“五育”塑“五心”

王倩

【摘要】“五育融合”是新时期素质教育的发力点，也是促进学生全面发展的核心导向。在小学德育工作开展中，我们始终坚持“五育并举、德育为先”原则，以“五育融合”为抓手，注重理实结合培养“五心少年”。这就需要教师深入发掘“五育融合”的契机，将育人目标融入到“德智体美劳”五大领域的实践中，这样才能真正实现五育融合，培养学生良好的道德品质和行为习惯，让每一位学生都有公德心、上进心、自信心、创意心和奉献心，让“五心”教育成为实践“五育融合”的一条捷径，以此提升德育工作成效，促进学生全面发展。

【关键词】小学德育  五育融合  “五心”  立德树人

【基金项目】本文是由戴鹏主持的江宁区“十四五”规划课题《深耕红色文化教育“三本书”阅读实践研究》阶段性成果，课题编号：JN2021/130。

【中图分类号】G623.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）12-0031-03

在小学德育工作中，培育“五心少年”是一项长期、特色任务。“五心”分别指“公德心、上进心、自信心、创意心、奉献心”，分别与五育中的“德智体美劳”相对应。以“五育”塑“五心”是校园德育工作的一大特色，也是落实“五育融合”目标的重要途径，这样的育人方式更能接地气、聚人气，能够激发学生自主实践、自主发展、自主完善的积极性，从而深化德育工作内涵，促进学生道德素养和实践能力的提升。

一、“五育融合”在小学德育工作中的实践价值

在以往德育工作中，普遍存在德育与学科相互割裂的问题，德育作为一项专门课程或项目来抓，教育方式多为理论灌输，这样的德育效果自然不够理想。“五育融合”理念的提出为德育工作的开展拓展出一条新思路，五育融合的关键在于“融合”，也就是德智体美劳相互融合，在实践中做到“你中有我，我中有你”，德育与学科教学之间没有明显界限，育人目标不再相互割裂，这种融合是一个潜移默化的过程，在这一过程中融入德育目标，这样能够让德育工作“无处不在、无人不在”，德育目标更清晰、主题更新颖、开展形式更丰富多彩，学生真正成为德育主体，德育工作的设计和实施围绕学生全面发展这一目标展开，所以，“五育融合”能够改变小学德育中以理论灌输为主的弊端，在融合过程中将德育目标落实到实践行动上，学生能够有所思、有所为、有所感、有所获，促进学生德智体美劳全面发展，而这都是以培养学生良好的思想道德素养、提高学生道德实践能力为基础的，由此可见，五育融合是落实德育实践的重要导向，也是推进校园德育改革的发力点。

二、“五育”塑“五心”的育人契机

“五育”是指“德智体美劳”五大要素，“五心”是指公德心、上进心、自信心、创意心、奉献心，“五心”少年的培养紧扣“五育”目标，是各项要素的具体实践。而在“五育融合”背景下，“五心”育人更具指向性，融合深度也会有所拓展。在课程教学中融入德育目标，能够激发学生的进取心，激励学生以更积极主动的态度投入到学习生活中，有理想、有目标、有动力，从而实现“德智”融合；在体育教学中，五育融合有利于培养学生良好的生活习惯和健康习惯，激发学生的自信心，培养学生阳光开朗的个性；在美育中融入德育目标，能够构建“花开并蒂、德美双秀”的良好格局，启发学生感悟生活之美，品味情感之美，转化创意之美，提高学生的幸福感；在劳动教育中渗透德育目标，培养每个学生的奉献之心，懂得劳动创造生活、劳动创造幸福的朴素道理，在劳动中培养学生珍惜劳动成果、敬重劳动人民的真挚情感，激发学生不怕苦、不怕累、直面挫折、超越自我的勇气。五育融合为“五育”塑“五心”创造了良好契机，也让我们的德育工作更有温度、更富情感色彩。

三、“五育融合”下“五心”德育的开展路径

（一）德育：培养学生的公德心

五育并举，德育为先，德育是育人之本，更是五育融合的起点，而公德心的培养又是立德树人的根基。公德教育能够培养学生的公民意识，强化学生的社会责任感和使命感，懂得遵规守纪，爱护公共设施，诚信待人，讲文明、讲卫生、讲礼貌，懂得尊老爱幼，有助人为乐精神。在学生公德心培养中，我们通过主题班会的形式和学生一起讨论公德问题，将生活中学生的真实经历、问题和困惑提炼出来，作为德育讨论的主题。比如在“五不”讨论中，教师创设了以下场景：

考试时遇到不会的题目，同桌已经做好，只要我看一眼就能写上答案，这时候我抄不抄？

上学要迟到了，红灯数秒还没结束，左右两侧已经没有车辆通过，等红灯的人们纷纷往前走，这时候我走不走？

放学路上看到同学骑车摔倒在路边，书包里的文具撒了一地，平时我和这个同学有些不愉快，这时候我帮不帮？

公园里的观赏柿成熟了，好多老奶奶在摘柿子，这时一个老奶奶热情地给我一个柿子，这时候我拿不拿？

我无意中看到一个同学把教室门弄坏了，老师询问是谁弄坏的，同学们都沉默着，这时候我说不说？

这些都是学生生活中经常遇到的问题，也是让学生感到困惑或纠结的问题，通过“五不”讨论，能够帮助学生树立正确的价值观，启发学生恪守社会公德，做到考试不作弊（诚信）、遵守交通规则（守则）、乐于助人（友善）、爱护公共财物（集体责任感）、诚实正直（正义）。

德育融合应覆盖学生学习、生活的方方面面，做到“贴近生活、贴近学情、贴近社会”，这样才能促进德育成果转化，实现德育与学生“知与行”的深入融合。

（二）智育：培養学生的进取心

德育与智育的融合，有利于培养学生的进取心，培养学生正确的学习态度，启发学生认识“德才兼备”的重要性。认真学习、掌握知识、提升智慧，才能提高一个人的思想道德水平，所以，“智”是“德”的动力；俗话说，“有智无德则生祸”，如果一个人有聪明才智，但是心术不正，将才智用到违法犯罪中，那么必然会酿成更大的灾祸。所以，德智双修是保证学生健康成长的基础，也是五育融合的“定盘星”。在课程教学中，教师要注重学生创新意识和创造力的培养，敢于突破固化思维、有自己的观点和见解，不人云亦云、随波逐流。比如在教学活动中，教师可以启发学生“多想一步、多学一步、多做一步”，在学习知识的同时启发学生的创意思维，激发学生的进取动力。

教师要善于发掘智育中的德育契机，如音乐教学中红色资源的应用，通过唱红色歌曲、讲红色故事、溯红色历史的方式激发学生的爱国主义热情，培养学生的家国情怀。在语文教学中，教师可以将传统文化融入其中，通过经典诵读的方式深化德育内涵。比如低年级学生诵读《弟子规》，学生从中学习规矩、礼仪、规范，学生懂得尊重师长、友爱同学，能够做到仪容仪表洁净规整，行为举止大方得体。中高段学生诵读《论语》《大学》《诗经》等经典选段，比如《论语》中“学而时习之”能够帮助学生掌握正确的学习方法，“敏而好学，不耻下问”能够培养学生正确的学习态度，“人不知而不愠”培养学生的个性修养……这些都是智育与德育的有机融合，能够促进学生德智双修，为培养德才兼备的新时代人才奠定坚实基础。

（三）体育：培养学生的自信心

在“健康第一”的育人理念下，教师要将健康体魄与健全人格的培养相融合，通过“德育+体育”的方式培养学生吃苦耐劳、勇担责任、迎接挑战、超越自我的良好品格。德育与体育相融合具有无形渗透、见知见行的特点，有利于培养学生的自信心和自我超越意识。现在的孩子多生活在小家庭环境中，在家里备受宠爱，这就难免造成学生自我中心、我行我素，缺乏集体责任感和团队意识，在自身角色定位中出现偏差，缺乏大局观和整体利益观。而在体育活动中，能够很好地培养学生的团队意识，尤其是在积极德育引领下，学生能够从“小我”视野延伸到“集体”，懂得以集体利益为重，能够从团队需要出发作出妥协和让步，这是学生走向成长与成熟的重要一步。体育+德育有利于培养学生的团队意识，建立“个人服从集体、服从团队”的基本认知，促进学生社会性的发展。

优越的生活条件给了孩子们幸福的童年，但是，这也在无形中造成很多学生抗挫折能力差，在顺风顺水的环境下长大，让很多孩子无法直面挫折，一旦遇到困难想到的是推脱、逃避，而不是如何面对困难、战胜困难，学生的自我挑战意识和自信心明显不足。所以，在体育教育中教师要有意识地融入挫折教育，比如在“穿越火线”游戏中，学生要躲避“敌人追击”穿越沙包弹雨，要经过“铁索桥”，在沙地上匍匐前进，每一个环节都有一定难度，需要学生有勇气、有信心，而且要做到智勇双全。在游戏活动中，教师不断鼓励学生要坚持、要敢于挑战、要有信心，而学生也从最初的胆怯、退缩变得勇敢坚强，最后出色完成“穿越火线”的任务。由此可见，体育与德育的融合是培养学生健康体魄和健全人格必不可少的一环。

（四）美育：培养学生的创意心

生活因创意而美，感悟到生活之美才能激发学生热爱生活、热爱生命、热爱自然的美好情感，所以，德育与美育向来“不分家”。在美育与德育的融合中，教师要善于从学生的现实生活出发，启发学生在平凡的生活中发现不平凡的美。比如在校园综合实践活动中，我们组织开展的“校园寻美”主题活动，学生以小组为单位探寻校园中美的事物，可以用绘画、写作、演讲等方式来表现这种美，这对于学生来说不仅仅是一次“美的发现之旅”，更是激发学生创意情感的有益尝试。

从学生的具体表现中就能看出，学生对美的发现和领悟有着自己的独特创意，比如有学生为学校的大杨树“画像”，画面是大杨树下一群孩子快乐地游戏，画面配文是：“默默奉献的大杨树”；有的学生则以写作的方式抒发“美的发现与感悟”，比如有学生在作文《最美的一角》中写到：“教室里最美的一角就是黑板报，黑板报最美的一角是‘光荣榜，从这里能看到我们班上最美的人，他们有的助人为乐，有的拾金不昧，还有的学习刻苦为班级争得荣誉，我羡慕他们，更要向他们学习……”从这里可以看到，学生对美的认识不是停留在表面，而是能够深入本质、深入心灵、深入精神层面，这样的审美教育才能真正与德育合拍，两者才能达成同频共振，激发学生的审美创意，提升学生的审美境界。

（五）劳育：培养学生的奉献心

劳动教育是德育中不可或缺的一部分，劳动与德育相融合，不但能够培养学生的劳动技能，提高学生的自理自立能力，而且还能强化学生的责任感和奉献意识，懂得主动担责、尽责，培养学生吃苦耐劳的美好品格，在劳动中创造、提升，促进学生综合素质的发展。例如，在“班级小管家”活动中，教师采取轮值方式，每个学生都有担任小管家的机会，轮值内容有：检查班级卫生，早中晚各一次，发现地上有垃圾纸屑要及时清理，管理好班级的卫生区、绿化角等。通过轮值“小管家”提高了学生的劳动技能和劳动意识，认识到劳动的奉献价值。此外，我们还开展了“感恩与分担”家庭劳动教育，学生跟随家长学习做家务，比如清理卫生、做饭烧菜、整理房间等，在劳动中学生能够体会家长的辛勤付出，理解家长的辛苦，同时懂得用实际行动来感恩父母、回报父母，懂得为父母分担、为家庭奉献。劳动教育要长期开展，劳动中的德育渗透也会持续推进。在实践活动中我们会继续深挖劳动德育内涵，组织开展形式多样的劳动实践，提高学生的劳动素养，促进劳育与德育两开花。

四、“五育融合”下学校德育工作的创新成果

在“五育融合”导向下，学校德育工作不断迈上新台阶。从教师层面来看，教师的德育融合意识明显增强，在学科教学中能够主动融入德育目标、促进德育渗透，提高了教师的科学德育能力，避免了德育与学科之间长期割裂的问题；从学生层面来看，“五育融合”成为培养“五心少年”的重要途径，学生能够主动参与到德育实践活动中，在意识上有所强化、思想上有所提高、行动上有所进步，这些都是“五育融合”的优势所在；从德育实践成果来看，德育教育不再以理论灌输为主，而是落实到各项实践活动中，学生能够做到“人人参与、人人有责、人人成长”，避免了德育实践走形式、摆过场，切实成为促进学生德智体美劳全面发展的强大助力。“五育融合”促进了师生共进、教学相长，让每个学生都有明确的发展目标。“五心少年”就像一面镜子，折射出新时期五育融合的创新成果。

五、结语

“五育”塑“五心”，人人争先进，在小学德育工作中，“五育融合”为“五心少年”培养注入了新活力；培养学生的公德心，强化学生的进取心，唤起学生的自信心，呵护学生的创意心，激发学生的奉獻心，这将让德育工作更富内涵，深度促进五育融合，做到多学科、多维度、多途径渗透，这样的德育工作更贴近学生生活，符合学生的成长诉求，真正发挥“凝心铸魂、为党育人、为国育才”作用，为小学德育工作的创新开展探索出一条新路。

参考文献：

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