课程思政视域下高校教师师德师风建设路径分析

孙逊 贾彩虹 黄成亮

摘 要：课程思政视域下，对高校教师师德师风建设提出了新要求，需要坚定政治方向与价值引导相结合，传播优秀文化与思政教育相结合，关爱学生与立德树人相结合。加强高校教师师德师风建设，既是立德树人的必然要求，也是新时期高校教师师德师风建设的内在要求，更是为“中国式现代化”培养社会主义接班人的时代要求。加强师德师风建设，需要不断加强制度体系建设，融入思政内容；加大宣传力度，发挥典型作用；教师自身要提升政治素养。

关键词：课程思政；高校教师；师德师风建设

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.055

1 “课程思政”对高校教师师德师风建设提出的新要求

党的二十大报告擘画了“中国式现代化”的宏伟蓝图，提出“科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力”。高等院校作为高质量人才培养的重要源头，师资队伍特别是师德师风建设，关系到人才培养的质量和成效。“为党育才，为国育人”是高校教师队伍的职责所在。“课程思政”是一种课程教学理念，它要求各类课程以“立德树人”为价值旨归，通过挖掘、提炼课程内涵的家国情怀、社会责任、伦理规范、科学和人文精神等思想政治教育资源，实现知识传授与价值引领的有机统一，进而构建各类课程与思政课程同向而行、多方协同的全员、全程、全方位的育人格局。课程思政的核心是育人。课堂是教师的主阵地，在各门课程的讲授中，需要教师把“学高为师，德正为范”身体力行地传递给学生，用人格感染力、知识引领力、价值整合力、行为示范力等诸多方式，把细致入微的思政元素潜移默化到传统的教学过程中。引领学生建构基于价值观完善和知识增长的成长阶梯，进而推动、触动、感动学生，使得传统文化、精神财富、历史传承、奋斗意志等课程思政元素被学生主动接受，并且内化为自觉行为。对教师而言，要努力做到：

1.1 坚定政治方向与价值引导相结合

高校教师师德师风建设的首要的内容就是引导教师铸牢信仰之基，坚定政治方向，自觉爱国守法。在工作和生活中，教师要认真学习、领悟、贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，带领学生时刻心系“国之大者，建功伟大时代”。课程思政是把思政教育融入课程中，课堂是主阵地，教师是主讲人。教师政治素养和理论水平关系到课程思政实施效果。当代社会，国际形势风云变幻，网络信息发达，多元文化交汇融合。我们教师要时刻关注时政，坚定社会主义信仰，把社会热点及时融入到课堂中，与专业知识相结合，提高自身的政治敏锐度，树立正面的价值引导。有意识地培养学生的爱国精神，敬业精神，担当意识，责任意识。

1.2 传播优秀文化与思政教育相结合

高校教师师德师风建设要引导教师增强文化自信和文化自觉，主动传播有限文化，实现文化传播与思政育人相结合。高校教师要充分汲取优秀传统文化的精神给养，努力实现融会贯通，在传播中国声音，讲好中国故事中，起到表率作用，因材施教，教学相长。课程思政要“融入”而不是“植入”课堂，从形式到内容，都需要精心设计，尊重教育规律和人的身心发展规律。如果把我们传统文化中积极向上的精华部分与专业知识相结合，形式可以丰富多样，例如可以通过课堂、论坛、讲座、信息网络等途径讲解，利用短视频，小故事，追溯渊源等方式融入课堂，利用竞赛，演讲，辩论等寓教于乐的方式融入课后生活，那么学生积极性会更高，潜移默化地影响学生，在教授学生的过程中，在参与学生的活动中，教师自身素质也会再次提高和升华。

1.3 关爱学生与立德树人相结合

高校教师师德师风建设要求要用心用情，在生活中以理服人、以情动人、以事育人。教师在日常生活中，严格要求自己，注重道德涵养和学术规范，把职业精神、敬业精神、乐业精神传递给学生，让学生在感受关爱中实现成长。注重与学生的学业交往和精神交往，认真钻研新时期大学生的身心发展规律，洞悉社会发展变化，聚焦学生精神和心理发展的动态需求，切实把教书育人、立德树人结合起来。

2018年五四青年节前夕，习近平总书记到北京大学调研，在师生座谈会上深情指出：“教师的思想政治状况具有强大的示范性。务必坚持教育者先接受教育，让教师更好地担当起学生健康成长道路上的引路人的责任”。大学生在年龄上虽然已经成年，但是部分青年大学生行为上还是有些不够成熟，心理比较脆弱，情绪波动大，容易受到不良思想和行为的误导。教师自身应该不断增强育德意识和育德能力。了解学生，理解学生，融入学生，传授正能量给学生。使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

2 课程思政視域下高校教师师德师风建设的必要性

2.1 领悟教师在立德树人中核心作用的必然要求

课程思政的实施成效，关键在于教师素养和课程设计。说到底，课程思政的首要因素在于教师。一方面，在教育教学活动中，教师要负责课程的设计和实施，是教学相长和师生互动中的引领者；另一方面，课程思政的教学主体是全体教师而不是仅限于思政教师，因此，整个教师队伍在情感上、心理上、能力上和知识构成上，是否准备充分，关乎课程思政的根本成效。每位教师都要不断提高自己的思想政治觉悟和育德育人本领。抓住课堂教学的主渠道，充分利用好课下的各类活动实践，将思政元素融入其中，利用线上线下相结合，理论讲授与实践操作相结合，人文素养提高与典型榜样激励等多种形式，使学生容易接受，愿意接受，长期积累，融于行动中。教师自身的政治素养以及育德意识、育德能力直接关系到课程思政的质量和效果。教师队伍自身的政治素养是否过硬，“育德意识”是否明确，“育德能力”是否胜任课程思政要求，都建立在持续深入加强教师队伍师德师风建设的基础上。

2.2 新时期高校教师师德师风建设的内在要求

在新时期，经济社会快速发展，社会转型的程度逐渐加深。高校教师群体承载着更加厚重和多元的社会期待。师德师风建设面临如下困境：一是个别教师理想信念模糊，教书育人意识淡薄；二是认知偏差，重视知识传授，忽视对道德引领和心理建设；三是业务能力虚化，功利心重，学术道德衰微，敬业精神淡薄。

高等院校加强师德师风建设，其出发点和落脚点都在于立德树人，因此，社会各界越来越清晰地认识到，师德师风应该成为评价教师队伍建设成效的第一标准。“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”，教师是课程思政建设的主力军。在新时代，网络尤其发达，各种信息、多元文化的冲击下，教师队伍更要坚定正确政治方向，夯实信仰之基。

2.3 是“中国式现代化”培养社会主义接班人的时代要求

课程思政的最终目的是立德树人。当前，实现“中国式现代化”，已经成为团结和带领亿万人民克服困难、迈开步伐、持之以恒的神圣使命。“打铁还需自身硬”，培养“中国式现代化”所需的德才兼备、全面发展的优秀人才，首先需要教师队伍自身的师德师风过硬、业务能力过硬、敬业精神过硬。需要教师热爱学生，钟情教书育人和立德树人。在当代，网络异常發达，各种信息充斥其中，少部分大学生思想还不成熟，理想信念不牢，功利思想严重，缺乏奉献精神和责任意识，也容易受到不良思想诱惑，心理比较脆弱。教师是他们人生路上的引路人，引领者，培养者。高校教师既要通过知识分享，帮助学生在接续发展中提升“起航能力”，也要通过思想引领、道德引导中关注学生职业生涯和人生发展中的“续航能力”。注重对当代大学生的品德培养，信念塑造，意志锤炼。使他们坚定社会主义信念，有爱国情怀，能吃苦耐劳，有敢于创新的勇气。把价值教育融入专业教育中，真正实现课程思政。

3 课程思政视域下高校教师师德师风建设的思路与举措

加强高校教师的师德师风建设，培育和打造高素质的教师队伍，党和国家高度重视，提出了一系列的建设制度。要树立时代典型，加大师德师风的宣传力度，活动形式应灵活多样，教师个人应不断提升自身素质上面下真功夫，建好建强教师队伍，不断推行课程思政建设，增强责任感、使命感。通过加强师德师风建设，促进教风学风进一步优化完善，在立德树人过程中，充分发挥教师队伍整体的示范作用和带动作用。

3.1 加强基层教学组织制度体系建设，全方位融入思政内容

基层教学组织在师德师风建设中，扮演着不可替代的重要作用。要课程思政过程更加高效，结果注重实效，需要基层教学组织不断加强制度建设，特别是在激励教师、引领教师、帮助教师自觉加强对课程思政投入力度方面和全方位、全角度、全过程加强师德师风方面，要注重制度的细化和配套措施完善。师德师风建设长效机制不够健全、有效。课程思政既要注重理念，也要注重实践。通过制度建设，引导广大教师在思政育人的过程中，在立德树人的目标下，不断提高自身素质和修养。课程思政的开展情况也是考核的重要环节。其次，利用和发挥基层党组织的思想引领作用。基层党组织可以利用人数相对较少、活动多样、形式灵活，便于组织的特点，以组织生活会的形式定期或者不定期地开展师德师风建设的讨论，深入交流，形成师德师风建设的常态化机制。同时也把教师的思想动态纳入到师德师风的考核中去。最后，严格监督和考核机制。制定教师失德失范行为处罚和退出制度。师德师风要成为有制度保障的“高压线”。从基层教学组织角度看，要以制度建设为引领，以制度实施为保障，以制度激励为依托，进一步增强师德师风在教师个人发展、人才梯队建设、奖励激励方式等方面的影响力，充分发挥制度的约束作用，增加教师教书育人的责任感和使命感。

3.2 加大宣传力度，发挥典型作用

在课程思政视域下，加大宣传力度，发挥典型作用，才能够进一步激发教师队伍见贤思齐的动力。对于高等院校而言，要加大对师德师风建设标兵、师德师风、榜样人物事迹的宣传报道，并且注重“仪式感”。通过传统媒体与新媒体结合，在学校乃至社会范围内，加大对先进人物的表彰力度和宣传力度，把“榜样就在身边”的优势发挥出来。在育人的同时提高自身的思想政治水平，在培养学生成人成才的过程中，使广大教师能够以德立身，以德立学，以德施教。

榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样。高校可以每年选出师德代表，宣传他们的先进事迹，营造尊师重教的良好氛围，尤其引导青年教师特别是新入职的教师学习，在职业生涯初期，有正面的积极的引导，向师德标兵学习，提高对师德师风重视度，增强职业荣誉感和使命感，不断提高自身的师德修养。高校可以利用校园网、论坛、微信、工作群等积极宣传优秀的师德典型，可邀请具有丰富教育管理经验的教育专家进行师德宣讲。组织师德培训，新时代师德师风专题研讨交流会，组织开展“师德标兵”“教学质量标兵”“我最喜爱的好老师”等表彰会的形式，抓住机会宣传他们的先进事迹，用他们的亲身经历来诠释新时代师德的内涵，用正能量来感染和熏陶老师，凝聚榜样力量，引导教师潜心教书育人，爱岗敬业。

3.3 提升自身素养，加强师德师风建设

在课程思政视域下，教师队伍整体上需要通过多渠道、多载体、多角度的学习，从而在知识存量、信息增量和人格力量等方面，持续优化和提升个人素养，与时俱进，率先垂范。主动融入、主动作为、主动提升育德意识和育德能力。教师在立德树人的过程中，首要的就是政治引领。教师的政治取向、价值取向直接影响着学生的世界观、价值观的形成。首先，教师自身要有过硬的业务本领，更为重要的是政治立场坚定，价值观积极正向。把思政教育编入培养方案中，把思政元素融入到教学大纲中，教师参与其中，在思政教育与专业教育融合过程中，也是不断提高自身素养，自我修炼的过程。其次，高校举办的一系列课程思政的讲座，讲课比赛，教案设计比赛，课程思政示范课程和示范专业等活动，也能碰撞出思想的火花，不断的提升自身素养，促进师德师风的完善。最后，要想把思政元素真正融入到专业课程中，不仅仅要从历史，中华优秀传统文化中吸取养分，更要时刻关注党和国家的方针政策，准确把握时代脉搏，认真学习、领悟、贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，在日常工作中，自觉加强道德自律，用更有温度更有精度更有力度的工作状态，贯彻习近平总书记关于师德师风的重要论述，争做“四有”好老师，做好学生的引路人。

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