财务智能化趋势下应用型本科会计人才培养的问题与对策研究

摘要：随着财务智能化的不断推进，传统的会计行业正在经历深刻变革，对会计人才的要求也在发生变化。然而，应用型本科会计人才的培养仍存在诸多问题，如课程设置与实际需求脱节、教师队伍的专业能力不足、实践教学环节欠缺、校企合作深度与广度不足等。本文分析了当前财务智能化的发展趋势，并探讨在这一背景下应用型本科会计人才培养的对策，以期为培养适应新时代需求的会计人才提供参考。

关键词：财务智能化；应用型本科；会计人才培养

DOI：10.12433/zgkjtz.20243345

基金项目：2023年度湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目

项目名称：应用型本科高校“一守二承三智四同”会计人才培养改革探索

项目编号：HNJG—20231523

财务智能化是现代信息技术与财务管理深度融合的产物，正逐步改变会计行业的传统操作模式。随着人工智能、大数据、区块链等技术在财务领域的应用，财务智能化的趋势日益显著。这种趋势要求会计从业者不仅具备传统的财务知识，还需掌握新兴的智能化技术。应用型本科教育作为培养职业导向人才的主要途径，其培养模式与目标须紧跟时代发展。然而，当前应用型本科会计人才培养存在诸多问题，亟待解决。

一、财务智能化的发展趋势

在科技不断进步的推动下，财务智能化已经成为一种不可逆转的发展趋势。智能化技术的不断引入与应用显著提升了财务管理的效率，并大幅拓展了财务数据分析的深度与广度。尤其是在大数据、人工智能与区块链等前沿技术的推动下，财务信息的获取、处理与分析过程正在经历深刻的变革，这些技术使得传统的财务操作模式得到彻底的革新。大数据技术通过对海量数据的快速处理与分析，使得财务决策更加基于数据驱动，而人工智能技术则通过自动化分析与预测，进一步提升了财务管理的准确性与实时性。区块链技术的引入，为财务数据的安全性与透明度提供了新的保障，使得财务信息的真实性与完整性得到了有效的增强。

这一趋势对会计人才的要求不断提高，传统的财务知识和技能已经无法完全满足现代财务管理的需求。会计专业人员不仅需要具备扎实的财务基础，还必须掌握智能化技术的应用，才能适应智能财务管理的新要求。智能化技术的普及意味着，未来的财务管理将更加依赖于技术手段，要求会计人才能够熟练运用各种智能化工具，进行高效的数据处理与分析。此外，智能化技术的迅猛发展也对教育体系提出了挑战，高等教育机构需要及时调整课程设置，融入最新的智能化技术内容，以培养出符合市场需求的高素质财务人才。只有通过这些综合性的措施，才能确保会计人才在智能化财务环境中具备必要的技术能力与专业素养，从而在未来的财务管理工作中游刃有余。

二、财务智能化趋势下应用型本科会计人才培养存在的问题

（一）课程设置与实际需求脱节

在财务智能化背景下，应用型本科院校的会计专业课程设置显然存在与行业实际需求不匹配的现象，这一问题不仅源于课程体系在设计过程中对传统财务管理知识的过度依赖，还反映了教学内容未能及时跟进智能化技术的发展趋势。虽然会计专业的基础理论知识依然具有其重要性与不可替代性，但当前的课程设置中，智能化技术课程的比例明显偏低，这使得学生在学习过程中无法全面掌握与财务智能化相关的技术能力。特别是在大数据、人工智能与区块链技术日益渗透到财务管理领域的情况下，缺乏智能化课程的学生在毕业后很难具备直接应用这些新兴技术的能力，这直接导致了他们在面对智能化财务岗位时的竞争力不足。应用型本科教育旨在培养实践能力强、能够迅速适应行业需求的人才，但课程内容的滞后性使得学生在智能化技术的操作与理解上远远落后于行业的实际要求，从而削弱了学校的培养目标与市场需求之间的契合度。这种脱节不仅制约了学生的发展，也在一定程度上影响了学校的教学质量与社会声誉[1]。

（二）教师队伍的专业能力与技术更新滞后

在财务智能化快速发展的背景下，教师队伍的专业能力与技术更新速度直接决定了会计人才培养的质量，而当前部分应用型本科院校的教师在智能化技术方面的知识更新明显滞后，这一现象使得他们难以有效地将前沿技术传授给学生。教师未能及时掌握大数据、人工智能以及区块链等技术的应用，这种局限性不仅使教学内容无法跟上行业的变革步伐，也限制了学生对智能化财务技术的深刻理解与实践应用。虽然教师在传统财务领域拥有扎实的理论基础与丰富的教学经验，但在面对智能化浪潮时，他们的技术知识显然显得陈旧且滞后。由于教师缺乏针对财务智能化的深度认知，他们难以设计出符合行业需求的实践课程，也无法在课堂上有效引导学生进行智能财务工具的实际操作，这无疑削弱了学生的学习效果与职业竞争力。学生在校期间未能接受到最新的智能财务技术培训，这不仅影响他们毕业后的就业竞争力，也在一定程度上制约了会计专业的整体教育质量与发展水平。

（三）实践教学环节存在不足

在应用型本科教育中，实践教学作为培养学生职业技能的重要环节，本应与行业发展紧密结合，但在会计人才培养过程中，实践教学环节仍然存在显著不足，这种不足主要表现在实践教学内容过于传统且与智能化技术的融合度较低。虽然实践教学在培养学生基本财务操作能力方面依然具有其价值，但许多学校的实践课程仍局限于传统的财务处理方法，未能及时引入智能化技术在实际业务中的应用。这种教学模式不仅无法让学生体验到智能财务系统的实际操作流程，还无法培养他们运用大数据、人工智能以及区块链技术解决实际问题的能力。实践教学内容的陈旧与技术应用的缺失，使得学生在面对现代财务工作环境时难以胜任智能化的岗位需求。学生在校期间没有机会在真实或模拟的智能财务环境中进行操作与演练，无法掌握与现代财务工作密切相关的智能化工具与技术，直接影响了他们的职业发展前景与市场竞争力，最终制约了会计专业教育的整体质量与应用型人才培养的效果[2]。

（四）校企合作的深度与广度不足

校企合作作为推动产教融合、提升人才培养质量的关键途径，本应在应用型本科教育中发挥重要作用，但在实际操作中，许多院校与企业的合作却流于形式，缺乏足够的深度与广度，未能真正实现资源的有机整合。这种浅层次的合作往往停留在表面，缺乏针对性与实效性，导致学校无法充分了解企业在财务智能化背景下对会计人才的具体需求，进而难以在教学内容、实践训练以及学生能力培养等方面进行精准对接。由于合作的深度与广度不足，学校难以获得企业一线的技术支持与行业资源，学生也无法在真实的企业环境中深入体验与学习智能化财务技术，最终导致培养出的会计人才在智能化技术应用能力上存在明显短板，无法满足现代企业对高素质会计人才的需求。这种校企合作的不充分不仅影响了学生的职业适应性与市场竞争力，还制约了学校办学质量的提升以及企业对人才需求的精准满足，进一步阻碍了财务智能化进程中应用型本科会计人才培养的有效推进。

三、财务智能化趋势下应用型本科会计人才培养的对策

（一）调整课程设置，增加智能化相关课程

在财务智能化趋势下，课程设置的调整和优化对会计专业的教学质量至关重要。随着智能化技术的不断进步，传统的财务课程内容已经不能完全满足现代财务工作的需求，因此必须在课程体系中引入人工智能、大数据分析与区块链等智能化技术的相关课程，以确保学生在学习期间能够接触并掌握这些前沿技术。这种调整不仅有助于提高学生的技术水平，还能增强他们的实践能力，使他们能够在未来的工作中更加得心应手地应对智能化环境下的各种挑战。智能化技术的引入有助于打破传统教学的局限，使学生能够在真实或模拟的环境中体验到现代财务操作的实际情况，从而提高他们的综合素质和市场竞争力[3]。

例如，课程中引入“人工智能在财务分析中的应用”这一模块，可以让学生学习如何利用机器学习算法进行财务数据的预测和分析。在实际操作中，学生将能够掌握如何使用数据挖掘技术从海量数据中提取有价值的信息，并应用这些信息进行财务决策。这种课程内容不仅能帮助学生了解人工智能技术的实际应用，还能提升他们在智能化财务环境中的操作能力，确保他们能够在未来的职业生涯中应对智能财务的复杂需求。通过这种课程调整，学生将具备适应现代财务智能化的能力，并能够在工作中有效运用这些新兴技术，提升他们的职业竞争力。

（二）提升教师队伍的专业水平与技术能力

在财务智能化的背景下，提升教师队伍的专业水平与技术能力对于会计人才的培养至关重要。教师的知识和技能直接影响到学生对智能化技术的掌握程度，因此必须通过系统的培训和进修来提高教师在智能化领域的应用能力。教师不仅需要掌握传统财务知识，还应熟悉人工智能、大数据分析、区块链等前沿技术，这样才能在教学中有效地传授这些技术。此外，鼓励教师参与企业实践，获取最新的行业动态与技术应用经验，有助于将实际操作中的创新和问题解决能力引入课堂，确保教学内容与实际需求的紧密对接。通过这种方式，教师能够更好地指导学生在智能财务领域中的学习和实践，从而提升整体教育质量[4]。

例如，提供“区块链技术在财务管理中的应用”培训模块，可以帮助教师掌握如何在财务管理中应用区块链技术以提高数据透明度和安全性。在这个培训过程中，教师将学习如何利用区块链技术进行交易记录和数据审计的实际操作，并获得实际企业案例的支持。这种培训不仅使教师能够理解区块链技术的实际应用场景，还能帮助他们在课堂上设计更具实践性的课程内容，以提高学生对区块链技术在财务管理中的实际运用能力。通过这种专业技能的提升，教师不仅能够更新自身的知识储备，也能更好地满足财务智能化的教学需求，进而提升学生在智能财务领域的综合素质与实践能力。

（三）加强实践教学，提升学生实际操作能力

在财务智能化的背景下，加强实践教学以提升学生的实际操作能力愈加重要。实践教学不仅帮助学生将理论知识应用于实际操作，还能使他们掌握智能化技术在财务管理中的具体应用。传统的课堂教学往往侧重于理论讲解，而智能化技术的复杂性和多样性要求学生必须通过动手实践来理解其实际操作流程。通过将智能化技术融入实践教学中，学生不仅能掌握这些新兴技术的操作方法，还能培养解决实际问题的能力。实践教学的强化有助于学生在未来的工作中迅速适应智能化财务环境，从而提高他们的市场竞争力和职业素养[5]。

例如，在实践教学中引入“智能财务系统模拟操作”课程模块，可以让学生在模拟环境中使用先进的财务管理软件进行操作。在这个模块中，学生将进行从数据录入到报表生成的全流程操作，体验如何在智能化系统中进行数据分析、财务预测与决策。通过这种实践，学生能够直接接触到智能财务系统的实际应用，了解如何利用系统的各种功能进行日常财务管理和分析。这样的实践教学不仅帮助学生巩固理论知识，还能提高他们在智能化财务系统中的实际操作能力，使他们在面对真实工作场景时更加得心应手。这种实践操作的加强，不仅提升了学生的技能水平，也为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。

（四）深化校企合作，推动产教融合

在财务智能化的背景下，深化校企合作以推动产教融合显得尤为重要。通过加大校企合作的深度与广度，高等院校与企业能够共同开发课程与实践项目，从而确保教学内容与企业需求紧密对接。这种合作不仅能够使教育内容紧跟行业发展潮流，还能使学生在真实的工作环境中应用所学知识，从而提升其就业竞争力。企业参与课程开发和实践项目的过程中，能够提供实际案例与数据支持，使得课程内容更加贴近行业实际，并增强学生的实践能力。同时，学生通过企业实习和项目合作，能够直接接触到智能化技术的实际应用，体验到现代财务工作中的真实挑战与机会，从而更好地为未来的职业生涯做好准备。

例如，通过与企业合作开发“智能财务项目管理实训”课程，可以让学生在企业实际项目中进行操作与学习。在此课程中，企业提供真实的财务数据与业务需求，学生则在企业导师的指导下，使用智能化技术进行项目分析、数据处理与报告编制。这种校企合作形式不仅为学生提供了宝贵的实践机会，还使课程内容得到了企业的实际验证，确保了学生能够在真实工作场景中应用所学知识。通过这种深入的合作，学生能够更好地理解智能财务技术在实际操作中的应用，并提升自身在就业市场中的竞争力，同时也促进了高校与企业之间的紧密合作，共同推动了产教融合的深入发展。

参考文献：

[1]丰蓉芳，侯翠平，李高雅.高质量会计人才的培养模式及质量提升研究——基于应用型本科院校的视角[J].忻州师范学院学报，2022，38（5）：42-45.

[2]徐兰，龚静敏.“互联网+”背景下应用型本科会计人才培养模式研究[J].高教学刊，2023，9（24）：153-156.

[3]刘军英.产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新研究——以会计学专业为例[J].对外经贸， 2024（6）：157-160.

[4]蔡晓恒.转型背景下应用型本科会计专业学生职业能力培养探析[J].黄河科技大学学报，2022（3）：113-115.

[5]高新阳，马春燕.“数智”时代应用型本科会计学专业实践教学改革研究[J].商业会计，2022（7）：4.

（作者单位：湖南信息学院）