文化润疆背景下龙狮文化进校园的区域推广研究

魏开源

（广州市花都区秀全外国语学校， 广东 广州 510800）

2020 年9 月， 习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会上首次将 “文化润疆” 列入了新时代党的治疆方略［1］，提出了 “文化润疆” 这个铸牢中华民族共同体意识的 “抓手”［2］。 文化润疆背景下龙狮文化进校园区域推广对增进中华文化认同、 铸牢中华民族共同体意识和传承中华优秀传统文化具有深远意义。 广东省对口支援新疆工作前方指挥部驻疏附县工作队 （以下简称 “广州援疆工作队”） 积极打造新疆维吾尔自治区喀什地区疏附县文化润疆工程特色品牌， 将广东非物质文化遗产舞龙舞狮项目引进南疆地区，以 “龙狮文化进校园” 系列活动为载体， 以 “铸牢中华民族共同体意识” 为主线， 实施区域特色文化润疆工程， 推动中华传统文化、 社会主义核心价值观、 民族团结文化活动进校园， 助力疏附县创建 “自治区民族团结进步示范县”。 本研究旨在解决文化润疆背景下龙狮文化进校园活动推广过程中 “进什么” “怎么进” “进到什么程度” 的问题，形成了文化润疆背景下龙狮文化进校园的内容体系、 方法体系和评价体系。 经过近三年的不断探索和实践检验， 广东援疆疏附县龙狮文化进校园取得了显著成效， 培养本地龙狮教师200 多人， 组建龙狮队伍600 多支， 参与学生5000 多人， 多次在新疆文化润疆活动和民族团结活动中展现疏附县龙狮风采， 形成了 “南疆龙狮少年” 疏附县文化润疆特色品牌。

1 文化润疆背景下龙狮文化进校园的内容体系

基于疏附县中小学龙狮教学中语言沟通、 技能掌握和课堂管理等难题， 紧紧围绕 “铸牢中华民族共同体意识”的主线， 结合受援学校的实际情况和学生的学情特点， 构建适合少数民族地区龙狮文化传承的 “龙狮文化-龙狮技能-龙狮精神” 系统发展的内容体系， 主要包括龙狮礼仪、龙狮常规、 龙狮文化、 龙狮规则、 龙狮精神、 龙狮技术等六个方面， 并通过鼓励多种感官参与龙狮学习、 创设真实直观的龙狮学习情境、 营造平等交流的课堂互动氛围等策略， 提升学生龙狮技能水平， 培育学生核心素养， 增强中华文化认同， 铸牢中华民族共同体意识。 为了更好地解决龙狮文化进校园 “进什么” 的问题， 将龙狮文化进校园六大方面的内容创编成可操作、 易实施、 纵向衔接的舞狮推广套路 《雄狮奔小康》 和舞龙推广套路 《龙的传人》， 并应用于龙狮文化进校园的各个环节中， 帮助本地龙狮教师提升龙狮技能水平和教学能力。

1.1 龙狮礼仪

龙狮课堂中要求学生行抱拳礼进行师生问候、 请假报告、 展示示意、 师生告别等， 同时用普通话表达出行为意图， 培养学生良好的行为礼仪； 龙狮礼仪主要包括龙狮迎宾礼仪、 龙狮表演礼仪和龙狮祭拜礼仪等， 带领学生一起养成良好的道德规范， 使学生熟悉相关的龙狮礼仪并能够在实践中用普通话进行表达。

图1 文化润疆背景下龙狮文化进校园内容体系

1.2 龙狮常规

龙狮课堂教学常规主要包括课前常规、 课堂常规和课后常规等三个方面。 课前常规主要是对学生参加龙狮课堂学习应做好的准备工作的要求。 课堂常规主要是龙狮学习中的纪律要求和安全防范， 以利于学生更快更好地掌握龙狮技能。 课后常规主要是龙狮课堂学习后的放松整理、 课后练习、 体能提升等要求。 学生不仅要能听懂、 会说龙狮常规的要求， 而且要在龙狮学习中遵守课前常规、 课堂常规和课后常规， 并能及时发现和指导同伴的错误。

1.3 龙狮文化

龙狮文化主要包括龙狮的起源、 龙狮的发展、 龙狮的风格、 龙狮的传承等， 龙狮运动伴随着中华文化而产生、发展， 有着悠久的历史文化， 引导学生在龙狮学习中感受龙狮文化， 激发学生的龙狮学习兴趣， 更容易帮助学生掌握龙狮技能和提升普通话听说能力。 例如老师通过创设情境， 用形象、 具体的故事带领学生穿越龙狮时光隧道， 感悟古代人们龙狮的驱灾祈福、 战敌打仗、 丰收节庆等龙狮场景。

1.4 龙狮规则

龙狮规则主要包括龙狮竞赛规则、 龙狮游戏规则、 龙狮展示规则等。 龙狮竞赛规则主要是进行龙狮教学比赛时的胜负评判、 龙狮要求、 注意事项和安全防护等； 龙狮游戏规则主要是组织学生进行龙狮游戏活动时的游戏规则和注意事项等； 龙狮展示规则主要是学生进行小组展示和集体表演的规则要求和注意事项等。 学生应在龙狮竞赛活动、龙狮游戏活动和龙狮展示活动中学习、 掌握和应用龙狮规则， 提升规则意识和合作意识。

1.5 龙狮精神

龙狮精神主要指相互配合团结协作精神、 不屈不挠勇攀高峰精神、 乐观开朗积极向上精神、 传承传统推陈出新精神等。 舞狮运动是狮头与狮尾配合、 舞狮者与鼓乐者配合的团队运动， 由简单到复杂、 由容易到困难、 由基础到技巧， 由低到高， 层层演绎， 步步高升， 只有坚持不懈，勇往直前， 不屈不挠， 才能达到舞狮的最高境界。 学生学习龙狮技能势必要经历艰苦的磨难， 不断地学习和训练，克服困难， 才能真正把雄狮舞起来。

1.6 龙狮技术

龙狮技术主要是龙狮的基本动作、 组合动作和难度动作的术语［3］， 包括龙狮动作名称、 路线、 方向、 要领、 要求等， 学生练习龙狮动作时， 边练动作边说动作名称或者练习节奏， 更容易让学生集中精力练习。 学生看着老师示范、听着老师的讲解， 通过多次练习后学生也能够把龙狮动作名称按照顺序说出来， 长期的锻炼会提高学生的动作观察能力。

2 文化润疆背景下龙狮文化进校园的方法体系

要实现文化润疆背景下龙狮文化进校园就不得不解决“怎么进” 的问题， 其中最重要的问题是当地龙狮教师的培养问题， 不仅要培养当地教师的龙狮技术技能， 还要提升他们的教育教学能力。 基于受援地教师龙狮技术水平零基础的现实情况， 构建龙狮文化进校园 “教师培训-校本实践-送教下乡-活动检验” 闭环推进的方法体系， 全方位、 全过程跟进教师的龙狮技能水平和应用情况， 帮助当地龙狮教师快速专业成长， 尽快承担起本校龙狮教学和训练工作，传承中华优秀传统文化， 铸牢中华民族共同体意识。 援疆工作于2021 年和2022 年分别举办了疏附县中小学舞狮教练员培训活动和舞龙教练员培训活动， 经过两轮的校本实践、 送教指导和活动检验， 培养了一批能够完全胜任学校龙狮队伍建设和教学训练工作的本地龙狮教练员， 全面提升了本地龙狮教练员的认知水平、 技术技能和教学能力。

图2 文化润疆背景下龙狮文化进校园方法体系

2.1 教师培训

教师培训是龙狮文化进校园区域推广的重中之重， 主要采用 “线下专项培训+线上跟进指导+龙狮实践提升” 的形式培养一批本地舞龙舞狮骨干教师。［4］每校选派三名教师参加县级龙狮教师培训， 集中学习龙狮技术、 教学方法、教学设计和活动组织等， 并组织教师龙狮技能考核和教学试讲， 颁发县级龙狮教练员资格证书。 教师实践过程中遇到的问题通过线上反馈、 互动交流、 跟进指导， 真正提升教师的龙狮教学训练水平。

2.2 校本实践

教师学会基本的舞龙舞狮技术技能和教学方法后， 结合学校的实际情况和学情特点开展校本实践， 并及时通过龙狮教练员微信群反馈和跟进龙狮文化进校园校本实践进展情况和遇到的问题， 其中各小学和中学必须组建学校龙狮队伍， 各村根据实际情况开展龙狮校本实践。

2.3 送教指导

解决各中小学校在龙狮队伍组建和龙狮教学训练过程中遇到的问题和存在的困难， 切实发挥广州援疆教师的传、帮、 带作用。 在广州援疆工作队的大力支持下， 疏附县教育局根据各校龙狮队伍组建情况和训练进度， 组织龙狮专家到疏附县各中小学进行有针对性的龙狮送教指导活动，进一步推进龙狮文化进校园活动。

2.4 活动检验

学校根据龙狮校本实践规模和大小举行校级龙狮文化嘉年华和龙狮比赛， 选拔优秀龙狮队员组建学校龙狮代表队， 参加县级舞龙舞狮比赛或文化润疆活动， 检验龙狮文化进校园区域推广的效果。

3 文化润疆背景下龙狮文化进校园的评价体系

鉴于广东援疆疏附县各学校具体情况和学生学情特点，构建文化润疆背景下龙狮文化进校园 “学校龙狮开展情况-教师龙狮教学能力-学生龙狮学习效果” 三位一体的评价体系， 解决了龙狮文化进校园 “进到什么程度” 的问题。 其中学校龙狮开展情况主要从组织领导、 条件保障、 教学训练和比赛交流四个方面展开评价； 教师龙狮教学能力主要考察教学设计、 教学内容呈现、 课堂教学管理和课堂教学评价等能力； 学生龙狮学习效果主要从形神表现、 基本技能、 鼓乐配合、 难度技能和编排创新五个方面进行评价，系统了解龙狮文化进校园区域推广的实践效果。

图3 文化润疆背景下龙狮文化进校园评价体系

3.1 学校龙狮开展情况评价

经过近三年的龙狮文化进校园区域推广实践， 广东援疆疏附县涌现出了一大批龙狮文化特色学校， 随机抽取疏附县26 所中小学了解龙狮开展情况， 从组织领导、 条件保障、 教学训练和竞赛交流等四个方面进行了评估， 从总体来看73.08%的学校龙狮开展情况达到优良， 19.23%的学校达到合格， 7.69%的学校不合水平， 基本达到了龙狮文化进校园区域推进的效果 （见表1）。 从各指标来看， 组织领导和条件保障方面不能满足龙狮文化进校园活动的开展， 学校应该高度重视文化润疆工作， 充分利用援疆资金和政策支持， 打造学校龙狮特色项目。

表1 疏附县中小学龙狮开展情况

3.2 教师龙狮教学能力评价

当地教师龙狮技能和教学能力得到了很大的提升， 基本能够胜任学校龙狮教学训练和龙狮活动开展。 随机抽取80 名龙狮教师从课堂教学设计、 教学内容呈现、 课堂教学管理和课堂教学评价四个方面对教师龙狮教学水平进行综合评价。 从总体来看， 由于少数民族教师的语言沟通和实践时间等原因暂时没有达到优秀的教师， 71.25%的教师达到合格， 还有28.75%的教师还需要继续加强学习， 大部分教师基本能够完成龙狮文化进校园的教学和训练工作 （见表2）。 从各指标来看， 教师在教学内容语言呈现上比较欠缺， 需要加强普通话学习； 教师的教学设计和教学评价也是需要重点提高， 后期应安排针对性的教师培训。

表2 疏附县中小学教师龙狮教学情况

表3 疏附县中小学学生龙狮学习情况

3.3 学生龙狮学习效果评价

随机抽取疏附县各乡镇1 所小学和1 所中学， 县直中小学共26 所中小学， 随机抽取各1 个班共1200 名学生，检验学生龙狮学习效果。 推广前所有学生均未接受过舞龙舞狮学习， 从总体来看， 33.17%的学生龙狮学习达到优良，93.5%的学生龙狮学习达到合格， 仅有6.50%的学生龙狮学习不合格， 疏附县龙狮文化进校园学生龙狮学习效果显著。从各指标来看， 学生龙狮基本功不够牢固， 主要表现在形态表现和基本技能不够规范、 学习不够深入； 学生对龙狮难度技能挑战兴趣较高， 但编排创新较差， 只能按部就班地按照老师的要求学练， 缺乏创新表现； 学生鼓乐配合整体表现较好， 这可能和维吾尔族学生能歌善舞， 节奏感较好有关， 教师应充分利用这一优势开展舞龙舞狮教学工作。

4 结论与建议

4.1 结论

通过构建了文化润疆背景下龙狮文化进校园 “龙狮文化-龙狮技能-龙狮精神” 系统发展的内容体系， 解决了龙狮文化进校园 “进什么” 的问题。 形成了文化润疆背景下龙狮文化进校园 “集中培训-校本实践-送教指导-活动检验” 闭环管理的方法体系， 解决了龙狮文化进校园 “怎么进” 的问题。 构建了文化润疆背景下龙狮文化进校园 “学校龙狮开展情况评价-教师龙狮教学能力评价-学生龙狮学习效果评价” 三位一体的评价体系， 解决了龙狮文化进校园 “进到什么程度” 的问题。

4.2 建议

教育主管部门应加强龙狮文化进校园顶层设计， 总体规划区域龙狮文化进校园发展蓝图， 主动搭建学校龙狮文化特色建设平台和师生龙狮技能比赛平台等， 营造区域龙狮文化进校园的良好氛围。 学校应结合龙狮场地器材、 师资队伍、 学生特点等情况制定本校特色的校本实践方案，营造良好的校园龙狮文化氛围， 打造具有学校特色的品牌项目， 更好服务学校特色发展、 教师专业成长和学生全面发展。 教师应更新龙狮教育教学思维， 主动承担起传承中华优秀传统文化的使命， 牢固掌握舞龙舞狮技术技能和教育教学能力， 创新性发展校园龙狮文化， 提升教师教育教学业务水平。