“双创”视域下高校舞蹈专业教育路径探究＊

解 冰

（吉林艺术学院舞蹈学院,吉林长春 130022）

近年来，“艺考热”持续升温，大量“半路出家”的考生涌入高校艺术专业，不仅加大人才培养难度，还使毕业生未来发展受到阻碍。在此情况下，提升高校艺术专业人才培养水平至关重要，以就业和长远发展为导向，深化教学改革势在必行。基于此，笔者以舞蹈专业教育为例，以“双创”教育为切入点，对舞蹈专业毕业生就业能力提升路径加以探究。

一、双创教育思想

结合实践可知，双创教育已经成为当代高校推进综合改革的新命题。为有效破题，高校必须深度把握双创教育思想，为深化思想变革、推动实践改革做好充足准备。这一期间，立足“大众创业，万众创新”的时代背景，以培养学生创新意识、提高学生创新能力，全面激发学生“双创”潜力为重点实施高质量教学是关键。双创教育思想的核心在于通过双创教育激发在校生的创造力，使他们能成长为有能力、有热情、有方法、有目标的创造型人才，能在大众创业时代脱颖而出，找到人生价值。

基于双创教育思想开展育人工作，要求高校兼顾创新教育和创业教育，并依托于学科和专业特点推动二者有机结合与有效落地；此环节，需对学生的意识和能力进行综合培养，应当着重关注学生创业思维训练，重视学生解决问题能力的有效提升。创新教育以增强学生创新意识、创新能力为重点；创业教育中以增强学生创业热情，帮助学生掌握创业技能与能力为重点；双创教育则强调学生创新与创业能力的综合培养，需引导学生依靠创新强化创业[1]。在高校舞蹈专业教育中，双创教育思想的有效应用应该以做好专业性、创造性舞蹈艺术人才培养为核心。此时，需要以创双教育思想全面融入推动高校舞蹈专业教育思想革新，并且构建特色化、科学化舞蹈专业创新创业教学模式，使复合型舞蹈人才培养变得更容易。

二、高校舞蹈专业课程规划情况及不足

“双创”背景下，高校舞蹈专业教育的整体方向、目标需要做出必要调整，应当将提高舞蹈生的创新创业能力视为实践型人才培养的首要目标。在这种情况之下，高校需推动舞蹈专业教育体系全面优化升级，并依托于现实需求优化顶层设计。此环节，最为重要的工作是自我审视，即把握高校舞蹈专业课程规划情况并深度剖析舞蹈艺术人才培养的不足之处。

（一）规划方案

当前，高校舞蹈专业教育工作者极为重视学生综合素质培养，所以在课程规划方面不仅关注专业教育与通识教育内容设置，更强调就业保障相关课程建设。实践中，高校舞蹈专业学生主要依靠专业中枢课程群以及公共交叉课程组学习必备技能与成长就业相关的各种知识，能基于多元课程实现全面发展。

专业中枢课程群主要用于培养专业化高级舞蹈艺术人才，这些课程既包括理论课程也包括实践课程，由“专业方向课+学科方向课”组成，能从思维、技巧、理论、形象、表现力等多方面着手开展综合教育，帮助学生在舞蹈表演、创作、管理、评论等方面实现快速成长。日常教学中，高校教师以舞蹈表演性课程、舞蹈技术技巧性课程、舞蹈编导创造性课程、舞蹈历史与理论性课程为载体实施教学，能对学生的专业素质与就业能力加以综合培养。对于高校舞蹈专业学生而言，专业中枢课程群是该专业的核心课程群，可帮助学生在专业领域实现“质”的进步。

当然，新时代的高校学生不仅需要具备专业素质更应当具有综合素质，所以通识类课程也必不可少。在高校舞蹈专业教育中，公共交叉课程组发挥着促进学生综合素质提升的重要作用。该课程组主要由跨学科课程构成，用于帮助学生学习、掌握与舞蹈相关的其他艺术知识技能，可让学生真正实现触类旁通，一专多能[2]。需要注意的是，目前高校舞蹈专业的通识类教育中就业创业类课程比重不断加大，就业指导相关的课程内容持续丰富，课时也不断增多，为帮助学生高质量就业提供了有力支持。

（二）教育不足

从当前情况来看，高校舞蹈专业教育的课程规划方式展现出极强的需求导向性特征，专业建设与课程内容并非一成不变。为应对多变的就业环境，提高学生的学习有效性和就业质量，高校一直在调整、优化舞蹈专业教育体系，但实际效果并不尽如人意。这种现象的出现与多方面因素有关，但本质上是因为高校舞蹈专业的育人模式依然存在不合理之处，这些不足让专业建设与课程改革效果大打折扣。所以，高校应当秉承着“知过必改”的心态深度剖析舞蹈专业教育不足。

目前，高校舞蹈专业教育主要存在指导理念不明确的不足之处。这种思想层面的不足导致舞蹈教育方向与目标缺乏明确性，也让实践工作的主体思路以及步骤流程也缺少规划。同时，高校舞蹈专业教育也在课程指导思想上略有不足，所以课程体系建设实效性不高，课程设计、教学与发展都不能切实满足现实需求。事实上，大部分高校的舞蹈专业教育中仍然有着观念、方法过于传统的问题。实践中，学生普遍处于“被动学习”状态，但由于教学观念缺乏先进性，教学模式与措施难以保证与时俱进，所以日常教学既不能化被动为主动，也不能起到切实保障“被动学习”质量的作用，难以提高教学质效。总体来说，高校舞蹈专业教育的现行策略无法满足素质教育和双创教育要求实施要求，这是人才培养水平提升方面不容忽视的短板。

三、以“双创”为出发点，探索高校舞蹈教育的具体方案

为减轻高校舞蹈专业毕业生的就业压力，高校必须推进舞蹈专业教育模式改革，依靠双创教育理念构建新时代舞蹈专业教育方案。在此环节，要求高校围绕舞蹈专业创新创业教育推进改革，从保留优势、补足短板的角度出发选用适宜的教学策略，打造科学化教学体系。基于此，高校必须明确舞蹈专业创新创业教育改革的“路线图”，从思想到实践精准发力、综合施策，基于优化顶层设计有效破题。

（一）明确“双创”的指导理念

双创教育视域下的高校舞蹈教育改革重点在于双创指导理念运用，教师需要精准把握双创教育思想内涵，并将之融入日常工作；学生也应当正确理解双创教育必要性，在学习中积极配合、深度参与。以双创为出发点打造高校舞蹈教育体系时，必须强调双创教育思想对专业教育总体布局的指导。此环节，要求高校以实施双创教育为战略目标，并在这一目标导向下面向舞蹈专业全体师生、面向社会做好课程体系、专业发展路线设计，强调顶层设计的科学性、针对性、先进性与适应性。而且，高校舞蹈专业教师也需要明确舞蹈创新创业教育的使命、愿景与价值观，从而保证双创指导理念落地。高校舞蹈专业双创教育应当以“人人是创客”为切入点，以“人人是赢者”为愿景；而且，在实施过程中须将促进学生全面发展与高质量就业视为使命和目标，教师应当拥有助力舞蹈艺术行业与社会经济高质量发展的责任担当。高校舞蹈专业双创教育还应当以社会主义核心价值观和“师生共创+追求卓越”的价值观为指导理念[3]。实际作业环节，必须着力打造具备培育舞蹈艺术类创客功能的功课体系，并高度重视舞蹈双创教育的话语体系和共同体建设。

（二）设定课程指导思想

双创教育思想是高校舞蹈专业课程体系建设的指导思想，校方在调整课程内容、课程结构以及课程目标时都必须基于双创教育思维做好深度分析和审视。在这一思想指导下，高校舞蹈专业课程建设的重点应集中在多元化发展方面，需要兼顾课程内容、课程类型、课程开展形式、课程教学方法的多元化发展。同时，高校舞蹈专业课程建设还应当以正确的社会价值观作为指导思想，以免发生双创教育价值观与主流价值观相悖的情况。此时，要求高校基于社会主义核心价值观构建舞蹈专业的创新创业课程，以正确价值观培养学生的思维以及决策模式，使他们能扎实认真地学习知识、务实灵活地运用知识，真正实现舞蹈生创新创业技能培训的“道”“术”兼顾。从现实角度来看，设定课程指导思想的根本要求是保证舞蹈专业学生拥有双创内驱力，所以教师必须强调双创教育思想的全面融入以及正确使用。

（三）创建教育措施

高校需要聚焦“双创”建设，通过落实行之有效措施实现舞蹈专业创新创业教育体系全面改革。此时，需要强调双创教育思想的全过程融入，重视舞蹈专业教育教学方法的优化升级。

首先，促进教学理念更新。“双创”视域下，高校舞蹈专业教育应当走“与时俱进”的路线。所以，促进教学观念更新十分必要。高校可充分践行需求导向原则与多元化育人原则，推动传统舞蹈教育观念向个性化育人方向转变。实施舞蹈专业双创教育的根本目的是保障学生高质量就业，缓解舞蹈专业人才的供需矛盾，那么在教学中教师就应当对学生的持续发展能力价值培养，帮助学生成长为“能就业，能创业”的优秀人才。比如，树立多元化专业人才培养意识，基于双创教育思想指导向社会输出“应用型+综合型+创新型”舞蹈专业人才；运用分层化、精细化管理思维，调整教学理念与思路，关注学生个体成长与集体培养，强调共性与个性兼修；采取兼顾包容态度，坚持素质教育与专业教育、就业指导兼容，保证理论知识与实践技能同步提升；关注长期发展，树立完成立德树人根本任务和促进学生长远可持续发展目标的决心。

其次，丰富双创教育策略。创新教学策略、完善教学模式同样是做好“双创”视域下高校舞蹈专业教学的必然选择，这一阶段要求舞蹈专业教师立足本专业的教学的艺术特点、整体目标与现实需求，采取个性化、多元化教学方法。实践中，教师应当先基于学情分析，以学生学习就业需求为导向构建“以人为本”的舞蹈创新创业教学模式，为实施个性化教育、创新性教育和层次化教学做好充足准备。在教学中，教师应以统一化标准、方法开展基本功教学，而后依托于差异化方式实施针对性教学，为学生找到适合的发展路线，点燃他们的双创热情。当然，舞蹈专业双创教育策略实施的最终目的是促进学生全面发展，所以教师应当组织引导学生完成跨学科学习，实现个性化、综合化成长。为提高教学质量，舞蹈专业创新创业教育环节教师还应推动理论与实践教学方法更新。比如，运用“互联网+”思维重构教学流程，深化课堂教学与课外教学改革；加强“校企合作”，强调“产教融合”，让专业教学与就业指导融为一体；重视“以赛促学”“以学促行”，帮助学生树立创新意识、提高创造热情、产生创业意愿；以项目带动教学，基于校内外教学资源整合、教育基地联合应用搭建完整教学平台，提高舞蹈专业双创教育水平[4]。需要注意的是，高校舞蹈教师在灵活运用多种教学方法，持续更新教学模式的过程中，应当重视学生专业能力、创业能力、交际能力、经商能力、管理能力提升，帮助学生有效学习积累创新、创业经验。

再次，夯实就业保障基础。对于高校而言，“双创”视域下的舞蹈专业教育改革势必要加强该专业学生的就业保障，所以高校应当从就业指导和就业帮扶两个方面着手深化改革。一方面，高校应当加强双创教育的全过程管理，基于舞蹈创新创业教育改革和舞蹈专业学生实习管理优化提高就业指导水平；另一方面，高校应当发挥自身优势，为学生的“创客”之路保驾护航。基于此，高校必须提高就业指导可靠性。比如，配备专业的就业指导教师，使其与辅导员、专业课教师、通识课教师、学生干部通力合作，基于一对一、一对多方式给予学生正确的就业创业指导，帮助学生规划自身职业路线，增强学生就业信心与创新创业积极性。同时，高校也应当为舞蹈专业学生的双创之路提供平台支持[5]。比如，搭建信息化平台，基于平台助力信息传播、整合、筛选运用，依靠平台支撑校企联动、专家指导与人才交流；利用既有平台，开设微博、微信公众号、视频号、抖音等平台账号，定期发布定向就业信息，宣传舞蹈专业人才的创业案例，基于社会化、大众化平台助力学生成长。此外，高校在夯实就业保障基础时也必须做好舞蹈专业学生的就业帮扶工作。实践中，高校应当采取针对性、阶段化帮扶思路，按照学生的身心发育特点与成长规律制定个性化就业帮扶方案，并将其与创新性舞蹈人才培养方案融合运用，以便切实提高学生创造力、增强学生就业创业能力。

最后，壮大双创教育力量。所谓壮大双创教育力量，主要是指夯实高校舞蹈专业双创教育的师资基础。此时，要求推动师资结构多元化发展，避免出现“不会创业的人教人创业”的尴尬局面。为达到这一目标，高校必须加强校内外教育资源与力量整合，重视校企合作与教师培养。比如，设计“专业+行业”的复合型教师队伍结构，由专业舞蹈教师、就业指导老师、舞蹈行业从业者以及其他教育工作者共同组成教师队伍；加强教师培训与考核，定期组织教师参加专业技能培训，基于轮岗实习、定期进修、引导自学等方式促进教师双创意识与双创教育执教能力提升；优化招聘与绩效管理，改善教师评聘方式，将创新创业意识、双创教育能力纳入教师招聘与绩效考核指标体系；重视教师工作激励，依托于多元激励手段激发舞蹈教师自我提升热情、

四、结论

综上所述，高校舞蹈专业学生毕业难问题由来已久，基于教育改革深化人才培养，使毕业生能更从容地应对巨大的就业压力成为高校舞蹈专业教师的一致追求。所以，立足“双创”教育背景深化高校舞蹈专业教育方案调整事关重大。为确保教育教学有效性，必须发挥双创教育思想的指导价值，使其全面渗透、全程贯穿于舞蹈专业人才培养全过程，从而推动舞蹈教学理念与方法全面更新换代。