精神谱系融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的价值意蕴与实践路径

[摘 要]精神谱系是中国共产党永葆青春活力的“精神密码”。将精神谱系融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，是深入落实立德树人根本任务的迫切需要，是有力推动思政课高质量发展的必然要求，也是筑牢大学生思想防线的现实诉求。要从融入师资建设、融入教学内容、融入教学方法、融入教学载体和融入实践教学等方面入手，扎实推动教学融入，增强思政课教学实效性。

[关键词]精神谱系；“概论”课；教学融入

人无精神则不立，国无精神则不强。精神谱系是中国共产党成就百年伟业、实现中华民族伟大复兴弥足珍贵的精神营养剂和精神推进器。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课（以下简称“概论”课）作为培育担当民族复兴大任时代新人的核心课程，将精神谱系有机融入“概论”课教学，有助于引导青年学生从精神谱系中汲取前进的力量和智慧，赓续共产党人红色精神血脉，提振奋进新时代的“精气神”，也有利于进一步增强“概论”课的历史高度、情感厚度和实践深度，更好用新时代党的创新理论铸魂育人[1]。

一、价值意蕴：“为什么要融入”

（一）深入落实立德树人根本任务的迫切需要

“概论”课是高校落实立德树人根本任务的核心课程，政治属性强，意识形态特征鲜明。精神谱系作为百余年来中国共产党人在革命、建设、改革实践中的理想信念、道德情操和意志品格的系统表达，是伟大民族精神和时代精神的重要组成部分，对于青年学生成长具有价值引领、情操提升、思想淬炼和行为激励的强大功能。这表明，在落实立德树人根本任务上的协同性和价值引领的同向性方面，精神谱系与“概论”课之间存在高度契合的耦合关系。把精神谱系融入“概论”课，讲准讲深讲透中国共产党人的精神谱系，有利于加强精神涵育和党的创新理论教育之间的同频共振，发挥1+1＞2的协同育人作用，激励广大青年学生牢固树立马克思主义信仰，增强“四个自信”，以高度的历史自觉主动担当，积极投身于民族复兴伟业，在新时代新征程中施展抱负、建功立业。

（二）有力推动思政课高质量发展的必然要求

党的二十大报告强调，“加快建设高质量教育体系”。思政课的高质量发展，必须实现从外延式发展转向内涵式发展，这必然要突破传统思政课教学方式方法的瓶颈和掣肘，向改革要动力，向创新要活力。在“概论”课中融入精神谱系，为思政课的改革创新创造了新契机。主要体现在两方面，一是在内容上，精神谱系蕴含丰富的思想资源和理论优势，在“概论”课上深挖精神谱系背后的深刻的学理、事理、道理，强化学理支撑，充分利用红色“小故事”讲好人生“大道理”，有助于提高“概论”课的学理性、感染力与亲和力。二是精神谱系具有形式上的生动性。精神谱系由一个个鲜活生动的共产党人精神坐标组成，见证着党的光辉历程，在形式上突出现实针对性，改变了传统思政课说教性思维定势，以历史映照现实和未来，以知识转化价值和行动，更好地助力“概论”课在相互借鉴交融的过程中实现多方面的优化创新。

（三）筑牢大学生思想防线的现实诉求

近年来，消极社会思潮对青年学生的负面影响不容小觑。如历史虚无主义、享乐主义、极端个人主义、消费主义等社会思潮借助各种传播载体，以更隐蔽、更多元的方式渗透到青年学生中，妄图击溃他们的思想防线。在物质生活领域，少数青年学生陷入“唯物质论”“消费至上”的陷阱，这无疑侵蚀了他们正确的思想意识和良好精神面貌。精神谱系作为伟大精神的集合体，具有重要的教化激励功能，鼓舞激励青年学生向上向善向美。精神谱系有机融入“概论”课，让青年学生在鲜活生动的重要事件、重要会议、模范人物形象呈现中立体地感悟百年党史，获得源源不断的精神动力和精神支撑，增强青年学生的家国情怀。同时，也有助于固本培元，提升青年学生的批判性思维和能力，增强个人成长成才的主体性和责任感，提升抵制各种错误社会思潮侵蚀的自觉性[2]。

二、实践路径：“怎样融入”

（一）融入师资建设

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”强教必先强师，育人必先育己。要让有信仰的人讲信仰。中国共产党人在百年波澜壮阔的奋斗征程中铸就的精神谱系博大精深，思政课教师首先要对其类型划分、核心要义、基本特征、价值功能了然于胸，必须认真学习中华民族历史、中国共产党历史、新中国历史、改革开放历史，注重在“学、思、悟、践”四方面下真功夫、苦功夫、实功夫、深功夫。既要多读原著学原文悟原理知原义，夯实理论根基，也要多读无字之书，积极参与各类实践考察，开拓社会视野，掌握马克思主义看家本领，克服“本领恐慌”。唯有如此，才能在“概论”课教学中对关涉精神谱系的重要事件、重要会议、重要人物信手拈来、游刃有余，旗帜鲜明地反对历史虚无主义，以扎实深厚的理论功底和宽广深邃的理论视野赢得学生的喜爱。其次，要强化对精神谱系的学术研究，不断提升学术素养。一堂精彩的思政课，除了追求有滋有味、有情有义，还要有理有据，真正做到以理服人。教学与科研于思政课教师，就如车之两轮、鸟之两翼，二者不可偏废其一。要及时主动将学术研究成果融入课堂教学，支撑思政课教学提质增效，也要总结教学中的实践经验，提升理论高度，形成可复制推广的成果，从而形成教学引导科研、科研支撑教学的良性循环。同时，要与时俱进研究青年学生的群体特征，依据对学生群体画像，在教学内容、教学话语、教学载体、教学形式、实践教学等方面推陈出新，力争精准供给，让青年学生真正爱上甘甜的“真理味道”。

（二）融入教学内容

精神谱系融入“概论”课，在具体融入的教学内容方面不能笼统地“眉毛胡子一把抓”，要精准选择融入内容，把握“红色精髓”。2021年，党中央批准了中央宣传部梳理的第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神，在中华人民共和国成立72周年之际予以发布。第一批伟大精神共涵盖了46个精神，这些精神以伟大建党精神为源头，集中彰显了中华民族和中国人民长期以来形成的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神，彰显了一代又一代中国共产党人“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的奋斗精神和鲜明的政治品格，是党的伟大精神的核心精髓。“概论”课要将这些伟大精神作为教学融入的重点，一方面要史论结合，以客观翔实的史论资料有力支撑对精神谱系的精准阐释，将这些伟大精神中蕴含的鲜活丰富的革命人物、红色事迹、英雄故事充分融入教学内容；另一方面，要通过透彻的学理分析，以大历史观去深入阐释“每个精神”所处特定时空背景下的历史必然性，让兼具理论性和趣味性的教学内容引发青年学生对精神谱系的关注聚焦，让青年学生体验伟大精神谱系的外在表征和内容呈现，精神谱系背后所展示的中国革命、建设和改革的伟大成就，从而深刻领悟“每个精神”所蕴含的历史规律和历史经验，汲取磅礴伟力。如在讲述“坚持党的全面领导”中，阐释建党精神、长征精神和西柏坡精神；在“构建人类命运共同体”中阐释丝路精神；在“四个全面”中阐释改革开放精神、特区精神和脱贫攻坚精神；在科技创新中阐释科学家精神、“两弹一星”精神、探月精神和新时代北斗精神等。

（三）融入教学方法

精神谱系融入“概论”课，如何避免照本宣科、生搬硬套，让课程更具亲和力和感染力？需要在教学方法上开动脑筋。教学有法，教无定法，贵在得法。当前青年学生都是“00后”年轻面孔，他们作为“互联网的原住民”，思维活跃、崇尚个性、追求潮流、兴趣广泛，对新事物的探索欲望强烈，获取信息的能力较强，不喜欢单向度的知识价值灌输，不喜欢冷冰冰的简单说教。这就要求教师改变传统刻板单一的教学方法，以学生喜闻乐见的方式开展课堂教学。精神谱系跨越百年时空，内涵丰富、内容厚重，唯有充分发挥青年学生的主体性作用，才能激发他们的学习热情，增强其积极性、主动性和创造性。要深入挖掘精神谱系中最生动、最鲜活的素材，找准切入点、聚焦点、结合点，以“故事链”“案例链”“问题链”和“逻辑链”建构全链条教学方式，打造“行走的思政课”；善于驾驭网络，形成共建共享的网络课程资源库，有机运用“慕课”“翻转课堂”等手段进行线上线下混合式教学。要更多采用青年一代乐于接受的教育教学方式，如案例式、探究式、体验式、互动式、专题式、分众式等，引领青年学生健康成长。譬如，在教学活动中，分小组聚焦不同精神谱系中的鲜活历史人物、生动的历史故事，通过课下研讨、汇报展示、组间互询（辩论）、教师点评等环节，让学生从教学活动的客体变成主体，在主动深入梳理精神谱系的拼图中，深入了解百年来中国共产党领导人民顽强拼搏、奋勇前进的精神，引导青年学生崇尚英雄、铭记英雄、学习英雄。

（四）融入教学载体

当前，以大数据、人工智能、物联网、云计算等为代表的数字信息技术迅猛发展，“概论”课教学必须积极应对这一重大时代背景的范式转型，以数字化赋能“概论”课教学创新。这绝非传统教学载体的简单增补，而是着眼于“网生一代”的青年大学生的实际需求，让思政课教学的内在运行适应数字时空境遇的转型升级，可以说，数字技术赋能思政课是时代之需、理论之需、实践之需。要积极运用新技术集成一大批高质量、动态化的精神谱系理论问题库、案例资源库、素材库等，形成共建共享的精神谱系网络资源系统。建设“概论”课教学虚拟仿真平台，充分利用VR/AR等智能技术调动青年学生感官体验，创设具有交互性、沉浸式、趣味性的教学场景，让精神谱系中的历史人物、历史事件、正能量故事的“打开方式”更加多元，让精神谱系“活”起来。通过情景剧角色扮演、圆桌会议等教学场景，还原重要历史事件，塑造模拟场景，在模拟情境中激发青年学生与中国共产党人精神谱系的情感共鸣。譬如，还原中国共产党成立的场景，提升学生参与活跃度，增强角色扮演沉浸感，切实感悟伟大建党精神的高度、深度与广度。此外，红色家书、红色歌曲、红色故事、红色电影等也是承载精神谱系的有效教学载体，要充分利用这些经典作品，开展线上线下混合式教学，增强教学的吸引力和感染力，使学生在增强互动体验中认识与理解中国共产党人精神谱系的核心要义与价值蕴含，更深刻感受精神谱系的智慧和力量，汲取奋进新时代的强大动力。

（五）融入实践教学

“概论”课要讲深刻、讲透彻，必须坚持理论性与实践性相结合、价值性和知识性相统一，高度重视课程的实践性。要以“大思政课”建设为契机，将学校“小课堂”和社会“大课堂”有机结合起来，发挥多课堂协同的育人优势，切实提升思政课的亲和力和针对性。“大思政课”非课堂之大、规模之大，而是有大视野、大格局，微言大义、以小见大。“他山之石，可以攻玉”，高校在持续深入开展精神谱系学术研究的基础上，要广泛整合丰富的社会资源，拓宽课堂半径，汇聚全社会育人合力。要加强与周边红色纪念馆、博物馆和展览馆的合作，建立常态化“大思政课”联合教育培养基地。尤其在重大党史纪念日，如改革开放45周年，可在深圳莲花山公园、深圳市博物馆等开展“场馆里的思政课”，使青年学生身临其境感受改革开放精神，增进对党的二十届三中全会作出的进一步全面深化改革、推进中国式现代化的政治认同和情感认同。又如“概论”课可以创新讲授“行走的思政课”，围绕更好传承和弘扬精神谱系，精心组织青年学生利用寒暑假社会实践活动，深入相关地域和单位开展专题调研，采访英雄模范人物，让青年学生在可触可感的丰富案例、鲜活故事中，深刻感悟习近平新时代中国特色社会主义思想的真理力量和实践伟力，夯实对精神谱系的理论认知，提高践行精神谱系的使命担当，让青年学生对新时代党的创新理论内化于心、外化于行[3]。

结束语

精神谱系是百余年来中国共产党带领中国人民英勇顽强奋斗的精神结晶，是中华民族伟大复兴的强大精神动力。精神谱系与“概论”课在理论根基、育人价值和现实需要上高度契合。把历久弥新、生动鲜活的精神谱系融入“概论”课，为新时代高校思政课的高质量发展提供了新的动力与契机。在具体教学融入上，需要坚持正确的方法论原则，多向发力，打好“组合拳”，推动产生协同效应，努力引导广大青年学生坚定“四个自信”，踔厉奋发、砥砺奋斗，勇担民族复兴大任。

参考文献

[1]王易.中国共产党精神谱系的百年流变、精髓要义及赓续发展[J].马克思主义研究，2021（5）：23-33，151.

[2]李丹，徐晓风.中国共产党人精神谱系融入“中国近现代史纲要”课教学探析[J].思想政治教育研究，2022，38（2）：110-116.

[3]张传泉.伟大建党精神融入高校思想政治理论课教学探析[J].中国青年社会科学，2023，42（2）：73-79.

作者简介：罗华丽（1978— ），女，汉族，湖南隆回人，五邑大学，副教授，博士。

研究方向：大学生思想政治教育理论与实践。

王璇（1983— ），女，蒙古族，内蒙古包头人，五邑大学，副教授，博士。

研究方向：马克思主义中国化的理论与实践。

基金项目：2022年度广东省高等学校党建研究课题“中国共产党人的精神谱系融入‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’课教学研究”（项目编号：2022BK104）、五邑大学2023年度思政课程建设项目“精神谱系融嵌‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’课程教学的创新性研究”（项目编号：SZ2023001）和五邑大学2022年度思政课程建设项目“‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’课程学科交叉融合教学模式改革”（项目编号：SZ2022001）的阶段性成果。