单元整体建构下的现代诗歌教学策略

曾碧华

【摘 要】 单元整体建构下的现代诗歌教学，要从单元语文要素入手，了解诗歌的写作背景，通过反复诵读、比较阅读和拓展阅读，以活动串联，让学生多维度浸润在现代诗的世界里，学习诗歌的语言特点、韵律规律和意象表达，提高创作水平和表达能力。

【关键词】 现代诗歌 单元整体建构 诵读活动

四年级下册第三单元是小学语文教材中唯一的一个以现代诗为主题编排的单元。在单元整体建构下进行现代诗歌教学，教师需要准确把握单元语文要素，理解编者的编写意图。本单元的人文主题是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。在教学中，教师可以采用以下几个教学策略，让学生通过本单元的学习，了解诗歌的基本特点，感悟诗歌的魅力，综合提高语言能力和文学素养。

现代诗强调自由开放的精神，具有直率的情境陈述，表达情感明晰，语言易于理解，但要领会其精髓，还需要对作者及写作背景进行深入了解。“收集和整理资料”是本单元的语文要素之一，教师课前可通过预学单，让学生收集一些关于诗歌创作背景的资料；课堂上，教师再适当补充，让学生初步了解诗歌的写作背景，把握诗歌的感情基调。

冰心创作的诗集《繁星》受泰戈尔《飞鸟集》的影响，是一种即兴式的短诗，被称为“小诗体”。读懂了冰心诗中表达的母爱、童真、自然之美，也就读懂了她营造出的至善至美的世界。艾青《绿》中的“绿”是大自然的景象，是诗人的感觉，更是一种意象，联系诗人创作的背景，我们知道诗人歌颂的是心中生机勃勃的春天和一个充满希望的时代。叶赛宁的《白桦》是美的化身，是诗人的所爱和追求。戴望舒《在天晴了的时候》以真切微妙的诗情、清新明朗的诗境、轻快和谐的诗韵，给人以美的享受，寄寓了诗人对自由、恬淡生活的赞美。

首先，教师带领学生通过不同形式的读，如个人读、齐读、接龙读、表演读等，感受诗歌的韵律美。本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，这里“一些特点”的表述是比较含混的，根据教材的选文、课后的练习和学生认知水平，不难发现本单元可以教给学生的诗歌知识有诗行排列、表现形式、修辞手法等。教师可以通过分层次的朗读让学生去感知和发现诗歌知识：课前初读，可以借助字词典解码生字词，读准字音、读出节奏；课中再读，将现代诗与散文、古诗对比读，发现和感受现代诗分行排列、每行字数不限的特点，再抓关键词句品读，读出画面，产生共鸣，感受诗歌的独特韵味；课后个性化朗读，指向发现和感受诗歌的语言风格。

比较阅读是阅读教学中常用的策略，它可以促使学生知识迁移，开阔视野，启发思路。在本单元的现代诗歌教学中，教师可以采用比较阅读的策略，让学生感受诗歌丰富的想象和情感。

1.比较《短诗三首》里的三首诗歌。在比较中体会诗歌形式与诗歌内容的关系。先比较前两首，可以发现作者都使用了排比句；再比较后两首，可以发现这两首诗都使用了类比，但表达的情感不同。通过比较阅读，学生不仅感受到这三首诗情感的丰富性，同时也为仿写提炼了方法，做好了铺垫。

2.比较《绿》和《在天晴了的时候》。通过比较，感受两首诗歌丰富的想象和不同的情感。两首诗都写了春天勃发的生机给诗人带来的生命体验，但是都没有提到“春天”的字眼。《绿》虽然写的是令人冷静的绿色，表达的却是炽热的情感。《在天晴了的时候》则采用较为舒缓的语调，抒发了温和的情感。

这里的比较阅读主要是让学生进行语言感知的训练，通过不同的语言表达方式，引发学生不同的感受，进而引导学生对自己创作的诗歌进行用语方面的修改和完善。

学生在学习本单元诗歌时，可以每天收集几首自己喜欢的现代诗。同时，教师在课堂上适当补充一些有特点、有意思、易于仿写的现代诗，提炼写作方法，链接学生生活经历和情感体验，为学生的诗歌仿写或创作提供多样参考。

比如，教师可以引导学生仿照诗歌结构和格式上的特点，从记忆中截取一个难忘瞬间，选取不同事物进行列举，仿写《繁星（七一）》；拓展阅读林武宪的《阳光》，感受拟人手法在现代诗歌中的妙用并进行仿写；拓展阅读陈伯吹的《春天在哪里》，感受运用问答法写诗的技巧，仿写出生动有趣、悬念丛生的好诗句；拓展阅读方素珍的《收获》，用讲故事的办法写诗。

活动是搭建学生展开现代诗歌学习的支架。在现代诗歌学习中进行序列化的活动串联，能更好地促进学生完成学习任务，并在各种创意活动中进行深度学习。

1.合作编写诗集。学生自由组建学习小组，做好小组分工，并建好联络群。在学习群内，各小组长与组员讨论如何精选诗歌、创作诗歌、绘制插画、排版装订等。在合作编写诗集的过程中，诗歌的大门已为学生悄然打开。

2.举办诗歌朗诵会。诗歌朗诵会是本次综合性学习活动的综合展现。本着全员参与的原则，学生在教师的指导下筹备朗诵会。先由小组讨论朗诵内容与朗诵形式，再由全班商量现场需要的课件制作、音乐配制、节目排序、活动串词及主持人等，然后大家分头排练，互相出谋划策。筹备活动可以培养学生团队协作的能力，学生在诗歌朗诵中，也能加深对诗歌内容的理解和情感的把握。

3.收集名人談诗的名言。学生自主收集名人谈诗的言论，写成书法作品并在班级展出，大家一起读一读、背一背，从而加深对诗歌的认识，增加积累，感受诗歌的艺术之美。※

（作者单位：四川省眉山市东坡区齐通小学）