核心素养视域下小学语文写作教学的方法分析

敖建平

核心素养理念的提出使得写作教学面临着更高的模式创新要求，只有不断强化写作教学对核心素养的指向性，才能将语文教学的育人价值充分体现出来，从而顺应新课改的发展趋势。

写作与阅读是密不可分的，如果说阅读是语言的“输入”，那么写作就是语言的“输出”，只有将二者进行有机结合，才能强化学生的语言能力。必须构建阅读写作一体化教学体系，加强读写结合教学，引导学生通过阅读积累写作素材、掌握写作方法，通过写作表达自身的阅读情感，这样才能完成语言“输入”和“输出”的全过程，从而为强化学生的语言建构能力提供重要的保障。

要想提高学生的写作水平，优化其思维品质至关重要。有必要将思维导图引入写作教学活动当中，引导学生根据写作要求明确写作主题，同时借助思维导图梳理写作思路，进一步筛选出合理的写作素材。比如，在“我想对您说”的教学活动中，可以引导学生围绕“亲情之爱”绘制个性化的思维导图，在明确写作对象的基础上，对相关的生活小事进行搜集，以此填充“分支”内容，从而明确写作方向。

写作并不是众多素材的堆砌，而是学生借助写作素材将自身审美体验和情感体验表达出来的一个过程。还应该注重激发学生的审美情趣，通过创设有效教学情境来丰富学生的审美体验，促使学生“有感而发”，从而提高学生的写作质量。比如，在“写观察日记”的教学活动中，为了使学生能够观察到生活中更多美好的事物，教师可以借助多媒体技术创设自然情境，将生活中的花草树木、山河湖海生动地展示出来，以此激发学生对大自然的向往之情，从而将自身的情感融入写作当中。

核心素养视域下的小学语文写作教学还必须突出实践教育的重要地位，只有為学生提供充足的实践机会，才能营造良好的文化氛围，从而强化学生的文化素养。可以组织学生开展丰富的文化活动，比如名著阅读活动、传统文化知识大赛、传统节日活动等等，让学生在实践活动中挖掘语文知识的文化价值，并将其渗透到写作活动当中，这样才能提高学生的写作质量，进一步坚定学生的文化自信。

若想在小学语文写作教学中落实学生核心素养培养工作，必须准确掌握语文核心素养的基本内涵，并在此基础上采取有效性、适应性的教学策略，这样才能强化语文教学工作对学生全面发展的服务效能。

（作者单位：利川市第三民族实验小学）