初中语文非连续性文本的阅读指导

韩丽娟

（甘肃省通渭县马营教育学区，甘肃通渭 743300）

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”那么，何为非连续性文本，其具有哪些特点，我们又该如何对学生进行非连续文本的指导呢？本文将展开探究。

一、非连续性文本概述

阅读的文本形式包括连续性文本和非连续性文本。连续性文本指的是由句子、段落、章节甚至更大结构所构成的文本，主要包括记叙、说明、描写、议论、指示等。而非连续性文本，顾名思义，是不连续的文本内容，又称“间断性文本”，与具有叙事性、文学性特点的连续性文本相比具有不连续性，即不以完整的句子、段落等呈现，而是以图表、列表、广告、图解等形式呈现。由于非连续性文本在结构和语言上不具有完整的故事性，因此它比叙事性文本更能够直观表达编者传递的基本信息，具有直观性、实践性、客观性等特点，能够缩短阅读时间，提高阅读效率。

二、非连续性文本的特点

与连续性文本不同，非连续性文本具备直观性、实践性与客观性特点。

（一）直观性

与连续性文本相比，非连续性文本更为直观。一方面是因为非连续性文本一般以图表、列表、图解等形式呈现，所以具有视觉上的直观性，另一方面是因为非连续性文本相对比较简单直接，且材料之间会存在着相应的联系，能使读者迅速获取信息。

（二）实践性

连续性文本是具有较强的阅读性与理论性的，而非连续性文本则更多的是实用性与实践性。比如，电子产品说明书、药品成分表等，这些非连续性文本与人们的生活息息相关，在阅读之后会对读者有一定的实践指导作用。

（三）客观性

连续性文本为了更好地辅助主题的表达，可能会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，从而更具有主观性，也会给读者不同的阅读体验。但是非连续性文本则不同，其表达是朴实的、理性的、固定的，因此更具有客观性。

三、初中语文非连续性文本的阅读教学策略

（一）积极挖掘非连续性文本资源

为了提高非连续性文本阅读的效率，我们必须要积极挖掘非连续性文本资源，让学生接触丰富的非连续性文本材料。具体来说，可以从以下几个方面加以挖掘。

第一，挖掘教材中的非连续性文本资源。教材是初中语文教学的依托和重要载体，其蕴含着丰富的教学资源。当前，部编版初中语文教材中蕴含着大量的非连续性文本，相较于之前各个版本的教材来说在数量上有所增加。部编版语文教材在原有的目录、单元导语和插图的基础上增加了图表、海报、问卷等内容，体现出了新课标的要求，呈现出了“多种材料组合”的特点。为此，教师要具备分析把握教材的能力，将教材中的非连续性文本加以挖掘。部编版初中语文教材中的插图、课后补充材料、课后习题、综合性学习等，都可以作为非连续性文本进行阅读。比如，部编版语文八年级上册第5 课《藤野先生》的“积累拓展”板块第四题以表格的形式呈现了鲁迅先生的原稿和改定稿片段，教师在教学过程中，可以引导学生仔细阅读表格，分析鲁迅原稿和改定稿存在哪些不同，探讨改定稿修改效果如何，使学生通过阅读表格更好地了解文章主题，并更透彻地感受“字斟句酌”的魅力。

第二，挖掘试题中的非连续性文本资源。在平日的语文练习、期末考试、各类考试中，也有非常多的非连续性文本，这些资源也可以加以挖掘和整理，以拓展学生的阅读量。比如，中考试题中的非连续性文本试题考查学生的分析概括能力、语言运用能力以及逻辑思维能力，是非常好的资源，因此教师可以汇总近几年的中考试题，将其中的非连续性文本试题进行筛选，作为教学内容，展开专项训练，使学生通过训练掌握这些非连续性文本的思路。

第三，挖掘生活中的非连续性文本资源。在生活中，随时随地都有着各种各样的非连续性文本资源，只要加以细心挖掘，可以开发出非常多的资源。比如，在校园中，名人名言、标语、公告等，这些都可以加以挖掘。校园外则更是有着丰富多彩的非连续性文本，如地铁线路图、产品说明书、广告招贴、公交站牌等，教师可以让学生对这些非连续性文本加以搜集、整理，以便在阅读训练的过程中加以应用。

（二）指导学生掌握非连续性文本阅读方法

非连续性文本阅读教学中，由于很多学生缺乏科学的阅读方法，导致在练习的过程中错误频出。因此，阅读方法的指导尤为重要。教师应该指导学生掌握以下几点方法。

第一，抓住文本的主题，理解文本的内涵。与连续性文本不同的是，非连续性文本的阅读是跳跃式的，材料是碎片化的，因此文本主题的获取通常是有一定挑战的，对学生的阅读能力提出了很高的要求。为此，教师要传授学生抓住文本主题的方法。具体来说，有两种方法可以迅速抓住文本主题。（1）提取关键词。快速阅读完材料并提取材料中多次出现或者在重要位置出现的关键词。（2）抓住关键句子。阅读非连续性文本材料，抓住其中的关键句子，结合句子来反复揣摩文本主题，理解文本内涵。

第二，在材料中获取信息，加以归纳。非连续性文本材料的信息相对来说是比较直观、容易获取的，为此，我们应该掌握获取信息的技巧，并对其加以归纳。（1）在非连续性文本的表格、图片、文字、数据中挖掘、筛选和获取隐藏的信息。（2）在多则材料中寻找彼此的关联，对找到的信息进行归纳总结。

第三，进行图文转化，锻炼学生思维。很多非连续性文本以图片、表格或者图表组合的形式出现，这就需要我们从图片、表格中分析和提炼信息，并将其转化为文字，进行进一步的分析。举例来说，部编版九年级下册语文《变色龙》的课后思考探究模块，第一题是一个图文结合的非连续性文本，题目的要求是“阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。”为此，教师可以引导学生结合课文的情节，将图表转化为文本，复述课文。在这个过程中，学生能够很好地锻炼思维的条理性。

（三）强化非连续性文本的阅读训练

无论是连续性文本还是非连续性文本，都需要不断地进行训练，才能更好地掌握方法和技巧。为此，教师应该不断强化阅读训练。具体需要做到以下几点。

第一，选择典型的非连续性文本题目，达到一题多效的目的。非连续性文本的阅读有非常多的形式，为了提高阅读效率，教师应该选择一些典型的、有代表性的非连续性文本，在这些文本的阅读中找到阅读的技巧，运用阅读技巧解决问题，从而达到举一反三、一题多效的目的。比如，部编版语文九年级上册《怀疑与学问》的“思考探究”模块第二题：

本文结构完整，论证严密。细读课文，画出承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下面的表格。

这就是一个比较典型的非连续性文本，通过文图转换来完成表格，不仅能够更好地掌握论证结构，也能够更好地提炼论点。这类的非连续性文本题目就能够达到举一反三的效果。

第二，自主设计非连续性文本题目，有针对性地进行训练。在语文教材和课后的练习过程中，非连续性文本的数量是有限的，且往往是千篇一律的，缺乏针对性，无法对学生进行针对性的训练。为此，教师可以改变教学思路，引导学生在课下收集非连续性文本，针对自己的阅读情况，联系实际自发地设计一些非连续性文本的阅读题目，并且集结成册，通过不断地练习提升自己的非连续性文本阅读能力。

（四）完善非连续性文本阅读的评价体系

为了更好地提高非连续性文本阅读的效率，教师还需要对非连续性文本阅读的评价体系加以完善，以评促学。具体来说，需要做到以下几点。

第一，明确非连续性文本阅读考查的目的。我们进行非连续性文本阅读教学，与连续性文本阅读教学是完全不同的，连续性文本阅读旨在开阔学生视野，提升学生人文素养，使学生形成良好的文学积淀；而非连续性文本则旨在提升学生获取信息、提炼信息、应用信息的能力，因此在考查学生的非连续性文本阅读能力时，也必须把握好这一目的，更多地去关注学生在阅读中是否体现出了良好的获取信息、提炼信息、应用信息的素养。比如，我们可以在考查和评价的过程中，基于非连续性文本阅读的目的来丰富考查形式，结合生活实际来让他们通过阅读数据图表、产品说明书等提取信息，发现问题并应用信息解决实际的问题。

需要注意的是，由于非连续性文本具有直观性、实践性等特征，所以在考查与评价的过程中切勿过于机械和笼统，要基于非连续性文本的特征和目标来设置适当难度的题目。具体来说，教师应该认真研究非连续性文本的课程要求和PISA 阅读素养测试的要求。只有教师自己对此了然于心，才能够在日常教学以及平时的阅读训练中贯彻落实合理的评价要求。

第二，关注答案命制，提高非连续性文本阅读评价的有效性。由于非连续性文本的阅读题目多为比较开放的题目，所以答案非常重要，需要精细且周全的答案，因此在非连续性文本阅读的评价系统中，答案的命制是十分关键的环节。关注答案的命制，合理命制答案，在一定程度上能够提高非连续性文本阅读评价的有效性。具体来说，答案的命制应该是准确的、多元的。

1.答案命制要准确。非连续性文本是具有客观性、实践性的，所以答案命制也要是准确无误的，必须要与所考查的知识点匹配，必须要符合实际情况，能够反映和解决实际问题。此外，非连续性文本阅读中常会出现图表等形式，在答案的命制上要关注数据、数字的准确，切勿含糊其词。如果答案都不能做到准确无误，那么学生非连续性文本阅读的评价就是无效的。

2.答案命制要多元。我们前面讲非连续性文本阅读的答案命制要准确，这并不代表答案唯一。因为非连续性阅读文本的阅读过程本身就是学生结合自己生活经验和阅读材料所进行的信息构建的过程，所以根据学生阅读体验和生活经验的不同，也可能会存在着不同的答案。这就需要在答案命制时尽量保持多元化，只要是围绕文本信息，符合材料主题，并能结合生活体验对文本进行反思和评价，我们都应该认可。

第三，评价要关注过程。新课改评价理论主张釆用过程性评价，关注学生的动态成长过程，对学习过程的各项因素都进行全面测评和分析。因此，在进行非连续性文本阅读教学时，我们不仅要观察学生学习的结果，也要观察学生在阅读过程中呈现的思考方式和思维品质，对学生进行更全面的分析。

四、结语

本文对初中语文非连续性文本阅读教学的指导进行了探究。非连续性文本的阅读对于连续性文本阅读来说是一种很好的补充，它不仅能够使学生在非连续性文本的阅读中直观、迅速地获取信息、分析信息，提高信息素养，还能够使学生在阅读习惯、阅读速度方面有所改善和提升，是初中语文教学过程中非常重要的一项内容。作为教师，我们应该清楚地认识到非连续性文本阅读的重要价值，在教学过程中多探索、多尝试，在提高学生非连续性文本阅读效率的基础上，提高学生的阅读素养。