基于单元整体的初中语文项目化教学

张祯

初中语文项目化教学立足于发展学生的语文核心素养，对于学生来说，项目化教学具有很强的针对性、挑战性。在语文学科教学中，教师要立足于单元整体，聚焦单元的人文主题和语文要素，激发学生的语文思维。实践证明，项目化教学能提升学生的语文学习能力，发展学生的语文核心素养。

大概念是指学科教育中少而精的主要思想、概念。大概念是学科的代表性概念，它反映了学科思维、学科教学目标等。语文学科中的大概念，是反映语文学科核心素养目标的概念。在统编版初中语文教材中，单元人文主题、语文要素等就是单元中的大概念。大概念能将“教材语文”与学生的“生活语文”联系起来，同时还是搭建学生与语文学科“学习与应用”的桥梁。

以统编版初中语文八年级上册第五单元为例，这一单元是一个说明文单元，主要包括《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》等。尽管它们都是说明文，但说明的对象不同，包括建筑类的说明、生物类的说明、艺术类的说明等。尽管说明对象不同，但采用的说明方法却是相通的。在教学中，笔者立足单元整体，提炼出大概念：说明文如何抓住事物的特征，准确、有序、生动地说明事物呢？在此基础上，笔者引导学生从说明文的语言、写作方法等方面开展项目化学习，设计了项目化学习任务。

[任务一]快速阅读课文，标注段落编号，明确每篇课文的说明对象。

[任务二]试用找中心句的方法再次浏览课文，一边读一边圈画各段的中心句。

[任务三]尝试应用恰当的词语，概括每篇课文说明对象的特征。

这样的“项目化教学”设计，突破、超越了传统的以“单篇课文”为载体的教学设计，具有系统性、结构性、整体性的特征。

项目化教学是初中语文教学的一种重要方式。采用项目化教学方式，教师要立足于单元整体，引导学生筛选出语文学科单元的主脉络。主脉络有助于学生基于单元整体进行项目化学习。常見的语文单元教学脉络有并列形态、辐射形态、递进形态等。有了项目化教学的主脉络，学生的语文自主项目化学习就有了抓手。

比如，教学统编版初中语文八年级上册第一单元，单元主脉络是显而易见的——新闻阅读、新闻采访、新闻写作。基于这样的主脉络，笔者在教学中主要引导学生围绕新闻基本知识、写作方法等开展学习活动，让学生掌握新闻基本结构、要素等，并能够熟练地运用到实际的新闻采访、新闻写作之中。在教学中，笔者立足主脉络，设计了以下问题链。

[问题一]消息、新闻特写、通讯、新闻评论等文体区别在哪里？

[问题二]如何选题？如何实现报道角度的多元化？

[问题三]如何列采访提纲？在实际生活中，如何进行采访？

借助笔者基于单元整体脉络设计的问题链，学生在项目化学习活动中逐渐形成了清晰的、明朗的自主学习脉络——确定新闻选题、理清采访思路、设计采访提纲、记录采访要点、整理新闻素材、完成新闻写作。这样的学习提纲，有助于学生在项目化学习过程中自主探究新闻阅读、新闻选题、新闻采访、新闻报道、新闻撰写等方法，有助于培育学生的新闻综合素养。项目化教学是一种跨界教学，它能融通语文阅读与写作、语文学习与实践。在项目化教学的过程中，教师要采取行之有效的教学策略，激发学生的项目化学习兴趣，调动学生的项目化学习积极性，加强对学生项目化学习的过程指导。

项目化教学充分激发了学生语文学习的内驱力，为学生提供了广阔的、多向度的语文自主思考、探索时空。教师要设计、研发好项目化学习脉络，提纲挈领地引导学生进行项目化思考、探究。项目化教学，还有助于学生应用语文学科知识解决生活中的真实、综合问题。

项目化教学是一种以学生的“学”为中心的教学。在项目化教学中，教师要引导学生积极主动地参与项目的设计、研发、实施、评价，培养学生的项目化学习素养。在项目化教学中，教师要立足单元整体，打造学生项目化学习的路径，让学生明确项目化学习的目标，发掘项目化学习资源，开展项目化学习合作等。

比如，统编版初中语文教材九年级上册第二单元主要编排了一般的议论文，第五单元主要编排了驳论文和立论文。为此，笔者将这两个单元进行整合，将演讲词、说理散文、驳论文、立论文等集合在一起，优化学生的项目化学习。从议论文的文体出发，立足学生议论文学习的具体学情，梳理、整合教材中的议论文选文，提炼议论文的“中心词”，让学生明确每一篇议论文的中心论点；引导学生绘制“思维导图”，理清每一篇文章的论证思路。同时，笔者还引导学生在项目化学习的过程中，积极主动地进行辩论、反思，培养学生的理性思维。议论文的题目、中心论点、文本类型、论证逻辑、关键语句等，构成了学生议论文项目化学习的主要内容。在项目化学习的过程中，学生依据文本的特点，以比较的方式开展联读活动，可以提升语文学习效率，对议论文的知识形成进阶式的整体理解。立足单元整体，以项目化的方式优化学生的语文学习路径，能让学生深度理解和把握议论文的观点、事实、材料。

项目化教学可以让学生积极主动地学语文、用语文，提升学生的自主学习能力，同时能让学生在学习过程中积极主动地互动、交流，提升学生的沟通、协作能力。

基于单元整体的项目化教学，以学生为主体，通过实践探究、合作交流等学习方式，促进学生语文核心素养的提升。实施项目化教学，要立足于单元整体，才能架构学生项目化学习的框架，处理好学生的课时学习与单元整体之间的关系。

作者简介：江苏省南通市通州区育才中学语文教师。