浅谈如何上好一节初中英语课

徐燕红

（甘肃省武威市凉州区西营镇红星九年制学校，甘肃武威 733000）

初中阶段是学生发展的承上启下阶段，夯实学生初中学习的基础对学生未来的学习和发展有着重要意义。特别是随着初中新课标的颁布和“双减”政策的实施，要求进一步优化初中阶段的教学，切实通过有效的教学活动来培养学生的核心素养。英语学科也是如此，在初中阶段它是主科科目之一，具有基础性、实践性和综合性的特点，对培养学生的跨文化视野、家国情怀以及文化自信都有重要意义。2021 年7 月，“双减”政策正式出台；2022 年上半年，《义务教育英语课程标准》也正式颁布，这对于开展新时期的初中英语教学提出了新要求，开展英语教学工作关键在课上，特别是在“双减”政策下，也要求教师在日常课堂教学时要“减负提质”。那么，如何才能够上好一节初中英语课呢？笔者结合初中英语课堂教学的现状谈谈自己的一些认识。

一、初中英语课堂教学的现状

自21 世纪初以来，为了有效落实素质教育的要求，新课改逐步推进，并且要求英语教师在教育教学理念和行为上做出相应的调整，初中英语教学的要求也已经由之前的“双基”目标调整为“三维目标”，而新课程则明确为素养目标。初中英语教学目标的变化势必要求英语教师在教学的方方面面做到与时俱进，但从当前的初中英语课堂教学来看，依然存在一些问题，主要表现在以下几方面。

（一）教师观念落后

虽然新课标已经指出当前的初中英语教学是以培养学生的英语学科核心素养为目标，即要培养适应学生学习成长需求以及未来社会发展所需的必备品格、关键能力和正确的价值观，但从英语教师教学角度来说，很多教师还是着眼于中考备考的角度开展课堂教学，其发力点依然集中于做题和应试，对学生口语表达和语言应用能力的培养则关注不足，影响了学生英语学科核心素养的培养。

（二）课前备课不充分

备好课是上好一节课的前提，尤其是初中英语新课标强调教师要注重“教—学—评”一体化设计，备课环节的重要性愈加凸显。而从广大初中英语教师在备课环节的准备来看，其准备并不充分，部分英语教师在备课环节更多的是从知识、技能方面进行备课，而对新课标和教材的深度挖掘不够；部分英语教师更是“热衷”于多媒体信息技术的应用，花费了大量的时间和精力去搜索或者制作课件，而对学生的研究缺乏精准性，难以在课堂教学中发挥学生主体作用。

（三）教学方法单一

新课改下的初中英语教学强调要以教师为主导、以学生为主体开展教学，多给学生参与的机会，特别是要结合英语学科作为语言学科的特点，把听、说、读、写、看这几个方面结合起来，让学生学英语、用英语，实现知行合一。但在课堂教学中，部分英语教师总是担心学生学习不到位或者学不透，因此还是采取以教师为中心的讲授法教学模式，这不仅会导致师生互动较为缺乏，也会使学生处于被动学习状态，其主动性难以发挥。

（四）对学生层次关注不足

初中阶段的英语教学应该是面向全体学生，使学生都能够参与到课堂中来，且都能够在课堂教学中有收获。但从学生现状来看，因为受到各种因素影响，学生在英语学科的学习中层次差异较大，这在男生中表现得尤为明显，导致这些学生在课堂学习较为吃力。但很多英语教师在课堂教学中缺乏因材施教的意识，也未开展针对不同层次学生需求的分层教学安排，部分学生尤其是“学困生”问题越来越多，甚至产生了放弃的心理。

（五）忽视教学评价作用

在初中英语课堂教学中，评价是其重要环节之一，它既是师生之间课堂交流的方式之一，同时对学生的课堂学习活动也有着诊断、导向和激励的功能，是提高课堂教学效率的重要手段之一。但在当前的初中英语课堂教学中，很多英语教师经常出现忽视评价的现象，要么是缺失必要的评价，要么是评价较为随意，缺乏针对性的准备，特别是缺乏针对学生英语学习针对性的导向，评价的导学、促学、助学作用并未体现出来。

（六）学生习惯有待改进

习惯影响效率，进而会影响学生的学习成绩。根据新课改的要求，有效的初中英语课堂应该是以学生为主体的课堂，即要发挥学生的积极性、主动性和创造性。但部分学生在英语学习习惯上存在的问题影响了学生的听课效果与效率，如对朗读的不重视、书写的不规范、对单词背记不重视、不重视做笔记以及提前预习和及时复习等，这都会影响学生的课堂听课以及课堂参与，进而影响学生主体地位的发挥。

二、上好一节初中英语课的有效策略

我们常说功夫在平时，初中英语教学工作亦是如此，只有广大英语教师上好每一节常态课，才能够实现学生英语学科核心素养的逐步提升，使学生在英语学习中实现由量变到质变的飞跃。结合当前初中英语课堂教学存在的问题，笔者认为要想上好一节初中英语课可以从以下方面着手。

（一）用新理念指导教学

思想观念很大程度上会影响教师的教学行为，因此要想解决当前初中英语课堂教学中存在的问题，首先需要教师更新观念，用新理念指导教学。

1.树立正确的育人观。立德树人是我国当前教育的根本任务，即要坚持德育为先，通过正面的教育来引导、感化和激励学生成长进步；要坚持以人为本，通过合适的教育来塑造、改变和发展学生，促进学生成人与成才。具体到初中英语课堂教学中既要关注学生对知识和方法的掌握，更要注意发挥英语学科的育人功能，即要以培养学生的英语学科核心素养为目标，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面来培养学生的必备品格、关键能力和正确的价值观，为学生未来的学习以及走上社会打下基础。

2.树立正确的教学观。即把握好教与学之间的关系，明确在课堂教学中师生的角色定位，要清楚如何成为课堂教学的主导者，减少以教师为中心的教学思维，而是要遵循学生学习成长规律来开展教学，力争做到既不缺位也不“越位”；还要尊重学生的主体地位，多从学生的兴趣与爱好出发来设计教学，敢于在课堂上“放手”，多给学生体验和展示的机会，要让学生动起来，这样的课堂才是具有生命力的英语课堂。

3.强化学习意识。在当前新课改不断推进的大背景下，党和国家对初中英语教学的要求也在不断发生变化，这需要教师强化学习意识，也就是“既要低头拉车，还要抬头看路”，通过积极主动地研究新课标，积极主动地参与各级各类关于新时期初中英语教学的相关培训工作来把握新时期教育的新要求。此外，英语教师还要注重对专业知识的储备以及对新教法、信息技术的学习，这样才能够为课堂教学的有效开展提供强有力的思想指导。

（二）用深度备课准备教学

“凡事预则立不预则废”，教学工作也是如此，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。因此，英语教师要想上好一节课，必须要在备课上多下功夫，特别是要把浅表备课调整为深度备课，立足于“教—学—评”一体化的要求来设计教学。

1.以课标为依据设计教学。《义务教育英语课程标准》是国家指导开展初中英语学科教学的纲领性文件，它明确了国家对英语教学的基本规范和质量要求，是教师开展英语教学工作的出发点和落脚点，更是教师备课的指南。新课标不仅明确了教学内容要求，还对每一部分教学有具体的教学建议以及学业质量标准，这为教师设计课堂教学提供了直观的依据和参照，为教师制定课堂教学目标打好基础。

2.以教材为基础设计教学。新的初中英语教材是新课标的具体呈现，也是学生进行英语学习的主要依据。相较于旧教材，新的初中人教新目标版教材特点非常突出，在内容编排上它更符合初中生的认知规律，注重与中学生实际的联系，图文混排的形式使教材的趣味性更强，并且把思想教育融于语言教学中，这些都应该成为教师备课的关注点，需要英语教师“吃透”教材，发挥教材导学的作用。

3.以学生为中心设计教学。英语教师一定要重视从学生实际情况出发来设计教学，不仅要关注学生的预备知识积累情况，还要考虑学生最近发展区的需求；要认真思考学生对课上所学内容相关知识的储备情况、学生的学习能力、学生的兴趣点等相关因素；针对学生在学习能力上的差异性，教师在设置课堂问题时，也要适合大部分学生。较难的问题留给基础好的学生，基础问题留给基础差的学生。这样每个学生都有收获，都有成功感。

4.重视教法与学法的有机统一。为了切实保障在英语课堂教学中发挥学生的主体作用，新课改强调教师要“以学定教”，这需要英语教师不仅要重视教法的选择，同时也要重视对学生学法的指导，把“授之以鱼”和“授之以渔”结合起来，这样才可能在课堂教学中实现1+1＞2 的效果。

（三）重视教学方法的优化选择

我国近代著名教育家陶行知先生曾说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学方法的选择也是影响课堂教学效果的重要因素，根据新课改的要求，英语教师在开展课堂教学时要秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念开展教学，这意味着需要英语教师改变相对单一的讲授法教学，在课堂教学中灵活选择并优化教学方法，从而提升课堂教学效果。

1.重视情境教学法的应用。英语学科是一门语言学科，它具有工具性和人文性的特点，培养学生的语言能力既体现了学科特点，也是学生英语学科核心素养培养的要求之一。而学生的语言能力培养需要在特定情境下进行，因此初中英语教师在课堂教学中要重视应用情境教学法，把英语学习和应用与初中生感兴趣的生活情境联系起来，利用情感与认知相互影响的关系来激发学生主动参与其中，有效发挥学生的主体作用。

2.重视合理应用多媒体辅助教学。在社会信息化的大背景下，“互联网+教育”已经成为一种必然趋势，它也给英语教师开展课堂教学提供了助力。英语教师在课堂教学中要重视信息技术的优势，特别是要利用好多媒体信息技术直观、丰富、多样化呈现教学内容的优势来辅助教学，把抽象的学习内容具体化、形象化地呈现给学生，多给学生提供参与课堂和解决问题的机会。但同时教师也要注意使用信息技术的“度”与“量”，切忌机械死板地照搬照抄，有效引导学生开展课堂学习。

（四）结合学生差异性开展教学

结合初中阶段教育属于基础教育的特点，初中英语教学一定要面向全体学生，力争使所有学生都能够参与其中，让学生学有所得、学有所获。

1.重视教学分层。即要结合学生学习基础、学习能力等方面的差异性来设计有梯度的问题或者探究性活动，力争使优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得下”，从而形成积极向上的课堂教学氛围。

2.适时开展合作学习。合作式教学法是有利于发挥学生主体地位的教学方法，而新教材中的部分学习内容就是问答式的内容，这也为教师开展合作学习提供了有利条件。英语教师可以遵循“以优带弱”的原则来安排合作学习小组，让学生去影响学生，从而激发学生的课堂学习热情，这也有利于形成浓厚的课堂学习氛围。

（五）重视发挥教学评价的作用

在课堂教学中，英语教师一定要重视教学评价，要积极构建符合英语课堂教学的评价体系。首先，教学评价要以鼓励为主，这就能够满足初中生希望得到肯定和表扬的心理需求，可以用简单的语言如“Great!”“Good!”“You are clever!”等进行评价；在评价方式上，可以把教师评价、学生评价结合起来，引导学生学会反思，进而培养学生的自主学习能力；在评价依据上，要着眼于学生的最近发展区进行引导，同时培养学生的学科核心素养。利用评价能够吸引学生的课堂注意力，使学生保持专注度，从而提高课堂教学效率。

（六）重视培养学生英语学习习惯

叶圣陶先生曾经说：“教育的本质就是培养习惯。”要想使学生在课堂上有效发挥其主体作用，良好的英语学习习惯是重要保障。因此，在日常教学中英语教师一定要重视帮助学生养成英语学习习惯，如一定鼓励学生多读多练，重视对单词的背记，课堂上不仅要积极参与还要及时做笔记，要重视预习与复习，这样在课堂上才会有所准备，学生的学习效率才会有效提升。

综上所述，上好一节初中英语课需要英语教师在细节上多下功夫，不仅要转变观念，还要优化方法，培养学生学习习惯，这样才能够为学生的可持续发展提供助力。