小学语文教学信息化思考

李红娟 杨少武

【摘要】“双减”政策是推动教育公平、提升教育质量的重要途径。随着信息技术的普及和发展，运用信息技术开展高效教学已成为主要发展趋势。在小学语文教学中，虽然电子课本、多媒体教学、在线学习平台及必要软件工具等信息技术可以提高教学效果、丰富教学手段、激发学习兴趣、提升课堂学习效果，但存在知识量获取时间成本偏高、课堂容量超越学生接纳度、学习途径有待宽泛化等问题。本文围绕如何化解上述问题，提出化繁为简巧备课、主次分明巧教学、资源整合巧助学、减负增趣巧自学四个路径，以期推动小学高年级语文教学实现高质量发展。

【关键词】小学语文；信息化教育；教学；提质增效

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）24—0074—05

2021年7月，党中央以“双减”为“小切口”推动基础教育“大改革”，并提倡对于重点、难点问题先行试点的工作原则，积极推广典型经验，逐步贯彻落实。平凉市崆峒区东大街小学、静宁县实验小学在落实“双减”政策过程中，将教育信息化与教学深度融合，在小学语文教学中进行了大量、积极、有益的探索。

一、运用信息化开展语文教学的现状

小学语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要途径，信息技术的运用既为学生提供丰富而多样化的学习资源，又为教师提供灵活多样的教学手段，同时还可以为小学语文教学提供个性化教学模式[1]。对平凉市崆峒区东大街小学、静宁县实验小学语文教师问卷调查与抽样研究后发现，信息技术在小学语文教学中应用广泛，应用方式主要集中在多媒体教学、电子教材、在线学习平台、智能化教学、教育游戏、必要的软件工具、教学管理七方面，如表1所示。

其中“多媒体教学、电子教材、在线学习平台、必要的软件工具”在教学过程中的应用占比55%以上，“智能化教学、教育游戏、教学管理”的应用占比30%左右。

（一）电子课本的推广

随着电子教材的逐渐普及，小学语文教学中开始应用电子化教材，学生可以在线浏览、学习电子课本，同时简化了纸质教材的使用。电子课本具有互动性和交互性的特点，教师可以借助多媒体手段，将文本、声音、图像、视频等多种元素结合起来，从而满足学生的学习要求。

（二）多媒体教学

在小学语文教学中，多媒体教学是重要的信息化教学手段。多媒体教学可以通过各种多媒体手段，如动画、声音、图像等，使学生在学习过程中获得更加直观、生动的体验，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，极大提高学生的参与度和互动性。不仅如此，多媒体教学还有助于扩大学生的学习领域和视野[2]。多媒体教学帮助学生更好地了解历史文化、艺术表现形式、地理景观等知识，拓宽学生的视野和认知领域，增强跨文化交流和理解的能力，提高学生的文化素养[3]。

同時，多媒体教学更是一种有效的小学语文教学手段，各种多媒体技术可以帮助学生更好地掌握和理解语文知识，提高学习效果和学习质量。

（三）在线平台学习

网络教学平台作为一种流行的教育模式，在小学语文教育中广泛应用。在线学习平台可以提供多样化的学习资源，如视频资源、学习笔记、测试卷、教师视频讲解等。这些学习资源可满足学生的多种学习需求，丰富小学语文教学的教学内容和教学方式，达到更好的教学效果。

在线学习平台具有可供学生随时随地学习的特点，学生学习不受时间和空间的限制；学生可在一个自由、无拘束的学习环境中，与其他学生互动、交流、讨论，获得更为丰富的学习体验；可以为学生提供交流和互动的机会，如随时提问和回答问题、分享学习经验等，提升学生的社会交往能力和促进个人成长。

由此可见，在线学习平台已成为小学语文教育信息化的重要途径，有助于创新教学方法，对学生的学习效果和学习过程具有全方位支持和指导的重要作用。

（四）软件工具配套

小学语文教学中，有很多相关工具和教学软件，如语音合成软件、语法分析软件等，可以帮助学生获得语文知识，提高语文素养。语音合成软件可以将文字转化为语音，使学生能够听到正确的语音发音，帮助学生更好地理解和掌握语音知识，同时也能提升学生的口语表达能力。语法分析软件可以帮助学生更好地理解语法知识，包括词语、句子的分析与理解。它可以规范学生的语法表达，提高学生的语言运用能力。语法分析软件包括语文分析助手、语法分析器等。字形训练软件可以帮助学生加深对于字形结构的认知和理解，从而提高学生的识字和写字能力。

总之，不同的软件工具对小学语文教育有着不同的作用。教师在教学中需要根据学生的具体情况来应用合适的软件工具，以达到更好的教学效果。信息化教学在小学语文教育中的应用日趋广泛，每一种技术手段都有其特定的优势与劣势，而且不同学生的学习风格也不相同，应该根据实际情况灵活应用。

二、运用信息化开展语文教学存在的问题

随着信息技术的发展和应用，小学语文教学逐渐向数字化、智能化、个性化的方向发展。然而，在运用信息技术开展小学语文课堂教学过程中，仍然存在比较突出的问题。问卷调查显示，运用信息化开展小学语文教学问题主要集中在“耗时太多、课件形式单一、课件制作耗时长、学生思考时间太短、信息量过大”等方面（见表2）。

（一）筛选知识的时间成本偏高

1.网上筛选资料耗时多。随着信息技术的发展，越来越多的教育软件和平台被研发出来，这使得小学语文教育的信息化程度进一步提高。但教师们在使用这些教育软件时，也面临着知识获取时间成本偏高的问题。教师需要不断地浏览和筛选出适合自己班级和学生的教育资源，这不仅浪费了大量时间，也增加了教师的工作量。

2.制作过程工作量大。制作教学资源的过程繁琐，工作量大。如教师需要制作各种教学课件、习题、试卷等资源，这需要消耗大量的时间和精力。

（二）课堂容量超越学生接纳度

信息化的应用使得小学语文教学不再局限于课堂教学，教师可向学生传递更多、更丰富的信息。然而，这也带来课堂容量超越学生接纳度问题。从调查问卷情况看，560名学生中，有466名（占83.21%）学生认为信息技术辅助教学“内容太多，思考时间太少”，这说明课堂教学容量超越了学生的接纳度，影响课堂教学质量。

在课堂上，教师应该以学生为中心，尊重学生的需求和情感，将课堂教学变得更加生动有趣。但是如果教师一味地向学生灌输大量的信息，或者使用过于复杂或难以理解的教育资源，就容易超出学生的接受范围。

（三）媒体辅助教学形式单一

随着教育信息化的普及，越来越多的老师采用课件教学。但是，从调查问卷情况看，560名学生中，有502名（占89.64%）学生认为信息技术辅助教学“课件形式单一，仅限于文字和图片，缺少新颖感”，这已成为当前制约小学语文课堂教学高质量发展的一大瓶颈。

三、應用信息化开展小学语文教学的路径

构建高效课堂需“具体问题具体分析”，小学语文教学方法并不是一成不变的，要求结合教学实践。小学生要高效掌握语文基础知识，奠定坚实的文化底蕴，必须实现语文教学的信息化，有利于丰富语文教学的手段，激发学生课堂参与的热情，扩展学生的视野，提高课堂教学的效率[4]。

（一）化繁为简巧备课

小学语文教师面临浩如烟海的语文知识，需要懂得化繁为简，确定课堂教学的重心，才能引导学生高效学习[5]。因此小学语文教师需要利用信息技术，提前高质量备课，化繁为简。

比如在讲解部编版五年级语文上册第六课《将相和》内容时，教师想要提高课堂教学的效率，让学生高效掌握本课的核心内容，必须懂得利用信息技术，实现化繁为简的基本目标，帮助学生梳理将相和事件的前因后果。本篇文章是一则历史故事，学生要真正读懂这篇文章，必须从人物角色的特征、故事情节的论述以及了解历史背景几方面出发，了解战国时代的历史，教师可利用信息技术实现教学内容的精简，用一页课件展现出这一历史背景知识。

灵活应用信息技术，能够实现教学内容的化繁为简，以简单明了的逻辑方式来讲述语文故事，为小学生扫清理解上的障碍，有效地提高学生的学习效率。因此小学语文教师需要树立时代眼光，利用新时代的新技术，创新教学方式，为小学语文高效课堂的构建提供新方法。

（二）主次分明巧教学

在马克主义哲学理论中，矛盾分主次方面，人们想要提高处理问题的能力，必须要分清主次，找准问题的核心，小学语文教师在开展高效课堂的活动时，亦是如此。信息技术虽能丰富课堂教学的内容，但教师需要分清教学的主次，从教学核心内容出发，切实提高学生的语文水平。

比如，在讲解部编版五年级语文上册第八课《冀中的地道战》内容时，教师可利用信息技术的检索功能，找到相关历史资料，丰富课堂教学的内容，让学生了解地道战的基本样态。但教师必须分清主次，本课内容的核心是赞扬中国人民的革命斗争精神，而不是让学生了解地道战的基本原理，因此，扩充的内容可以是小学生课外阅读的方向，并非课堂教学的重点。小学语文教师需要删繁就简，分清主次，一切围绕教学的核心内容，才能切实增强学生对文章的理解。

归纳和总结的能力，是语文综合素养的重要组成部分。教师在开展课堂教学的过程中，需要引导学生开展相关的实践探索，如何从纷繁复杂的信息中寻找到有用的信息，是考验小学生语文能力的重要方面。因此小学语文教师需要分清主次，高效教学。

（三）资源整合巧助学

语文知识的学习，是一个永无止境的过程。在信息大爆炸的时代，每天都有无数的资讯产生，学生应懂得根据自身的需求，实现资源的整合，才能找到有价值的内容。小学语文教师要构建高效课堂，以学生需求为出发点，懂得利用信息技术，实现资源的整合，提高课堂教学的质量。

比如，在教学部编版五年级语文上册第十课《牛郎织女》内容时，教师要让学生掌握文章基本内容，探寻这一历史神话的精神内涵，可以从增强教学内容的趣味性入手，利用信息技术，检索到牛郎织女的相关内容，采用视频和图片多元方式，展现故事的内涵，让学生体会到课堂教学的魅力。

知识的整合，是一种基础性的能力。小学语文教师需要根据教学目标，重新梳理语文教材的基本内容，从纷繁复杂的课外内容中寻找到有益的部分，扩充学生的视野，增加课堂教学的趣味性，让学生感悟到知识的浩瀚，激发小学生知识探索的热情，为将来的发展奠定良好的基础。

（四）减负增趣巧自学

小学语文教师想要构建高效课堂，应让学生意识到学习知识，不仅要有坚强的意志，而且要注重学习方法，能实现事半功倍的效果。“双减”政策的实施，其基本目的在于减负增效，小学语文教师需要重新审视政策的核心内容，将其内化为小学语文信息化建设的指向标。

如在教学部编版五年级语文上册第十三课《少年中国说》内容时，小学语文教师想要提高课堂教学的质量，让学生感受到中国少年之蓬勃朝气，见证祖国繁荣富强的根基，掌握本文的核心思想，就必须充分利用信息技术的优势，实现减负增趣的基本目标。如教师们探寻本篇文章的多元讲解方式时，有些教师用激扬的朗诵，有些教师通过历史故事的讲解，有些教师用历史话剧的排练，有些教师组织激扬的辩论比赛等等，趣味化的教学方式，不仅能激发学生的参与热情，还能实现减负增效的目的。因此教师需要根据教学内容的不同，结合学生的客观需求，思考信息技术的应用方式，采取最合适的教学模式，让学生感知少年中国之心声，体会少年精神之内涵，为自身的发展指引方向。

信息化是当今世界发展的潮流，具备独特的优势，教师应认识到这一发展趋势，懂得利用信息技术的特征，增强课堂教学的趣味性，实现减负增趣的基本目标，让学习不再是一件苦苦求索的过程，而是一种发掘乐趣、感悟人生的有益探索。

总而言之，语文是中华传统文化的精髓。在信息化时代的今天，教师要构建高质、高效课堂，应树立信息化建设的基本理念，认真思考课堂教学和信息技术的融合方式，并应利用信息技术，实现化繁为简、分清主次、整合资源、减负增趣的基本目的，强化信息技术的应用实践，探索走出一条适宜的路子。

参考文献

[1]李深森.线上线下混合式教学在“三维动画设计”课程中的探索与实践[J].现代信息科技，2023（03）：187-191.

[2]杜会娟.微课资源在小学写字教学中的应用[J].宁夏教育，2023（04）：79-80.

[3]赵彦萍.现代信息技术在语文教学中的应用[J].甘肃教育研究，2023（02）：18-20.

[4]马红霞.浅谈信息化环境下小学语文高效课堂的构建[J].新课程，2022（07）：02-03.

[5]苏婧.微课在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2022（13）：125-127.

（本文系2023年度甘肃省“十四五”教育科学规划重点课题“‘双减背景下小学语文课堂教学提质增效策略研究”的研究成果，课题立项号：GS[2023]GHBZ147）

编辑：宋春宇