这样的选择，可以让学生从不同的角度来体验人物情感，更好地理解文学作品中的人际关系和情感交流。其次，教师可以为角色扮演活动准备相关的服装道具，帮助学生更好地进入角色。例如，为哈尼小姑娘准备花衫和头饰，为瑶族老人准备传统服饰和拐杖等，这些道具可以增强学生的参与感和情感体验。在活动开始前，教师可以向学生介绍他们将要扮演的角色，包括角色的性格特点、经历和情感状态，为角色扮演提供更多的背景信息，这有助于学生更好地理解角色。在角色扮演活动中，学生扮演小说中的人物角色，并模仿他们的语言和行为，呈现角色不同的情感状态，如欢乐、感激、关怀等。通过角色扮演，学生能深入理解人物，了解不同情感状态下的人际关系和情感交流。最后，教师可以组织学生进行讨论和反思。学生可以分享他们在角色扮演中的情感体验，以及对文学作品中人物情感和人际关系的思考。通过讨论，学生可以相互交流，互相学习，培养同理心，提高情感智慧。教师还可以设计一些与《驿路梨花》相关的写作任务，如让学生以这篇文章为背景，写一篇有关自己家乡或与亲身经历相关的文章。这样的任务可以让学生将文章中的情感和主题与他们的实际生活联系起来，通过文字表达自己的情感。通过写作，能够培养学生的情感表达能力，也培养了他们的情感智慧。

4.培养阅读习惯

在情感教育中，培养学生的阅读习惯是至关重要的一环。阅读是一种丰富知识、开拓视野、深化情感体验的途径，通过阅读文学作品，学生不仅可以增长知识，还能够深刻地感受情感的力量。教师应该鼓励学生养成良好的阅读习惯。这需要教师定期推荐优秀的文学作品给学生，让他们在广泛的阅读中接触不同风格和主题的作品，从而体验不同的情感。阅读不仅仅是获取信息的途径，更是一次情感之旅，能够让学生感受到不同情感状态下的人物和情节，反思自己的生活和情感。教师可以组织阅读活动，设定阅读时间，鼓励学生独立选择和阅读文学作品。教师也可以在课堂上进行文学作品的导读，帮助学生更好地理解作品中的情感，引导他们展开讨论和分享。在培养阅读习惯的过程中，学生逐渐变得更加情感丰富，更懂得用文字来表达自己的情感。阅读在情感教育中起到积极的作用，使学生能更好地理解自己和他人的情感，培养出更高的情感智慧。阅读也能够激发学生对文学的热爱，让他们终身受益，享受情感世界的无尽美好。

5.关注个体差异

在情感教育中，教师要去关注和理解每个学生的独特情感需求和发展速度。就像《驿路梨花》中的哈尼小姑娘和瑶族老人一样，每个学生都有自己独特的情感世界和成长历程，教师应充分认识到学生的情感差异，制定个性化的教育策略，确保每个学生都能从情感教育中受益。就像哈尼小姑娘对待过路人的热情和关怀，教师需要理解学生的情感敏感度。对于那些情感较为敏感的学生，教师应采用更温和的方式来引导他们表达自己的情感，就像哈尼小姑娘给过路人提供温暖和粮食一样。这包括为他们提供一个安全和支持的教育环境，鼓励他们分享情感经历，并及时回应他们的情感需求。这种关怀和支持可以帮助这些学生更好地理解和管理自己的情感，减轻情感压力，就像哈尼小姑娘的热情能够温暖过路人的心一样。另一方面，就像瑶族老人、“我”、老余共同修葺小茅屋一样，教师可以鼓励那些情感较为内向或自闭的学生积极参与集体活动，提高他们的社交能力。集体活动为学生提供了与他人互动交流的平台，让这些学生逐渐适应社交环境，提升情感交往的能力。教师可以组织小组任务，鼓励学生共同合作，分享想法和情感，从而促进情感互动，就像瑶族老人和哈尼小姑娘为过路人提供温暖和粮食一样。在这个过程中，教师需要以个体差异为出发点，制定相应的教育策略，确保每个学生都能在情感教育中得到关怀和支持。

初中语文教学在情感教育中扮演着至关重要的角色。通过学习文学作品如《驿路梨花》，可以培养学生的同理心，提高其情感智慧，并培养其社会责任感。情感教育不仅有助于学生的心理健康，还有助于他们的综合素质发展。因此，教师应该在初中语文教学中重视情感教育，通过精心设计的教育策略，帮助学生培养情感智慧，使他们更好地理解同理心和推己及人的概念，从而成为更全面、更有爱心的个体。

总之，情感教育在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，不仅有助于学生更好地理解文学作品，还能培养他们的情感智慧、同理心和情感表达能力。通过选择适当的文学作品、鼓励讨论和分享、创设教学情境、培养阅读习惯和关注个体差异，教师可以更好地实施情感教育，使学生受益终生。