中职生信息化学习方式研究

章海峰

【摘要】相对于传统的学习方式而言，信息化学习方式以信息化及其相应的学习手段作为表征，学生的学习可以充分向信息化借力，不仅可以优化学生的学习过程，还可以提高学生的学习效率，让核心素养发展的目标得到有效实现。

【关键词】中职汽修专业；信息化学习；网络资源；混合式教学

所谓信息化学习，是指学生在学习的过程当中利用媒体与网络获取知识、开拓学习空间、提高学习效率的学习方式。相对于传统的学习方式而言，信息化学习所带来的影响是深刻且长远的。从宏观层面来看，信息化学习最基本的特征就是网络资源的开发与利用，大量的教学实践都表明，利用网络资源进行知识的补充与学习，可以实现各个知识、模块之间的相互协作，达到对网络教学资源科学、合理的利用，提升精品课程网络信息化教学的效果及质量。这对于中职汽修专业而言，显然是一个重要的突破。

汽修专业是中职学校传统专业，因为传统而形成了一些约定俗成的教学习惯，在这些习惯的影响之下，学生的学习方式往往被固定下来，其最基本的方式就是在书本上的理论知识学习的基础上再进行实训或实习。尽管从理论的角度来看，这样的学习方式可以让学生做到理论与实际相结合，但真正站在学生的角度来看，这种蜻蜓点水式的学习方式并不足以让学生真正形成能够支撐他们站上工作岗位的能力与素养。很多时候学生走上岗位后会发现自己所掌握的知识难以满足岗位的需要，导致学生很难迅速融入到新的工作环境当中。

一、引入信息化学习对中职汽修专业教学的好处

面对上述实际问题，最根本的抓手就是优化学生的学习方式，而引入信息化学习显然是最好的选择之一。对于中职汽修专业的学习来说，信息化学习的好处是很多的。

其一，信息化学习方式的运用，可以让学生借助于媒体或网络，了解更多与中职汽修相关的知识，这不仅可以拓宽学生的学习视野，而且可以激活学生的学习动力；其二，信息化学习方式可以让学生拥有更多的自主性和自信心。笔者在实践的过程中鼓励中职学生借助网络学习课本上没有的汽修知识，当学生形成了学习自信之后，也就有了更强的学习动机。这种动机反馈到课堂之上，就是学生在遇到哪怕是最基本的问题时，通常都不会满足于一种解决方法，而是希望在信息化的帮助之下获得更多的问题解决方案。这对于中职汽修专业的学生来说，是可贵的深入探索精神的锻炼，同时也是核心素养的真正体现，有助于学生带着这样的学习品质与核心素养走上工作岗位。

二、借助基于网络资源的混合式教学支撑信息化学习

信息化学习需要具体的落实途径，对于中职汽修专业的信息化学习来说，结合专业特点与学生的认知特点，在网络资源的基础上采用混合式教学，能够让学生的信息化学习落到实处。具体来说，开展基于网络资源的混合式教学，可以采用学生线上学习、在线测试，线下课堂教师讲授重点难点、案例讨论，以及强化过程考核等教学方式来优化混合式教学。相对于传统的学习而言，混合式教学有其独特之处，能够同时打开学生线上学习与线下学习的空间，在充分利用网络资源的基础上，线上学习与线下学习可以较好地融合在一起，助力汽修专业学生的学习。众所周知，汽修专业的实践性非常强，同时当下汽车技术的发展非常迅速，传统的燃油汽车与流行的电动汽车在满足不同人群需要的同时，对于汽修专业的学生来说意味着更多的挑战与机遇。在这种情况下要让学生掌握丰富的汽修知识、训练较强的汽修技能，仅用传统的理论讲授与开展形式单一的实习、实训的方式是不够的，借助于网络资源，通过线上线下学习相结合的方式，以及在此基础上衍生出来的混合式教学，可以弥补传统教学方式的不足，可以让学生在信息化学习的过程中有效优化自身的理论知识结构，同时为技能的发展奠定基础。以下探讨一个具体的教学实例。

在教学当中，笔者注意到当下的汽修行业已经形成了明显的智能化演变趋势。于是笔者就开始思考一个问题：在优化传统教学方式，保证学生拥有丰富的理论知识与基本的实践知识基础上，如何让学生对汽修行业的智能化发展形成比较敏感的认识，同时具备比较准确的判断能力，应当是当下汽修专业教学的重要研究课题。在研究这一课题的过程中，要注重发挥学生的主体地位，而教师的主导作用也不可或缺。在教学相长的过程当中，无论是学生还是教师，都应当在充分利用网络资源的基础上，顺利进入信息化教学状态，最终保证学生的信息化学习过程有效发生。

有了这样的认识，笔者尝试借助于网络资源搜集并整理与汽修专业相关的知识。这些知识不只是抽象的文字知识，也包括图片、视频等。在开发课程资源的过程中，笔者高度重视国内外汽车大企业的发展趋势，然后将相关的材料收集出来整合成相关的课程资源。其中有一些资源在课堂上直接向学生提供，有一些课程资源则借助于微课等形式让学生在课后学习并理解。这样的教学尝试为学生的混合式学习打开了空间，且受到了学生的欢迎。

其中一个有意义的主题是：如果让你去开一个汽修公司，你会从哪些方面提供技术服务？

这个主题设计对于中职学校的学生而言是非常有意义的，一方面从认知上让学生认识到自己将来除了可能从事具体的技术工作之外，还有可能是提供系统技术服务的经理人物；另一方面让学生可以结合汽修专业发展的趋势，去整合自己所学的知识，并结合自己的理解规划未来。于是学生自发地借助于网络搜集相关知识，而笔者在学生搜集资料的基础上，也给学生提供了一些可延伸探究的网络资源，如智能汽车的发展现状与趋势、智能汽车的组成与核心技术……这些内容都以微课的形式向学生呈现，学生可以在班级群中保存这些微课重复观看。尤其值得一提的是，不同学生的兴趣爱好有所不同，导致他们对汽车智能化发展的方向判断有所不同，而学生也能够在网络上寻找到相关的观点或具体的知识来支撑自己的判断，于是学生之间形成了热烈交流的状态，这一状态又促使学生进一步向知识的深度巩固及探讨延伸。此时，混合式教学便能有效促进学生知识的内化和学科素养的提升。

三、优化信息化学习方式保证学生学习的可持续

在上面的例子当中，信息化学习让学生能够在传统学习方式的基础上拥有更好的学习状态，引入网络资源进行教学可以使得学生了解到更多的汽车发展知识。这些知识对于传统的课本知识而言是一种突破，其紧跟时代发展的趋势，因而对学生的学习起到了很好的促进与引领作用。学生对这些知识的强烈兴趣，再加上教师有针对性的引导，使得学生能够更加高效地进行线下学习，同时也能够有更强的动机与更专注的注意力去完成线上学习。这种混合式教学的状态，奠定了学生进行信息化学习的坚实基础。

有研究者指出，在信息化条件下如何培养实用型、复合型和发展型的高技能人才，有效提升学生的专业水平和自主学习能力，为学生实习就业打下良好的基础，成为我国高职教育的一大新课题。其实中职教育又何尝不是如此，在面向市场需求培养高技能人才的同时，中职汽修专业的教学更需要引导学生敏锐地感知汽修专业的发展趋势，在充分利用网络资源的基础上，通过混合式教学促进学生的全面发展。实践与研究均表明，灵活应用信息化学习方式的学生能够保持更高的兴趣与更强的专注力，这种状态下学生学习的可持续性也更加稳定。对于中职汽修专业的教学来说，学生学习的可持续意味着学生的知识积累与技能掌握的效率也会更高。

【参考文献】

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（基金项目：本文系南通市教育科学“十四五”规划教育技术专项课题“后疫情时代中职生信息化学习方式的研究”阶段性研究成果，课题编号JS2021029）