利用微课资源开展乡村小学科学教学

教师合理应用微课资源教学，能提高学生自学能力，保障学习质量。乡村小学科学教师可通过微课导入吸引学生注意力，利用微课优势满足他们个性化的学习需求，借助微课的直观体现加强他们对所学内容的理解，在全面分析科学内容的过程中促进其发展。

微课资源在现阶段小学科学教学领域具有重要意义。乡村小学科学教师在探索利用微课资源优化教学时，可利用微课资源丰富学生的学习内容，增强他们对科学知识的感悟和理解。还可通过充分利用微课资源，打造智能学习空间，让学生精准把握知识学习的关键点，逐步形成自我发展的模式。

微课作为基于信息化技术平台可灵活呈现学科教学内容的数字化资源，具有广泛传播性和蓬勃生命力。利用微课资源开展教学作为新兴教学方法，既能帮助教师拓展教学手段、丰富课堂内涵，又能有效激发学生的学习兴趣，培养其核心素养。

一、合理导入微课资源，集中学生注意力

教师在课堂上采取有效的方法集中学生注意力，可以让他们在学习过程中保持良好的学习状态，有利于促进他们对知识的吸收、对技能的掌握。教师可以在探索如何正确利用微课资源的过程中，合理导入微课资源，吸引学生注意力，提升教学效果。

例如，在讲解有关“常见的动物”教学内容时，教师可以先让学生说一说自己在生活中见过哪些动物，再播放提前制作好的微课视频。视频展示乡村环境中学生比较常见的动物，如麻雀、蝴蝶、青蛙等，每个动物都有特写镜头，并配有介绍其特点和生活习性的简单文字（如图1）。学生在欣赏各种动物镜头的同时，学习如何观察和分析，提高观察能力。

若学生对某一动物感兴趣或者对某一动物的理解不够深入，教师可以在导入微课素材后，布置一个小任务“在课后通过查阅资料或者询问家长，进一步了解自己感兴趣的动物，并制作成手抄报或者小短文，在下一次课上分享成果”。这种不限时间和地点的学习任务，让学生拥有了真实的学习体验，能巩固所学知识。

二、借助微课资源优势，满足学生个性需求

微课资源具有内容简练和可供学生反复观看的优势。为确保微课资源在课堂上被充分利用，并促进课堂优化工作，让科学课堂成为具有现代特征的课堂，教师可以根据学生的认知规律和身心发展特点，有针对性地提供完善的微课资源，丰富他们个性化学习的需求。通过在线观摩教学素材，促使学生科学学习更加便捷和合理，促使教师在凸显出教学重点的情形下强化教学价值。

在讲解有关“声音的传播”的教学内容时，教师可以先播放一段微课视频，展示不同介质中声音传播的实验。第一种是声音在空气中的传播：敲响音叉，在一定距离处听声音，感受声音在空气中的传播。第二种是声音在水中的传播：将正在发声的闹钟放进防水袋置入水槽中，观察声音在液体中的传播情况，通过耳朵贴近水槽或使用特殊设备，感受声音在水中的传播效果。第三种是声音在固体中的传播：在铁栏杆的一端接触正在发声的音叉，将耳朵贴铁栏杆处的另一端，感受声音在固体中的传播。学生做完这组实验，结合微课视频的展示和教师的引导提问，可以更直观地了解声音传播的特点，加深对所学内容的理解。学生观看后，教师可以提出一些问题让他们思考和讨论，如声音在三种不同介质中传播，哪种介质传播声音的速度最快？哪种最慢？为什么？除了实验中的三种常见介质，还有哪些特殊的介质可以传播声音？它们会有什么不同的传播特点？若学生在课堂上存在没有听懂的内容，也可以让他们回家后自行下载学习，满足个性化学习需求。借助微课优势，学生分析声音在不同介质上的传播速度及特点，从整体上加深对所学内容的理解。

三、直观体现微课资源，加强学生理解

教师在课堂上单方面展示文字类教学内容，并不能促使学生对所学内容有更好的理解，反而可能会让他们觉得所学内容很抽象、很复杂，降低学习积极性。教师借助丰富的微课资源优化科学教学，将抽象和复杂的科学知识转变为微课视频，确保学生在观看和细致分析的过程中，既能获得知识，又能提升素养。

例如，在讲解电磁感应现象的原理之前，教师先完整播放一次电磁场感应实验的微课视频（如图2）。播放过程中，教师可以适时暂停，引导学生关注实验器材、实验初始状态等关键细节。播放结束后，教师向学生提出一些问题（在视频中你看到了哪些器材？实验开始前电路处于什么状态？），以激励他们观察和思考。教师将实验过程分为磁场准备阶段、导体运动阶段、产生感应电流阶段等，针对每个阶段，教师详细讲解其原理和现象，并再次播放该阶段的实验视频，让学生集中观察这一特定阶段的变化。如在讲解导体做切割磁感线运动产生感应电流时，反复播放导体运动和电流表指针变化的片段，让学生清晰地看到感应电流的产生过程。课后还可将电磁场感应实验的微课视频上传到班级学习平台，让学生在课后随时观看。通过以上方法，学生可以在电磁场感应的学习过程中反复观看实验过程，从而更好地理解电磁感应的原理。

四、提供合理微课指导，促进学生全面发展

教师要在应用微课资源的过程中，提供合理的微课指导，发挥微课资源的育人功能，促进学生全面发展。例如，“神奇的小苏打与醋的反应”实验。教师在微课中可以这样演示实验步骤：①准备材料（小苏打、白醋、透明玻璃杯、小勺、蜡烛、打火机）；②在透明玻璃杯中倒入适量白醋；③用小勺取少量小苏打；④将小苏打缓慢倒入装有白醋的玻璃杯中；⑤观察杯中产生的现象，如气泡的产生等；⑥将点燃的蜡烛慢慢靠近杯口，观察蜡烛的变化。学生利用微课资源，对实验操作步骤有细致的了解，方便在后续实践操作的过程中，理解实验原理。

教师还可以把实验内容和学生生活紧密地联系到一起，通过微课资源的合理指导，使他们对科学实验内容产生浓厚的兴趣，并在快乐的学习氛围中对所学内容有较好的掌握。学生自由分组并在课后开展实验，记录实验结果和心得体会。在下一次课上，每个小组派代表分享自己的实验成果，促进学生之间的交流和学习。

[课题：湖南省教育学会一般课题“微课资源在农村小学科学教学中的应用研究”，编号：K118]

（作者单位：湖南省新化县上渡街道娘家完全小学）

参考文献

[1]娄志雪.微课在小学科学教学中的有效应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（02）.

[2]林春燕.巧用微课构建小学科学高效课堂[J].新课程（教研版），2018（08）.

[3]金光.微课资源在可持续教育中的应用探讨——以小学科学教学为例[J].新课程教学（电子版），2019（17）.