当家里有一个特殊儿童时

王秀琴

教育部相关统计数据显示，2021年在校特殊学生有近100 万人。100 万特殊学生对应着100 万个家庭。而这还只是有明确诊断的特殊儿童，还有很多未诊断、未备案的特殊儿童。他们的家庭在养育孩子的过程中面临着经济、体力和专业知识等多方面的压力。 当家里有一个特殊儿童时，家长应该如何调适自己，才能带着孩子更好地生活呢？

每个特殊儿童的家长都会经历不同的心理阶段：初为父母的喜悦期、发现不同的焦虑期和诊斷后的绝望期。度过这些阶段之后，特殊儿童的家长往往会出现分化：一种是痛苦后的逃避，一种是痛苦后的接纳。 家长试着对自己进行分析，了解自己的心路历程，接纳自己的情绪，理解自己一时的迟疑和徘徊不前，摒弃内疚感，在此基础上，家长才有可能进入下一个阶段，带领孩子走得更远。

小学三年级学生小小有肢体残疾，自主行动有困难。一次，班级里组织劳动实践活动，全班同学要前往几十公里外的劳动实践基地。活动通知下发之后，班主任第一时间给小小家长打了电话，跟家长说劳动强度较大，建议小小不要参加。家长虽然同意了班主任的建议，但也担心如此剥夺小小参加集体活动的权利，会不会给孩子带来心理伤害。小小虽然劳动参与能力弱，但依然可以感受到同学参与劳动的氛围，这个过程中可以与同学进行互动。

家庭是特殊儿童成长发展的重要责任编辑：栾兆琳 luanzhaolin@126.com妈咪宝贝环境之一，学校同样也是。只有家庭教育和学校教育目标一致，特殊儿童才能得到最好的发展。

当特殊儿童进入学校后，家长最期待的是班级能够接纳孩子，孩子在班级里面能够有朋友，有同伴互动的机会，孩子每天都能快乐。而学校期待的则是学生安全有保障，不影响课堂教学。家长和学校之间的优先期待看似不在一个层面上，但深究下去，其实可以聚焦在一个点上，就是提升孩子的能力，从而提高孩子在班级里的参与度。

理解这一点之后，小小的家长也就坦然接受了学校的建议。劳动实践那天，小小的父母带着小小在公园里度过了美好的一天。第二年的社会实践活动，安排在距离更近的场馆进行，班主任跟小小的家长沟通后，带着小小一同参与了活动。

天天上一年级了。一天，他课间趴在地上翻垃圾桶，同学看到了，大声说：“天天，你像只小狗。”当时，天天的妈妈刚好在教室外面，听到同学的话，心里很受伤，便找到学校反映同学欺凌天天。

一二年级的孩子，在日常表达中通常是看到什么就表达什么。同学看到天天趴在地上，跟小狗趴在地上差不多，才会说天天像只小狗。

家长可以从三个方面改变自己对孩子学校生活的认知。

一是要调整对孩子的认知。特殊儿童入学进班，家长每天都在提心吊胆，一怕接到班主任或学校的电话，二怕看到其他孩子的作业后充满焦虑。家长要锻炼自己的定力，客观分析孩子能力的优势和劣势。

二是要调整对老师的期待。家长看到的是个体，老师看到的是学生在群体中的表现。家长要试着去理解老师的视角，更客观地分析自己孩子的能力和特点。与教师合作，让孩子在集体中更好地发展。

三是要调整对同学和同学家长的看法。特殊儿童的家长要学习理解同年龄段普通孩子的心理特点，试着站在其他同学和家长的角度去看待特殊学生带来的影响。

不要认为自己的孩子特殊，就降低对孩子的要求。跟管教普通孩子一样，家长要注意自己孩子的作息安排，培养孩子的自我管理能力。

让孩子学会安排时间，比如下午5时半放学，到家后吃饭，然后用半小时时间散步。下午7 时到8 时写作业，之后是半小时阅读时间，做好睡前准备，晚上9 时开始睡觉。

家长可以把孩子的兴趣爱好纳入日程表中，也可以跟孩子一起讨论，共同对时间进行安排，重点在于养成习惯，培养自我管理能力。

用可视化的方法，让孩子看到自己的进步。比如阅读，今天阅读200 字，明天阅读250 字，一个星期下来阅读了1500 字，一个月阅读了7000 字……家长可以带着孩子手工绘制进展图，横坐标是时间，纵坐标是阅读量，每个数据点代表的是累积到当天的阅读总量。图中可以加入孩子喜欢的元素，比如用小火箭代表数据点，在孩子的努力下，小火箭持续在上升。

2021 年，《家庭教育促进法》颁发，其中明确提出，“家庭教育，是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响”。仔细分析会发现，这与学校教育倡导的“德智体美劳”全面发展目标一致。

比起学习成绩，家长更要关注德育。对于特殊儿童，可以聚焦到社交技能的培养。家长可以培养孩子与同伴、长辈的社交礼仪，比如如何打招呼、如何保持适当的社交距离、不同情境下如何恰当表现。这些技能的培养需要家长有意识地创造机会、刻意引导和多次练习。

智育，大家都很关注，强调的是基于学生能力水平的学业目标。多数特殊儿童的认知能力发展相对滞后，在设定学业目标时，家长更应该去思考孩子成年后需要哪些知识，在生活情境中教，在具体操作中学。

运动塑造大脑，对特殊儿童来说亦是如此。家长不要放弃孩子的体育教育。特殊儿童多数存在动作发展的问题，他们的体育更应关注运动习惯的养成，而不是具体某项运动技能。如果能给孩子培养出某项运动技能，当然更好。

家长还要关注孩子的兴趣培养，发现并挖掘孩子的特长。比如，培养儿童的绘画能力、音乐感受能力。兴趣的培养不是一朝一夕，需要家长持续投入，如何让孩子乐在其中，考验着家长的智慧。

劳动教育更不能少。要培养孩子的家务劳动能力，在家务劳动中建立责任感，感受到自己也是家庭的一员，也能为家庭做贡献，同时还能锻炼孩子的自理能力。

特殊儿童个体差异性大，家庭教育需要一人一策，但整体上有规律可循。理解、接纳是基础，家长的“自我评估”是关键，最终指向推进家校协同育人的目标，共同为特殊儿童的成长助力。