“三新”改革下高中美术教学高质量发展的导向

陈 杰

（广州市增城区教师发展中心,广东广州 511300）

高中美术新课程突出学生学习主体地位，明确课程评价内容，丰富课程评价方式，努力探索构建多元化课程评价机制，以评价促进课程目标的全面落实。新课程新教材新高考改革，强化了教学评一致性的教学新生态和深度教学的研究思路，提出课堂教学要明确教什么、怎样教、怎样评一体化，教学过程要从理解教学、项目教学、输出为本的深度学习，借此东风，笔者在开展高中美术新课程模块教学中，制定基于课堂教学、学业水平测试、升学考试等任务导向教学的策略，为区域落实新课程新教材提供建议。

一、新课程课堂教学任务的导向

（一）优化课程设置

新课程背景下，严格按照新课程方案、课程标准和课程计划。坚守课堂教学主阵地，确保高中学段能开设3个以上模块，开足54个课时，学生修满3个学分。其中，在课程设置上结合学科学业水平测试安排，建议高一课时每周0.5节，开设1个选择性必修模块，高二级课时每周1节，上学期开设1个选择性必修模块，下学期开设必修模块，兼顾水平测试和高考速写学科的备考；在模块开设上，建议老师独立+跨学科（音乐）、跨年级、同年级捆绑的形式，多模块选择，丰富课程，学生特色发展、多元发展，教师专业也得以同步成长[1]。

（二）做足教学常规

1.教师要落实教学常规“十个一”，分别是：每学期的教学计划；学期课程实施方案；备好每一节课，包括教案、学案、课件、习题的准备；每学期有录像课例（公开课）；每学期有教学案例；积累一定的学生作业成果；每学年都有教学论文或叙事；参与美术创作或竞赛；通过课题推进课堂教学；教学工作总结。

2.学科组要落实“四有一特”学科建设，分别是：优质课堂，就是每个学年每位老师（含教研员）必须有1节以上校级公开课或专题发言，每学期不少于3节优质课例；优质科组，包括科组高质量发展五年规划或科组建设方案、科组的学年（期）工作计划、工作目标、学科组课程研发或实施方案、学科组或年级集体备课计划等；优质读写，包括对新课标的解读、大单元教学设计的实施方案、教学评一体化新生态的导学案设计范式、优质读书笔记或论文等[2]；优质作业，包括优秀作业设计范式（单元作业或课时作业）、每学年（期）不少于2个学生优秀作业；特色项目，每科组或个人不少于1个美术特色项目并有实践方案和实践过程[3]。

（三）教科研意识推动课堂教学

1.课堂意识。“最基础最基层的教科研是从课堂教学开始”，课堂是教师给学生传授知识和技能的全过程[4]。美术课堂设计就应该做到“心中有生、眼中有图、口中有词、手中有招”，美术注重美育，美育源自美学，课堂追求美感。何为美感，借蒋勋先生一句话：“美之于自己，就像一种信仰一样，我们要以布道的心情去传播对美的感动，美与善是永远不会吵架的。”美术美感课堂应该是在美的环境、美的情境、美的作品、美的语言、美的课件、美的板书、美的示范、美的作业、美的表现、美的形象等“十全十美”下完成的，相信有美感而幸福的课堂应该是老师总盼着去上课，而学生总是不愿意下课的……。

2.课程意识。课程研发“三结合”，就是结合自己、结合学校和结合学生[5]。制定课程实施方案做到两依据，包括课标与教材[6]；定目标，包括课程目标和课堂目标；定课时，包括年度课时和单元课时；定任务，包括老师的教和学生的学；情境的创设，包括教学条件和资源设备；活动的设计，包括审美体验和美术表现；教与学的策略和评价，工作成效的预设。注重“三横三纵”、教学架构的设计。加强大单元下开展主题与专题融合的设计；基于美术核心素养下的教学评一致性的导学案和作业的设计。

3.课题意识。“调查研究是谋事之基、成事之道。”课堂教学需要课程落实，课堂提高必须基于问题，要以课题研究的思路和方法去推进教学，为课堂教学与课程实施把脉定向。做课题的思路是：处理好“问题一一课题；调查一一研究；数据一一分析；探究一一分享；成果一一应用。”关键是愿意去做。概括说，课题是一种学术，来自课堂，来自一线，来自发展需求，研究必须有成果，成果能得到推广和应用。

4.成果意识。做好“三积累”，一是文字材料的积累，包括教案、学案、案例、反思、论文，课堂、课程与课题的关系。二是图片材料的积累，包括课例录像、课件、范本、剪影、素材、作业、活动等资料。三是作业与作品的积累，作业追求少而精，要有作业就是作品的意识，处理好课堂作业、课外辅导、主题活动的作品关系。

5.特色意识。结合区域资源，结合模块教学，挖掘学校与地方的美术资源和文化资源，民间美术、非遗等特色，传统文化资源。

（四）作业的优化设计

1.作业目标设计。作业布置根据学生学习能力、兴趣等差异进行分层、弹性、个性化的设计，围绕美术核心素养形成路径展开包括基本目标、较高目标、发展目标等层次的设计。

2.作业量化设计。在课程实施方案上明确每个模块、每学期布置作业的数量。作业量结合学业水平测试过程性评价、艺术技能测试和学分认定的要求，根据不同模块和主题量化作业次数。

3.作业质量设计。明晰课堂练习和作业的关系，不能把课堂实践和练习行为定性为作业，作业要按作业的格式、版式、评价规范完整设计，做到作业必改、精改，必评、必展，要有作业就是作品、就是成果的意识。

4.作业版式设计。纸质作业版式设计一是追求美感，设计的规范性、形式感、色调、排版要简洁明了。二是文化性强，设计融入区域、学校、学科等文化、民俗等特色，归属性强。三是富有特色，根据模块、专题、主题的特点进行不同风格的艺术性设计。

5.作业管理设计。作业管理要考虑美术学科特点，考虑专业性特点对作业展示和评价效率的形式设计，实现全模块电子化档案的管理版式，做到定期展示。

二、新教材学业水平测试目标的导向

（一）强化过程性评价。主要是记录学生高中学段美术课学习的总体情况，由学科老师自主评定，为了对每一位学生作出合理、公正的评价，采取学生学习电子记录表[7]。

（二）注重艺术技能测试。一般是在选择性必修模块中选取一个模块进行相关的技能测试，可以结合模块作业进行量化考核，也可以通过统一时间或随堂进行统一测试的考核，佐证材料电子化管理。

（三）规范必修模块统考。必修课程测试在学业水平考试中占比50%，测试是由市统一组织、统一命题、统一时间进行考试，主要考核学生的美术鉴赏能力，特别是学生核心素养和学科能力。统考对美术鉴赏模块课堂教学质量、备考策略、应试能力提出很高的要求，课堂教学包括“一题、一画、一赏、一练、一测和一评”六个层面导向。

其中，一题是结合教材编写对相关内容的整合，选定适合的“主题”实施教学，比如《抒情与写意》一课，就要在文化画发展的历史长河中选取主题和核心，可以选择以“写意花鸟的文人画”；一画是指一节课必须有一幅作品提供给学生鉴赏，一画是经典的、重点的一幅；一赏是指一节课必须对一幅经典作品，对作品鉴赏，敞开讨论，通过各种形式表达自己对作品的见解，比如，赏《清明上河图》作品，它不仅是一幅美术作品，更是一个历史长河，从作品中知道什么、发现什么、想到什么；一练就是练习，为了对之前作品的认识和对鉴赏结果的理解，通过练习对知识的巩固，练习的形式是多元的，是问题驱动和任务驱动的有效方式；一测就是测试。测试是单元的，也可以是专题的或主题，是通过测试检验学习的掌握，老师要做好平时练习和知识归纳，科学命题，把握难度，做好测试的规范和形式，发挥各种新的信息手段和平台，提高测试效果；一评就是评价与管理，任何学习只有通过评价才有学习质量和学习效益的定位，实现教学评一致性。

三、新高考升学考试目标的导向

（一）解读美术高考改革重要信息

1.认识艺考的属性：新高考改革艺术类专业分为“组织专业能力考试的艺术类专业”和“不组织专业能力考试的艺术类专业”。组织专业能力考试的艺术类专业分为美术与设计类、书法类，不分首选科目（物理、历史），依据高考文化成绩、专业考试成绩，参考学生综合素质评价进行录取。不组织专业能力考试的艺术类专业含艺术史论、艺术管理、非物质文化遗产保护、影视技术等高校艺术类本科专业（专科专业参照执行），原则上安排在普通类招生，分首选科目（物理、历史），依据高考文化成绩，参考学生综合素质评价进行录取。

2.看重艺考统考成绩：考生需参加文化课考试和艺术专业能力考试。文化课考试科目和普通类文化课考试科目一致。艺术专业能力考试分为省统考和高校校考（下称校考）。省统考由省教育考试院组织，实行全省统一命题、统一考试、统一评卷，分为美术与设计类和书法类。结合我省考生艺术类专业省统考成绩情况，按一定比例分科类划定省统考本专科合格线。

3.明确校考的定位：校考是相关院校经教育部批准后，在省统考合格生源中组织校考，加强与省统考的衔接，与新教材的融合。采取线上考试或使用省统考成绩进行初选等方式，部分院校必须按要求选择相应的科类参加省统考，未参加相应科类省统考或相应科类省统考不合格的考生，不予录取。另外注重新高考改革下非专业类考试,包括艺术理论、影视艺术等专业，注重文化成绩进行录取的高考效益。

4.掌握考试科目纲要。素描、色彩、速写（综合能力）三个科目各科目均按照满分100分进行评分，总分为素描、色彩、速写（综合能力）三科得分之和，满分为300分。总分合成计算公式为：考生总分=文化课成绩×50%+省统考成绩×2.5×50%。其中速写（综合能力）考试内容结合高中美术必修课《美术鉴赏》中的内容，根据命题进行创作，再次提出了考生文化基础的重要性。

5.熟悉高考录取批次政策。录取批次分为提前录取批次、本科录取批次和专科录取批次。采用统考成绩录取的艺术类院校专业均实行平行志愿，设置20个院校专业组志愿，每个院校专业组设6个专业志愿和1个是否服从专业调剂选项。实行“统+校”成绩录取的艺术类院校专业设置1个院校专业组志愿，实行顺序志愿。

（二）新高考改革下的备考建议

1.新高考与新课程改革的融合。重点是提升必修模块《美术鉴赏》的教学质量，加强对美术史素养、美术鉴赏、形象组织、画面构成、生活观察和艺术想象的理解，包括对学科素养要求、审美要求、综合能力、关联速写、命题创作训练等。

2.强化图像识读目标的培养。意识“读图年代”，一是多读书，读《美术鉴赏》课本，读名作。二是多看画，看课本的优秀作品、经典作品、大师作品。三是多思考，对读过的、看过的、观察到的要保持独立思考、善于思考的习惯，有意培养创新创作意识和思维。

3.科学制定艺考选材的策略。艺考备考应该要为推进区域拔尖创新人才培养的作贡献，创新思路，选材策略上“抓两头、放中间”，就是鼓励文化基础好的学生报考，冲击名校，动员文化成绩弱的学生报考，冲击本科，确保录取高端院校、提高高优率、提升本科率。

4.培养思路上要有作为。建议在本区域高中学校报考美术的考生中组建一个特色班，或者是区统一谋划，在全区范围内组建一个美术特色班，依托某所高中，本班必须在中考前制定录取方案，生源学籍来自不同学校，师资（含文化、术科）由区统一调配，专业上聘请校外高水平专业教师授课，教研员全程参与管理，采取包保和竞争机制，做好目标定位。

5.建立合理的艺考评价机制。有效的目标导向，很好的激发和调动学校、老师的积极性。一是按生源组学校进行分层评价，包括高端院校、普通本科、大专层次等分层量化。二是按统考、校考分别量化评价，以最终录取结果为依据，做到输出为本。三是按报考学生文化成绩为基础进行目标量化，结合学生中考入学成绩、高中学习阶段水平、区域和学校艺考成绩等量化目标。

四、结语

新课程、新教材、新高考的变革，必然有新的挑战，新的担当，更应看到新的机遇，更敢于预见，预示我们在高中新课程实施和美术教育质量上，能找到一把“尺子”——评价教育质量和均衡发展的标准；摸准自己的“位子”——在全国、本省、本市的坐标系中找到自己的相对位置；寻找突破的“口子”——明白自己的优势与不足，明确教学的任务导向，充分认识到美育对培养学生品德和素质全面发展的重要作用，为改进提升教育质量提供科学的依据，全面落实高中美术新课程。