学习强国平台在大学英语教学设计中的探索与应用——以新视野英语第二册为例

油 影 孙 蕊

（菏泽医学专科学校,山东菏泽 274000）

党的十八大以来，党中央高度重视高校思政教育，习近平总书记多次对高校思政教育发表重要论述。习总书记总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道……守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。与此同时，“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[2]。现今，在现代文明尤其是西方文明的影响和冲击下，多元价值观正在深刻影响着每一个中国人尤其是青年一代，在启迪思维的同时，也潜伏着风险与挑战。在此背景下，将思政教育融入大学英语课堂、加强学生的思想政治教育，显得尤为重要。

一、学习强国平台融入大学英语教学的必要性与可行性

在学情方面，教学对象为医学类专科院校的大一学生——英语基础相对薄弱，学习兴趣淡薄，对于作为公共基础课程的英语科目缺乏学习的主动性。学生平时较多关注应试考试要求的单词和语法知识点的记忆，欠缺多元文化交流的核心素养，不能进行有效的跨文化交际、对于中西方文化的思辨能力有待提高。“语言是文化的一部分，也是传播思想文化最有效的媒介”[3]。而大学英语作为语言类公共基础课程，“兼具工具性和人文性双重属性”[4]，在注重学生语言习得、语用能力培养的同时，也要“将课程思政理念和大学英语教学紧密结合起来”[5]，传递正确的情感态度和价值观，充分发挥育人功能。

学习强国平台集主流文化和核心价值观为一体，具有“高度权威性和公信力”[6]；同时蕴含音视频、文本、图片资料等形式丰富的学习资源，凝聚着深厚的育人价值。譬如其中的中华文化专词双译栏目，囊括哲学、历史、文艺三大范畴在内的中华思想文化术语，并提供其词源、引例及双语解释；电台听英语-美文频道，涵盖了中国之治、中华文化千问、经典佳句、中外名篇、诗歌散文等多个外语学习栏目，可供学习者传诵中外诗词经典，在中国传统诗词与英文经典诵读的碰撞中感受中西方文化交汇的魅力。另有国际频道“学习世界”栏目，带领读者用中英双语读中国、看世界；用典频道“学习词典”栏目，聚焦时事热点，收录了近五年的热门英文词汇表达；“传播中国”频道下设五个全英文栏目，分别从“时政、生活、文化、体育、自然”五大领域讲好中国故事、传播好中国声音。在快节奏的学习生活中，“学习强国平台内容更新快，时效性强”[7]，可以满足学习者的不同学习需求。

学习强国平台汇聚海量的学习资源，提供读文章、听音频、看视频等多种学习渠道，不仅有利于提升学生的自主学习能力和自我效能感，也有助于教师开拓思路、开发优质教学素材，建设灵活多样的课堂教学形式，进一步实现教学材料与思政元素的相辅相成。

二、学习强国平台融入大学英语教学的具体应用

在传统的大学英语教材中，教学材料多集中于语言文化知识的学习，“在编写宗旨、中国文化占比、道德情操关注度等环节已不能满足当前大学英语课程思政建设的教学需求”。[8]因此，教师应当加强研究和创新意识，对教学内容进行丰富和重构，精心改进教学设计，提升教学效果。笔者依托学习强国平台，结合教学内容选取本册读写教程中的三个典型教学案例，以教学大纲和教学目标为指引，以线上线下混合式教学为途径，从课前、课中、课后三个阶段进行课程思政教学设计和实施。

1.教学案例1—A Successful Career:My First Job

教学内容分析：Unit3-SectionA部分以“A Successful Career:My First Job（一份成功的事业：我的第一份工作）”为主题，讲述了作者的第一份工作经历以及带给她的收获和成长。本课聚焦“职场与成功”话题，帮助学生了解职业精神的内涵，思考自己的职业路径以及自我价值与社会价值的辩证统一。

明确教学目标：（1）知识目标—掌握章节中与职业相关的重点单词及短语，理解文本中涉及的相关语法知识。（2）能力目标—学生能用英语谈论与职业、职场相关的话题。（3）素质目标—以职业精神这一主题为切入点，培养学生职业素养，引导学生树立对职业、对社会、对国家的责任感和使命感，树立良好的职业道德和爱岗敬业精神、奉献精神，为将来顺利步入职场和职业发展打下坚实基础。

精选课程思政素材，实施教学过程：

（1）课前：利用学习通平台将《快写人物|雷军：土酷男孩》《马化腾：莫忘创业初心不太相信弯道超车》等文章发送给学生，布置阅读任务，引导学生思考本课主题及“千里之行，始于足下”。

（2）课中：教师通过分享马化腾、雷军等人的初次工作经历，引入本课教学内容，展开文本细读。以此为切入口介绍职业精神的内涵，引领学生体悟“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”以及“见贤思齐焉”的英文释义和适用语境。组织学生开展小组思辨活动，思考什么样的品质是作者后来事业取得成功的关键；援引学习强国平台中的相关中华文化专词—“敬业乐群”“饮水思源”“言必信、行必果”等，引导学生树立爱岗敬业、诚实守信、锐意进取的职业精神，心怀感恩情怀，践行使命担当。

（3）课后：利用平台，布置学生课后观看袁隆平院士相关英文视频—“袁隆平，毕生梦想消除饥饿。他是一位真正的耕耘者。”结合视频内容和单元主题，感受袁隆平院士的精神品质，体悟职业精神的深刻内涵。为学生布置写作任务，围绕短片内容，结合自己的专业和未来职业选择，论述“The correct way needs to be pursued in practice,while morality requires no empty talk（道可以坐论，德不能空谈）”。教师及时对学生的作品做出评价，指出学生作品中的优缺点，帮助学生进一步提高语言组织和运用能力；注重在评语中对学生进行鼓励，激发学生的创作积极性。

教学效果及反思：本节课以“What kind of person can be regarded as successful in his/her career?（什么样的人可以被认为是事业有成的？）”为导入来谈论与职业相关的话题。本次教学设计通过导入学习强国平台相关英文视频资源，为学生营造良好的语言学习环境，进一步提高了学生的听说水平；聚焦职业话题，引入中华文化专词，引导学生思考自己的职业追求、职业理想，将个人的价值追求和职业选择相结合，提高职业素养和专业技能，将专业本领与家国情怀有机融合，从而落实立德树人根本任务。

2.教学案例2—Our Changing Lifestyle:Trends and Fads

教学内容分析：Unit2-SectionA部分以“Our Changing Lifestyle:Trends and Fads（我们不断改变的生活方式：潮流与时尚）”为主题，聚焦“趋势与潮流”话题。通过本课学习，引导学生了解时尚的本质，正确区分时尚和潮流，理性面对时尚潮流，辩证看待社会现象。

明确教学目标：（1）知识目标—掌握章节中与时尚相关的重点单词及短语，理解文本中涉及的相关语法知识。（2）能力目标—学生能用英语谈论与潮流、时尚相关的话题。（3）素质目标—引导学生理性追求时尚，辩证看待潮流，提高审美情趣。

精选课程思政素材，实施教学过程：

（1）课前：利用学习通平台将《从衣食住行看中国变化》《今年中国时尚消费市场总额预计将跃居全球首位》等文章发送给学生，布置阅读任务，引导学生思考时尚的本质。

（2）课中：教师通过分享从衣食住行看中国变化，引入本次教学内容。展开文本细读，引导学生区分时尚与潮流的区别。援引学习强国平台相关英文资料，领会中国传统文化中“势”以及“谋势而动，顺势而为”的具体含义。分享B站年度国风数据报告，带领学生分析“China Chic(国潮)”现象，感受时尚潮流与传统文化的碰撞交融。组织学生开展小组思辨活动，思考文创产品中的时代内涵以及“国潮因何而生、因何而兴，年轻人为何喜欢追国潮”。对学生讨论情况予以点评和总结，“国潮热”现象不仅体现了现今国潮产品实用性和美感的统一，也集中反映了中华民族优秀传统文化强大的生命力，承载了人们对于自身中华民族身份的深刻认同和对中华优秀传统文化的深切热爱。融入思政教育，鼓励学生作为新时代青年，坚定文化自信，继承中华优秀传统文化，培养创新意识，提高创新能力。

（3）课后：让学生自主学习强国平台文章“Is rising рoрularitу of Нan-stуle clothes a welcome trend?（汉服的日益流行是一种可喜的趋势吗？）”并观看汉服相关英文视频，感受被赋予现代生活理念的流行时尚，思考汉服所蕴含的丰富文化内涵。为学生布置写作任务—结合视频内容，写一篇以此为主题的议论文，论述What Chinese Hanfu clothing system is all about（汉服服装体系文化）。

教学效果及反思：本次设计通过导入学习强国平台相关英文视频，激发学生学习的主动性和积极性；聚焦“趋势与潮流”话题，创设有效情境，帮助学生补充国潮相关文化知识—近年来，“国潮”受到了越来越多年轻人的喜爱与追捧，“它不仅是国货之潮，更是国力之潮、国运之潮”。“国潮消费热”集中体现了博大精深的民族文化、日益强盛的国家实力和继往开来的青年力量。通过本课学习，号召学生提高中西文化思辨意识，树立正确的审美观、价值观，坚定文化自信，厚植爱国情怀。

3.教学案例3—Cultural Symbol:The First McDonald's Restaurant

教学内容分析：Unit1-SectionA部分以“The First McDonald's Restaurant（第一家麦当劳餐厅）”为主题，聚焦历史文物的保护与传承。通过学习课文《第一家麦当劳餐厅》，让学生了解历史文化传承的重要性，引导学生树立正确的历史文化观。

明确教学目标：（1）知识目标—掌握章节中与文化象征相关的重点单词及短语，理解文本中涉及的相关语法知识。（2）能力目标—学生能用英语谈论与文化象征、文化传承相关的话题。（3）素质目标—聚焦中外文化象征，引导学生提高跨文化意识，树立文化自信，讲好中国故事。

精选课程思政素材，实施教学过程：

（1）课前：利用学习通平台将《致我们正在消逝的文化印记之文物保护》《致我们正在消逝的文化印记之职业传承》等系列音频发送给学生，布置学习任务，引导学生思考本课主题。

（2）课中：教师通过分享麦当劳英文视频《藏在水墨动画里的汉堡》，引入本次教学内容，展开文本细读。组织学生开展小组思辨活动，思考历史遗迹传承和保护的重要性。教师对学生讨论情况予以点评和总结，引入学习强国平台中的相关资料，带领学生学习中华文化符号和形象，如长城、京剧、黄河、汉字、花木兰等。融入思政教育内容，通过援引习近平总书记重要讲话，鼓励学生作为新时代青年，树立历史观，坚定文化自信，增强历史自觉，接续历史，传承文脉。

（3）课后：利用平台，让学生课后观看稻香村相关英文视频—“北京稻香村是传统手工技艺与中华美食文化的完美融合。多年来，以稻香村为代表的中华老字号坚守初心，与时俱进，诠释着中华优秀传统文化的时代生命力。”为学生布置写作任务，结合视频内容，联系一些众所周知的老字号品牌，写一篇以此为主题的议论文，论述“Why the time-honored brands are still popular toady（为什么历史悠久的品牌今天仍然受欢迎）”。教师及时对学生的作品做出评价，并鼓励学生展开互评。

教学效果及反思：本节课通过谈论“The Chinese Specialty in the McDonald's Menu（麦当劳菜单里的中国特色）”来导入与文化象征相关的话题。本次教学设计通过引入学习强国平台相关英文视频、文本，聚焦中华文化符号，帮助学生补充、积累中华民族优秀传统文化，带领学生更加深刻地体会中华文化精髓，树立文化自信，厚植爱国情怀，用英语讲好中国故事；落实立德树人根本任务，实现了语言与育人的有机融合。

三、结语

学习强国平台的搭建和推广，为课程教学和思政育人的有效结合提供了思路指引。新时代背景下，高校英语教师要强化育人意识，秉承文化育人的理念，充分发挥利用好学习强国平台融媒体的优势，深入挖掘思政元素、紧密结合教学材料，促进知识传授与价值引领相统一；进一步思考、探索学习强国平台融入大学英语教学的有效路径，不断创新教学方法和教学手段，持续应用到课程思政实践中，实现立德树人的根本目标。