“岗课赛证”视阈下财经商贸类人才培养模式研究与实践

李玉梅

［摘 要］在社会经济快速转型发展的关键时期，各行各业对复合型人才的需求更加迫切，高职院校必须站在时代发展的视角，积极调整教育思路，采取“岗课赛证”融合的方式协同培养优质人才，实现教育资源与企业资源的科学配置和高效利用。本文以“岗课赛证”融合协同人才培养模式内涵分析为切入点，深入分析财经商贸类人才培养模式的现状，探索“岗课赛证”融合人才培养模式的实践对策，以期为高职教育改革提供理论参考与实践借鉴。

［关键词］岗课赛证；财经商贸类；人才培养模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.062

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）21-0217-03

0     引 言

人才培养模式对教育教学质量的影响显而易见，不同人才培养模式的实施效果有所不同，并处于不断的变化及发展中。“岗课赛证”融合人才培养模式是时代发展的产物，已经形成较为成熟和完善的人才培养体系，能够实现多种优质资源的综合利用及配置。为了顺利实现终极育人目标，高职院校需要理性思考和审慎分析，紧跟时代发展的步伐，积极推行现代化的人才培养模式，更好地实现与时俱进。授课教师需要结合学生的智力因素和非智力因素主动探索新的人才培养路径，根据财经商贸类人才培养的特殊要求，推行“岗课赛证”融合的培养理念，完善人才培养体系，提升学生的专业技能和实践能力，为学生未来的就业和能力提升奠定基础。

1     “岗课赛证”融合人才培养模式概述

“岗课赛证”主要指職业岗位、专业课程、职业技能大赛以及职业技能等级证书“四位一体”的模式，这种融合型人才培养模式的协同性及综合性比较强。高职院校要结合不同专业的人才培养目标，深入调查企业的岗位设置情况及用人需求，明确不同岗位职业能力的基本特征和基本要求，结合各个专业的对口岗位类别针对性地调整育人思路，以职业资格证书、考试大纲为基础，实现对口岗位、专业课程、专业证书同技能大赛的有效衔接，全面培养学生的专业能力和职业技能。“岗课赛证”融合培养模式十分关注学校和企业之间的深度合作，校企双方需要改革创新人才培养模式，以企业岗位的工作需求为先导，积极落实好对口岗位的专业人才培养工作，实现岗位和课程融合式教学，全面凸显专业特色，确保工作岗位职责要求与专业课程特色的有效匹配，最大限度地提升学生的专业素养和职业能力。

目前，校企融合深度开展，以工促学、以学促用、以赛促学、以赛促训，已然成为重要的人才培养模式，学校应主动探索新的教育对策，着眼于各个专业的未来发展前景以及人才培养规律，重点培养学生的综合能力和专业技能，整合利用多种现代化的教育资源，逐步打造更加完善的人才培养体系和实践教学体系，稳步推进专业教学改革，为社会培养出更多高素质的综合性、技术技能型人才。

2    “岗课赛证”融合的财经商贸类人才培养模式的实践现状

目前，以“岗课赛证”融合培养模式为依托的财经商贸类人才培养工作受到极大关注，整体人才培育质量和培养效果有所提升，但是部分高职院校自身的师资力量、实训场地、教育观念等教育资源有待改善，对“岗课赛证”融合培养模式的理解和认知还不够深刻，最终导致所培养出来的财经商贸类人才不完全符合对口企业的用人需求，造成教育资源的较大浪费。

一是证书资质与实际能力不符较为严重。例如，财务会计类学生能够考取会计师、税务师、经济师等职业资格证书，但是有些毕业生专业素养不足，难以实现职业资格证书考核内容与专业理论知识的有效匹配，大多是为了考证而突击学习，通过强化训练，短平快考取证书，学生的融会贯通能力不足，实践应用能力有待提升，解决岗位难题的能力更加欠佳。

二是培养方式和内容相对陈旧。经济社会的发展需要大量高素质技术技能型人才，高职院校必须与时俱进，紧紧把握经济社会发展和技术进步的前沿，立足于各类经济主体对人才的现实需求，及时优化专业设置，避免出现专业人才过剩的情况。

目前高职教育的较多专业设置还不完全适应社会经济发展的实际要求［1］。如市场营销理论与实践部分，新媒体营销、整合营销、数字营销、社群营销等新零售手段层出不穷，事件营销、病毒营销、饥饿营销、会员营销等营销模式屡见不鲜，私域流量的变现已经成为新的利润增长点，如果仍然拘泥于讲授传统市场营销理论，课堂上不能与时俱进更新知识内容结构，必然导致学生动手能力较差，毕业生跳槽率较高。

三是人才培养规格与职业岗位需求不符。高职院校的人才培养方案制订者，不仅要熟知企业的岗位要求及工作流程，而且要深刻理解现代职业教育的新理念和未来发展方向。方案制订者前期必须对人才市场、用人单位和合作企业进行周密的调研，获得第一手调研数据，并能将企业实际需求导入高职院校的人才培养方案，使学生在高职院校专业课程的学习过程紧密对接未来企业的生产经营工作过程，否则就会导致课程教学与职业岗位能力脱节，极易造成学非所用，培养的毕业生出现过剩［2］。

四是培养目标不能与产业发展、职业变迁同频。目前，大多高职院校的教学过程以课堂讲授为主，偏重理论教学，部分教师对“岗课赛证”的理解和认知不够深刻，人才培养目标定位非常模糊。学生参与实践技能锻炼的机会较少，难以接受优质的岗前培训服务。职业教育与市场需求脱节，“精操作、能管理、懂经营”的高素质技能型人才不足，而且企业对人才的职业素养、动手能力和知识结构提出了新要求。因此，高职院校必须修订人才培养目标，构建新的人才培养体系，以适应行业产业企业需求。

3     “岗课赛证”融合的财经商贸类人才培养模式的实践对策

3.1   加强行业企业合作互动

“岗课赛证”融合的财经商贸人才培养模式的实践难度系数相对偏高，行业企业以及学校和各类专家都要主动参与其中，全面细致地探讨财经商贸类人才培养的具体要求。为了凸显行业企业的优势，逐步打造立体成熟的协同育人机制，学校需要结合地方行业经济发展的现实情况主动寻求与外界之间的合作及互动，与行业协会建立长效合作关系，重新定位人才培养思路及方向，更好地实现与时俱进。行业协会对整个职业领域先进技术的理解和认知较为深刻，并且直接影响着职业标准以及未来的改革方向和质量。高职院校则需要在与企业合作互动的过程中科学规划“岗课赛证”融合的人才培养计划，逐步改革传统的育人模式，将企业的真实现场与教育教学工作相结合，深入浅出地了解整个协会以及企业的运行规则，结合职业特征与职业技能鉴定中心和技能研发部门建立合作关系，主动提供优质的建设资源，全面完善“岗课赛证”融合平台，为专业的稳步建设及发展助力。高职院校要全面推进产教融合，积极实现产学研协同创新以及校企合作，全面加快“岗课赛证”融合进度，实现多种人才培养模式的协同创新，着眼于区域产业发展以及经济发展的现实情况，针对性地培养学生的实践能力，提升学生的社会责任感，让学生能够形成良好的创新创业精神以及工匠精神，主动实现学生向社会人的顺利过渡，全面掌握财经商贸类专业的技术技能。

3.2   成立专业指导委员会

为了实现学校与企业的互利共赢，保障最佳的育人质量，顺利落实财经商贸类人才培养目标，学校需要主动接受政府的领导，由政府部门牵头，成立专门的财经商贸类专业指导委员会。以学校为领头羊，以行业协会为辅助，实现两者的协调平衡和协同并进。其中学校、行业企业的管理部门以及政府、职业资格鉴定部门都需要主动参与其中，承担起相应的责任，明确具体的专业发展方向。专业指导委员会需要主动听取专家的意见，站在宏观的视角理性分析不同企业的工作岗位，科学界定人才层次，有效分解具体工作岗位的基本任务，结合企业的具体生产过程提出与各个工作岗位所需要具备的职业标准和核心职业能力，在反复论证以及理性剖析的过程中积极编写工学一体化教材，针对性地培养学生的职业能力。高职院校要结合已有的教育环境、基本学情，以区域现代服务业为依托，全面落实财经商贸类特色实证研究工作，组织开展实践教学活动。结合财经商贸类行业对高技能型人才的大量需求，深入浅出地剖析财经商贸类企业的岗位设置情况以及工作内容，主动邀请财经商贸类业内专家开展专家座谈会，充分发挥集思广益、广纳善言的作用，在此基础上，还需要着眼于“岗课赛证”融合式培养模式的实践要求，积极加强与当地职业技能鉴定中心之间的合作，邀请相关专家进行研究论证，组织编写与国家职业资格考试相契合的参考书籍，比如复习资料汇编以及配套模拟真题教材，确保课程一体化教材能够发挥必要的作用。

3.3   完善构建课程体系

学校需要始终坚持自身的本体地位，逐步构建并完善“岗课赛证”融合课程体系。首先，坚持市场导向，深入了解市场需求以及区域市场的发展趋势和特征，科学设置课程体系。深入了解高职教育的实践性和职业性，着眼于财经商贸类专业的职业资格证书的考试要求，适当调整教育思路，逐步完善课程体系。全面突出职业能力要求，针对性地培养学生的职业能力以及技能实践水平，适当提高技能实践课所占的比重。比如在培养财经商贸类人才时，教师可以结合已有的教育经验，深入分析当地企业财经商贸类等岗位的人才要求和能力素质结构，以职业岗位用人标准的逐步细化为基础，综合对比具体的人才层次和人才类型，全面开发现有课程，在有效调配以及重组课程资源的过程中发展学生的综合素养。其次，学校需要积极组织开展混合式教学课程改革工作，着眼于互联网+背景下线上教学考评的具体要求，紧密融合终结性考核与形成性考核。教师则可以利用网络教学平台积极上传、编辑以及创建课程资源，科学系统地统计以及分析课程运行情况，利用学习通以及各种移动终端科学落实各项教育工作，逐步提升课程教学质量，设置个人中心管理，尝试多种新型的教育模式，帮助学生清晰直观地了解课程理论框架和体系，实现深度学习和宏观把握。

3.4   整合实践教学体系

为了真正实现“岗课赛证”的紧密融合，学校需要以实践教学体系的有效整合为基础，全方位、多角度地提升学生的综合素养以及专业技能水平。首先，学校需要以岗位能力为基础，深入分析与财经商贸类相关的技能职业资格证书，以此为依托组织开展实訓课仿真情境教学活动，鼓励学生参与不同级别的技能大赛，有效验证学生的学习效果，确保“岗课赛证”融合工作能够突出重围，取得应有的效果。比如学校可以定期组织开展以生产过程和工作任务为基础的教学模拟大赛，全面系统地培养学生的职业能力，并将其贯穿于整个专业教学的始终，真正实现职业标准与课程标准的有效接轨。其次，学校需要结合工作岗位需求全面细化不同岗位的需求，了解学生的性格特点，鼓励学生自主规划未来的发展方向，梳理个人的人生理想，树立考取职业资格证书的目标，为学生的专业课程学习和技能提升提供必要的帮助。学校还可以组织开展学生业务技能大赛，解决学生在实际操作中所遇到的各种问题，引导学生在赛后自主总结及分析，更好地提升学生的实践操作能力以及理论素养，真正实现理实一体化。最后，学校需要将实践教学方法的改革创新与实践教学体系的整合优化融为一体，加快建设实践教学环境，积极打造校内实训基地，全方位模拟企业的工作实景。同时，借助合作企业已有的工作环境和生产场地落实仿真情境教学活动，真正实现教学标准、职业标准与关键工作领域典型工作任务的有效对接。组织学生在角色扮演、情境体验的过程中主动了解与专业相关的知识，分析具体工作流程细节，自主操作电子机器设备、模拟沙盘以及实训软件，深入感受工作氛围，结合个人所学习的理论知识解决岗位实际问题。

4     结束语

“岗课赛证”融合的人才培养模式有助于实现岗位需求、职业技能大赛、职业技能证书与专业人才培养工作的紧密对接，全面提升整体人才培养质量和效率。高职院校则需要结合财经商贸类专业人才培养的具体要求，将职业岗位要求与人才培养目标融为一体，真正实现优质教育资源的科学利用及高效配置，全面提高学生的技术技能和职业素养，为行业产业输送更多符合现代企业需求的高素质技术技能型人才［3］。

主要参考文献

［1］李凯，凌濛.职业院校人才培养现状探究［J］.科协论坛（下半月），2013（12）：390-391.

［2］蔡雪晴.高职会计专业基于工作过程实践教学模式的构建与实施［J］.科教文汇（中旬刊），2017（35）：93-95.

［3］郑玉琪，宋丹丹，付丽.思政教育融入高校专业课程的现状与途径［J］.河南牧业经济学院学报，2023（1）：89-92.