从”看见“到”读懂“

为促进幼儿的思维进阶、能力发展，拓宽幼儿的视野，教师应为幼儿开发适宜的游戏环境，提供丰富的素材。自主游戏充分尊重了幼儿的主体地位，有利于发挥他们的想象力、创造力，让幼儿自主学习，但教师需要为幼儿提供有力的支持，并加强对幼儿的行为观察。在自主游戏的实践探索中，教师需要找准自身的定位，充当幼儿自主游戏的引导者、支持者和观察者。

幼儿行为观察策略

撰写观察记录，发挥观察价值。幼儿自主游戏的过程具有动态性。为凸显教师观察的作用，教师要在幼儿自主游戏的全过程做好观察记录，填写“游戏故事”记录册，详细记录幼儿的游戏表现，以故事的形式来记录其成长过程。

自主游戏给幼儿提供了更多的自由，他们不仅能体会游戏的趣味性，也能在游戏中发展人际交往、团结协作以及自主探索等能力。教师在填写“游戏故事”记录册时，需要参考观察目标，清晰记录幼儿在游戏中“做什么”“怎么做”，为后续挖掘幼儿的潜力提供依据。

比如，教师在游戏区域为幼儿提供了各种各样的积木，鼓励幼儿进入该区域自主游戏。每个幼儿的想法各有不同，有的幼儿利用这些积木搭建房子，有的搭建汽车等。当幼儿进入游戏区域后，教师不强制规定幼儿的游戏任务，而让每个幼儿根据自身的兴趣，随意创造，利用大小、形状不一的积木拼装自己喜欢的物品。

在活动过程中，教师需要在“游戏故事”记录册中记录每个幼儿所用积木的类型、拼装的结果，既要包含文字记录，也要拍摄图片粘贴于记录册内页，并记录幼儿的动手能力。

在记录幼儿“怎么做”时，需要详细记录游戏场景，如“小雨与同伴一起拼了一会儿积木后，向同伴表示：‘我家里也有这样的积木，但是我家的积木较少，也比较小。’同伴在听到小雨的话以后，纷纷表示：‘我家里也有积木，但是形状、大小和这个也不一样，可以搭建轮船、小汽车、房子等’”。幼儿交流结束后，他们开始动手操作。一些幼儿在搭建好“轮船”后，又找到了一些特殊形状的积木，将木板形状的积木作为轮船的“甲板”，三角积木作为“轮船”的“帆”……

教师通过记录幼儿的动手过程，可以分析幼儿的动手能力、探究水平等。

聆听幼儿想法，尊重游戏计划。自主游戏不同于幼儿园的其他游戏，其自主性、趣味性更强。为了让幼儿在自主游戏中有所收获，教师需要明确自身的职责，既要留心观察幼儿的表现，也要积极与他们沟通，了解他们的想法，在幼儿需要帮助时，为他们提供及时的指导。

需要注意的是，在观察活动期间，应严格尊重幼儿的游戏计划，与幼儿沟通，了解他们的想法，对幼儿提出的想法，教师应给出合理化的建议。

比如，幼儿园在区域游戏中投放大量的厨房玩具，多名幼儿进入该区域后自行设计了“我是小小厨师”游戏，有的幼儿扮演“厨师”，有的幼儿扮演“备菜员”。

幼儿在参与此类游戏时，教师不应过多干预幼儿的游戏过程，而应耐心与幼儿沟通，了解他们的需求，并记录他们的表现，适当为幼儿提供支持。比如，当幼儿提出：“老师，我想要做一份水果沙拉，但是我不知道怎么做。”教师应鼓励幼儿想象：“水果沙拉中都包含什么材料呢？”在此问题下，许多幼儿争先恐后地说出了香蕉、苹果、葡萄等水果。然后有的幼儿提出：“需要将这些水果切块，用牛奶来混合，或者用专用的沙拉酱来混合。”通过聆听幼儿的想法，教师可为幼儿提供必要的帮助，并观察幼儿的表现，发掘幼儿的潜力。

教师的支持策略

提供丰富的游戏材料。在幼儿自主游戏开始之前，教师需要为幼儿投放多样化材料，让幼儿在游戏中可充分利用这些材料来设计游戏，进行自主探究。对幼儿来说，枯燥乏味的游戏形式难以调动他们的参与热情。通过在游戏环境中提供丰富的材料，幼儿可从中发现趣味性材料，进而围绕该材料进行游戏。

如“小小建筑师”游戏中，为支持幼儿的自主游戏，教师可为他们提供积木、纸板、沙子、水管、小灯泡以及其他各类装饰物等材料。游戏中有丰富的材料支持，幼儿能结合自身的游戏需求来选择材料组合，探究不同材料的用途。比如，有的幼儿希望用积木搭建出“高层建筑”，在活动过程中想方设法来提高建筑物的稳定性和高度；有的幼儿用各类纸板拼接“纸板房”，并在纸板上画上了各种装饰物。

总之，当教师在游戏环境中提供了丰富的材料，幼儿既可进行自主游戏，与同伴沟通，还可利用各种材料设计新游戏。

创造宽松的游戏环境。幼儿的游戏态度、游戏效果与游戏环境有直接的关系。在幼儿进行自主游戏之前，教师应根据幼儿的游戏需求和兴趣爱好，创设良好的游戏环境，为幼儿营造轻松愉悦的游戏氛围，让幼儿沉浸在游戏环境中，体验游戏的乐趣。

为创设宽松的游戏环境，可采取的方法较多。比如，可以为幼儿播放适宜的音乐；在环境中投放多样化的材料，如生活中较为常见的材料，自然界中的树叶、花朵，或者手工制作的创意品；注意游戏环境的空间布局与细节装饰等。

如“小小医院”游戏中，为了让幼儿在该区域进行自主游戏，教师应积极为幼儿创设游戏环境，还可鼓励幼儿根据自身对医院的印象，在此环境中添加各种资源。在“医院”布局方面，有的幼儿建议医院应划分为若干区域，如住院部、挂号区、护士站、体检中心等。有的幼儿依据每个区域的特点，改善各个功能区域，如在住院部，用多块积木搭建了很多病床；在餐厅摆放了各种美食。另外，教师还要耐心听取幼儿的建议，为他们营造良好的游戏环境。

自主游戏深受幼儿喜欢，他们能在游戏中发挥主观能动性，创造新的游戏形式，在游戏中发现问题、探索问题并解决问题。在未来的幼儿教育中，教师应继续围绕自主游戏，观察幼儿的行为，为幼儿自主游戏提供多方面支持。