家园携手劳动“育”娃

劳动教育作为幼儿教育活动中的重要组成部分，能培养幼儿良好的劳动习惯。而将幼儿教育与家园共育相结合，能让家长意识到幼儿教育不只是教师的职责，进而与教师共同创设更具育人性的劳动教育活动。基于此，幼儿教师要积极与家长合作，通过开辟教育活动场地、加强劳动教育宣传等方式，促进幼儿劳动素养的发展。

开辟活动场地，丰富教育资源

家庭、幼儿园、社会是幼儿成长的主要场所，每一方都在幼儿成长过程中起到了不可忽视的作用。家庭是幼儿接受教育的第一个场所，家长需要为幼儿营造良好的教育环境；幼儿园是幼儿接受教育时间最长的场所，教师应配合家长培养幼儿的学习习惯、自理能力、社会交往能力，促进幼儿心智同步成长；社会是家庭教育和幼儿园教育的出发点和落脚点，幼儿将所学知识经验应用于社会生活中，以此更好地融入社会。

幼儿教师在开展劳动教育时，要积极与家长配合进行家园共育，为幼儿开辟劳动教育活动场地，加深幼儿对劳动的理解，引导幼儿养成良好的劳动观念，拓宽幼儿对劳动的认知。

具体来说，在开展劳动教育过程中，家长与教师可通过多种方式让幼儿了解劳动的不同种类，并将适宜幼儿操作的劳动内容从家庭和幼儿园逐渐延伸到社会中，以此加深幼儿对劳动的理解。

同时，家长和教师也要明确自己在劳动教育中的分工。一方面，家长要引导幼儿养成良好的劳动生活习惯，帮助幼儿形成“自己的事情自己做”的良好意识；另一方面，教师要为幼儿传授更具实际意义的劳动技能，培养幼儿的劳动能力，引导幼儿在劳动时形成正确的价值观和劳动观念。

基于此，教师和家长可随着幼儿生活经验和感知能力的提升，不断提高教育层次，逐步开辟教育活动场地，使幼儿接受更多关于劳动教育的知识。比如，对于小班幼儿，教师可将家人作为教育主题，让幼儿演绎家长在家中的生活状态，如妈妈打扫卫生、爸爸刷碗等，建立初步的劳动意识；对于中班幼儿，教师可拓宽教育视野，组织幼儿模仿家长的工作状态，加强幼儿的劳动观念和技能；对于大班幼儿，教师可通过亲子活动的形式，让幼儿体验消防员、交警、医生等职业内容，引导幼儿了解不同职业的重要性，提高幼儿对职业和劳动的认知能力，以此形成更为丰富的劳动教育资源。

关注家园衔接，形成教育合力

家庭教育与幼儿园教育是一个有机的整体，两者相辅相成、密不可分。教师在组织开展劳动教育活动时，要注重家庭教育与幼儿园教育之间的衔接，指导家长在思想和行为方面与教师达成一致，让幼儿在园内所学的劳动知识在家庭中得到延伸，最终内化为幼儿的个人劳动素养。基于此，教师应根据劳动教育主题、教学内容以及幼儿的课堂表现布置相应的家庭劳动任务，以此引导幼儿提高劳动技能。

比如，教师可通过开展端午节主题的劳动教育活动，引导幼儿了解端午节的由来，并让幼儿通过动手制作粽子体会劳动的乐趣，加强对中国优秀传统文化的理解，进而促进幼儿综合素养的发展。

为达成这一教学目标，教师首先可借助信息技术手段为幼儿播放视频，让幼儿知道端午节是纪念诗人屈原的节日。其次，可为幼儿展示端午节的特色食物——粽子的图片和实物，让幼儿通过观察、触摸、品尝等方式认识粽子的特点，以此加深幼儿对端午节的认知。再次，可为幼儿提供充足的包粽子的材料，如粽叶、糯米、蜜枣等。在教师的指导和示范下，幼儿通过亲手制作粽子加深对端午节民俗的理解，同时也提高了动手操作能力。最后，完成幼儿教育任务后，可鼓励家长在家中向幼儿提问一些有关端午节的问题，并录制视频发送到家长群中，让教师直观地了解幼儿对知识的掌握情况，以便于在今后的劳动教育活动中及时调整教学策略，为幼儿提出更加适宜的劳动指导。

优化评价模式，调整教育方案

劳动评价不仅指教师对幼儿劳动成果的评价，还包含了教师对其劳动过程的评价、家长对教育内容的评价等，这些共同构成了系统的劳动教育评价模式。

教师通过客观的教育评价，能了解幼儿在劳动活动中的发展和学习情况，并及时针对幼儿在劳动中出现的问题调整教育方向，以保证劳动教育的科学性和育人性。教师在为幼儿布置家庭劳动任务时，要结合幼儿的身心发展规律和劳动教育特点，设置科学合理的评价指标。家长要根据幼儿的实际情况和劳动过程进行填写，以便教师更加深入地了解幼儿的劳动状况。

比如，教师在培养幼儿的生活技能时，结合幼儿的实际生活为幼儿创设“自己穿脱衣物”“整理玩具”“帮妈妈擦桌子”三项劳动任务。在劳动评价环节，教师首先组织家长对幼儿在劳动中的情感态度进行评价，回想幼儿是否在劳动中产生了不良情绪、是否表现出抗拒、不满等心理。其次，组织家长对幼儿的劳动过程进行评价，如幼儿是否能顺利完成穿脱衣物；幼儿是否能对玩具进行分类收纳，并做到物归原位；幼儿是否能使用正确的工具擦桌子，使桌子整洁等。最后，组织家长评价幼儿的日常劳动习惯，主要是了解幼儿在接受了家庭教育和幼儿园教育后，是否养成了良好的劳动习惯，并能严格规范自身的劳动行为。

教师通过以上三种劳动评价指标既能真实了解幼儿在家中的劳动习惯和劳动状态，又能明确今后劳动教育活动的方向和家园合作的目标，使幼儿在教师的评价与指导中不断提高劳动能力，养成良好的劳动习惯，最终促进幼儿劳动素养的发展。

劳动教育是幼儿园教育活动中的重要组成部分。将劳动教育应用于家园共育中，使家长、教师形成合力开展劳动活动，需要家长与教师积极配合，共同培养幼儿的劳动意识和能力，使幼儿真正成为劳动活动的主导者。对此，教师可立足于家园合作，通过为幼儿开辟教育活动场地、加强劳动教育宣传、关注家园教育衔接、优化科学评价活动等方式，积极挖掘家庭教育中的劳动元素，进而凸显家园共育中幼儿劳动教育的价值。