中职“基础会计”高效课堂教学研究

摘 要：近年来随着我国会计行业的不断发展，对学生的专业要求在逐步提高，在这一背景下的中职基础会计教学课程中，教师需要以高效课堂为主要的基础构建全新的课程教育模式，尊重学生在课堂中的主体地位，按照学校的育人要求，有序地组织好不同的教育活动，促进学生职业能力的全面发展。基于此本文以江苏省泰兴中等专业学校为例论述了中职基础会计高效课堂的建设方法，旨在为实际教育工作提供重要的帮助。

关键词：中职；基础会计；高效课堂

在江苏省泰兴中等专业学校发展进程中，越来越多新的育人思想融合不同的课程教育中，为各项教育改革指明了正确的方向。在这一背景下的中职基础会计教学课堂中，教师要迎合学校现代化育人方向的变化特点，加大对高效课堂构建的优化力度，帮助学生自主性地探究不同的知识点，熟练地利用所学到的知识解决后续学习中存在的各项问题，全面地体现基础会计高效课堂的建设价值。

一、中职基础会计课程高效课堂构建的概述

（一）出发点

江苏省泰兴中等专业学校在进行基础会计课程改革时，首先要明确自身的教育定位，例如，要为各个会计行业输送高素质的人才，并且为学生后续的会计学习提供重要的保证，结合时代发展的方向来提高课程教育的科学性。中职生的生源在近年来得到了大幅度的优化，但是中职生文化基础较为薄弱的问题没有得到有效解决，因此，学校在进行基础会计课程建设的过程中，要先加强对学生基础知识的教学，再拓宽学生当前的视野，使学生能够认识到自身心中所期盼的会计专业的发展方向，教师在课程教育时要将重点放在对基础知识的训练上，弥补学生在以往学习时所存在的欠缺，同时重点渗透一部分职业知识，丰富学生思想认知，加深对今后所从事专业的理解［1］。通过持续强化教育，学校要全面地提高学生当前的自主学习能力和职业能力，更好地满足会计专业对人才的要求，提高学生当前的综合素质能力。

（二）教学要求

随着我国社会经济的不断发展，各行各业对人才的要求在不断提升，对于会计人才的标准逐渐上升，因此，在基础会计课程教育方面教师要融入先进的教学理念和方法，摒弃以往落后和陈旧的知识体系，满足新时期下少数预科教学要求。教师要在以往基础会计教学大纲和教材内容的基础上通过深入性的分析以及研究，制定新型的教学大纲和计划，进一步地落实我国相关部门对于基础会计设置的要求，通过基础知识扩展为主要的出发点加强对学生专业基础能力的全面培育。这样一来不仅可以让学生加强对相关基础知识的学习，还有助于接触多样化知识，提高自身的人文素养和学习能力，为学生今后的发展提供多样性的可能。在课程设置方面教师也要着重地突出学院本身的特色，立足于中职生文化基础较为薄弱的特点，强化基础知识的教学力度，为学生今后的发展奠定坚实的基础，凸显学校成功的教学模式。

二、中职基础会计课堂教学的现状

（一）教师方面

教师在进行中职基础会计高效课堂建设过程中，需要认真地分析以往教学中所产生的各项问题，依据实际情况为学生组织好多样化的教育活动，逐步地启发学生当前的学习思维，使各个教育模块能够更加完善，在此背景下教师在课堂中的影响非常突出。在班级教学中，教师需要利用严谨的语言来描述整个教育过程，并且还需要组织多样化的教育活动，全方位地启发学生的学习思维。但是在实际课堂教学中，教师一味地为学生讲解理论式的内容，并没有考虑学生当前的学习需求，也没有按照以往的教育经验来为学生组织相关的教育活動，导致学生在课堂中所产生的盲目情绪较多，并且教师也没有加强对学生实践教学的科学指导以及引导。种种原因使学生完全丧失了对课堂学习的兴趣，再加上中职阶段学生文化基础较为薄弱，在课堂中遇到的问题较多，很难追随教师的脚步来完成知识的高效率学习，未能把握课程学习的要点以及关键环节，从而学生综合能力的提高不大。此外，教师很少与学生开展良好的互动以及交流，很难了解学生的各项学习概况，导致课堂教学处于低效化的状态，影响学生专业能力的提高。

（二）学生方面

学生方面的原因也是中职基础会计高效课堂建设中的阻碍因素。学生是课堂教学对象，也是中心，在班级教学中教师要按照学生会计的学习特点为学生布置不同的学习环节，为学生多样化学习提供重要的前提，但是由于中职学生基础能力较为薄弱，没有清晰的学习目标，学生在之前学习时并没有掌握正确的学习方法以及学习习惯，在课堂中出现兴趣不高的问题，课堂参与度逐渐地下降，很难快速地把握教师在班级中所讲解的重点知识。学生在课后也没有进行多样化的巩固学习，在接下来学习中经常会出现知识衔接不通畅的问题，无法快速地把握课本中的核心知识，也会对学生学习能力的提高造成较为严重的阻碍。

三、中职基础会计高效课堂的构建策略

（一）教学方法的改革

1.以人为本

在基础会计教学方法设置方面教师要贯彻落实以人为本的教育原则，这主要是由于江苏省泰兴中等专业学校学生来源多元化，普遍存在着学习资源较为匮乏和学习习惯不成熟等相关的问题，因此在实际基础会计教学时要尊重学生的多样化差异，之后再配合科学的引导，帮助学生高效率地完成这一阶段的学习［2］。在基础会计教育中教师要实事求是，注重因材施教，不断地创新课程教育模式，并且做好技能上的培训，及时地发现在课程教育中所存在的问题，提出更加科学地优化措施，帮助学生今后的全面发展。在课程教育时，教师也要穿插有关适应能力培养和养成的相关计划，让学生更快地适应基础会计学习场景；在班级教学时，教师要加强课堂教育和课后练习之间的相互融合，一方面有助于为学生扩展课堂学习的资源，另一方面有助于提高学生当前的学习能力，通过认真刻苦和钻研适应基础会计学习生活。在班级教学时，教师也要注重对学生知识学习能力的培养，加强对重点知识的讲解，并且在课堂教学时留一定的时间，让学生反复地回味以及讨论，全面地锻炼学生当前的思维能力。教师也可以为学生下发课后阅读和课后学习的基础会计资料，锻炼学生当前的自主学习能力以及思维表达能力，利用课堂中所学到知识来解决现实生活中的问题，实现知识的延伸以及扩展。最后，教师也可以更多地开展课外活动，在实践操作中锻炼学生的动手操作能力，为学生今后的专业学习提供重要的技能基础。在班级教学中，教师要注重层次性教学方案的实施，兼顾不同学生的学习需求和学习标准，解决学生在以往学习中的不足。通过科学的补充，全面地提高课堂教学的效果，凸显现代化的教学模式。

2.科学、合理的思维运用

在课程设置方面，教师要按照学生当前的学习特点，更新课堂教学内容，适当地删减相关的知识，例如，不适用学生学习需求和学科发展的内容要进行删减，同时还可以组织相关教师共同编写针对性较强的教学设计模块，实现新知识的教学。在保证完成基础会计教育大纲的基础上，开设有关信息化方面的课程和其他的专业知识内容，使学生能够在了解基本教学大纲的规定时能够学习其他的知识，为学生后续的学习提供重要的方向。在班级教学中教师要贯彻落实因材施教的教学原则，帮助班级学生学习能力的共同提高［3］。除此之外，教师要增加实践教学在其中所占据的比例，为学生的稳定学习提供良好的平台以及空间，使学生的应用能力得到全面的提高，这也是科学和合理教学原则的重要实现。

3.技巧教学

大多数中职生在以往学习时并没有形成成熟的学习习惯和学习方法，对学生今后的会计学习造成了严重的困扰，所以在基础会计教学时，教师要加强对技巧教学的重视程度，让学生克服在以往学习时的不足，全面提高学生当前的综合素质。在课程教育中，教师要让学生了解基础会计课程的学习方法，把握最为基本的内容，同时还要不断地开阔学生的视野，更快地完成基础会计教学的目标，帮助学生今后的全面发展，探索新型的教学途径，突出现代化的课堂教学模式。在课堂开始之前，教師可以先通过问卷调查的方式了解不同学生的学习现状，之后再制订更加针对性较强的教学方案，加强对学生综合素质的全面培育，帮助学生综合水平的提高。

（二）加强对学生学习能力的锻炼

1.制订科学的学习计划

由于大多数中职生在自主学习能力方面存在着不充足的问题，对后续的学习造成一定的影响，所以在实际教学时，教师要帮助学生制订更加科学的组织计划，为学生今后的发展奠定坚实的基础。科学的基础会计教学计划是保证教学质量的重要因素，在实际基础会计教学中要深入地了解学生当前的特点，例如，学习力需求和心智特点之后，制订针对性较强的教学方案，逐渐解决学生在学习时所遇到的困惑，提高课堂教学的效果。在教育计划制订方面教师要考虑学生当前的个性化特点，加强对学生学习能力的全面培育，根据教学内容优化课堂教学结构，合理安排课程教学进度，解决学生在学习时所遇到的问题，这样一来使学生能够在了解课程知识的基础上体验到学习的成就感，以此来帮助学生达到综合能力的提高。在课程教学时教师要做好强化训练，帮助学生巩固所学习到的知识，满足高效率学习的特点。学生在学习完新知识之后，教师要开展强化训练，从不同的角度了解学生对基础会计知识的理解程度，并且考查学生对会计基础知识理解是否到位的，以此来提高课堂教学的效果。对于存在的问题教师要进行针对性的指导，如果大多数学生都产生这些问题，那么教师要进行第二次讲解，并且强化和改进后续的训练内容，避免对学生的学习造成一定的阻碍。在教学时教师要以教学大纲为基础，深入地了解学生对知识的掌握程度，根据课程设置标准解决在以往课程教学中随意安排的教学方式。通过优化课程设计，建立完善知识体系。在讲解新知识同时关注学生的学习过程，真正做到温故知新，形成良性循环，不断地提高整体的教学效果。

2.系统性教学

在学习能力培养时，注重的是对学生实践能力的培养，让学生结合自身的学习能力和认知能力，树立正确的学习目标，帮助学生综合素质的提升。在学习的过程中要使学生形成系统性的知识结构，避免对后续的学习造成一定的影响。在班级教学中教师要注重知识讲述的合理性，做好科学的规划，帮助学生理清不同知识的脉络。例如，在班级中可以融入思维导图和微课教学方式，更加系统性地向学生讲解相关的知识内容，让学生以重点知识为主要的关键点，联络不同的知识内容，在脑海中形成完善的知识体系。再配合教师的指导，掌握正确的教学技巧，从而使学生学习水平能够得到全面的提高，遵循素质教育的要求以及标准。

（三）营造良好的课堂学习氛围

环境对学生的影响作用非常突出，在基础会计教学课堂中，教师需要加强对课堂学习氛围的有效营造，让每个学生都能够参与到不同的课程学习环节来完成知识的高效率记忆，逐渐地解决在学习中存在的各项问题，同时也可以帮助学生摆脱对基础会计教学的抵触情绪，全面地提高学生当前的专业能力。在班级教学中，教师需要做好课前的准备工作，结合学生的实际情况来为学生整理丰富的学习素材，并且尊重学生在课堂中的各项表现，营造轻松愉悦的课堂教育氛围，全面地调动学生当前的学习积极性。在课程教育中为学生整理丰富的学习素材，让每个学生能够突破在以往学习中存在的局限之处，积极地配合教师来完成知识的学习，提高课堂教学的效果。比如，在班级教学中为学生讲解出纳方面内容，教师可以在班级中开展模拟实训活动，以企业的某一个出纳事例为主，让学生充当企业的会计人员来进行基础事务的处理，这样学生能够把握出纳的注意事项以及主要的技巧，全面地提高学生当前的专业能力。又比如说在班级教学中为学生教授总结账簿登记这部分内容时，教师可以先让学生对常见的账簿形式进行了解之后，再确定账簿的格式特点。在此基础上进行操作，使每个学生各项实践活动能够更加完善。在此过程中，教师也可以进行开展小组合作的学习方法，让每个学生能够在小组合作中有较强的积极性，并且配合其他学生的分工合作，解决在学习中存在的各项问题。在学生掌握课程基础知识的同时，也全面地提高了学生当前的综合能力，为学生今后的发展提供重要的基础。

（四）完善考核体系

为了及时地发现在基础会计课程教育中存在的问题，在班级教学中，教师要完善与之对应的课程体系，为学生今后的学习活动指明正确的方向。在课程教育中，教师在进行考核内容改革时，不仅要为学生实施考试之外，还需要关注学生技能的发展特点，比如，教师可以在每个学期的期中或者期末为学生布置相关的实训考核任务，让学生能够结合自身在前期所掌握的知识来进行问题的解决，以此来保证考核能够具备较强的针对性。在考核内容中可以分为学生对知识的掌握程度，以及对突发问题的处理能力等，关注学生各项技能的养成情况，以此来优化当前的考核模式。除此之外，教师也可以进行考核方式的改革，比如，可以融入学生之间的评价，以及小组之间练习等相关的考核活动，让每个学生能够有较强的积极性以及学习欲望，以客观性的角度对待自身在学习时存在的各项问题。全面体现课程考核的重要价值，保证考核功能的最大化呈现，促进学生专业能力的提高。

结语

综上所述，在中职基础会计课堂教学中，教师要将高效课堂建设贯穿于不同的教育环节，严格遵循职业教育的标准改革传统的教育方案，使每个学生都能够有良好的学习体验，掌握丰富的专业技能，有效地减少诸多因素对学生知识学习所产生的各项干扰，促进学生成为符合社会要求的复合型人才，为行业的进步贡献应有的力量。

参考文献：

［1］肖莉.理实一体化教学在中职会计教学中的有效应用［J］.财会学习，2018（16）：222.

［2］王磊.中职企业财务会计课程实施理实一体化教学探讨［J］.现代职业教育，2020（38）：110111.

［3］孙雪姣.基础会计业务核算教学中模拟企业情境应用分析［J］.职业，2018（31）：104105.

作者简介：石宇健（1990— ），男，汉族，江苏泰州人，本科，助理讲师，研究方向：大数据与会计。