品谷之香醇 仰魂之伟岸——以《谷魂》为例探析艺术作品的思政教育意义

○ 河北省教育厅 刘凤彪

文学、影视等艺术作品蕴含着丰厚的思政教育养分，其中的价值观念、精神属性、审美情趣潜移默化地影响着人们的思想、品性。

在影视艺术作品日渐丰富、影视传播技术日益便捷的今天，“追剧”已经成为一个相当普遍的现象。发挥影视、文学作品的思政教育作用，能帮助青少年打开通向外部世界的一扇门、搭建联系古今中外的一座桥，走向更为广阔的思维天地。

是以，引导青少年赏析弘扬主旋律、格调积极向上、品位高雅的影视、文学作品，以提升境界、陶冶情操，是时代发展赋予教育工作者的重要责任，也是实现大思政课与社会现实有机结合的题中应有之义。

下面就以河北电影制片厂拍摄的庆祝建党100 周年献礼电影《谷魂》为例，探析如何挖掘优秀影视作品的思政教育元素。

《谷魂》讲述了优秀共产党员赵治海献身农业科研，历经37 年攻克世界育种难题，选育出“张杂谷”系列种子的感人事迹。影片中一望无际的谷田、沉甸甸的谷穗等唯美画面，与述说科学家执着、勤奋、严谨的写实镜头交相辉映，给观众以强烈的震撼。

首先，品味题目，解其深意。

作品名称（包括序幕中的简要阐释及背景介绍）是作品中心思想的高度概括，有着深刻的寓意。很多影视作品的名称和序幕都凝结了作者的大量心血，值得用心解读、品评。教师要“善用之”，把道理讲深。

有些影视作品刻意取虚浮、空洞甚至带有暴力、色情倾向的片名，序幕中也大量加入光怪陆离、刀光剑影、血腥残暴的镜头，仅为刺激感官。这些，需细为甄别，消除负面影响。

电影《谷魂》为我们提供了正面模板。“谷魂”借用古代“五谷之神”的表义，隐喻科研之魂。电影开篇用一段电脑动画展示了“黍”字的甲骨文、籀文、小篆、古隶、楷书等字体的演变过程，形象地演示了由“黍”经“粟”叠化为“谷”的汉字演化历史，将“谷魂”的生命源头推至中华民族的文化血脉。

“谷”字演变背后是农耕文明的源远流长。人类对禾本科植物的栽培、驯化是农业的肇始和基础。古时候，“谷”泛指带壳的粮食类作物，如今常用“五谷”泛指稻、黍、稷、麦、菽五种主要粮食作物。古人也常把粟作为谷类作物的总称，例如，李时珍在《本草纲目》中就有“古者以粟为黍、稷、梁、秫之总称”的说法。粟，有时也指去壳后的谷类籽实，有的地方又专指谷子，即俗称的小米。《说文解字》中的注释就是“粟，嘉谷实也”。

我国是一个农业大国，农业历史已经万年有余。《逸周书》中有“天雨粟，神农耕而种之”的说法，《淮南子》中有“昔者苍颉作书，而天雨粟，鬼夜哭”的传说。考古学家在黄河流域以及东北、西北乃至长江流域、台湾地区等40 多处新石器时代遗址中发现过炭化的粟粒、粟壳。在新石器时代早期文化遗址——磁山遗址中出土的大量粟作遗存则充分证明，当时的粟作农业早已跨越了粟类作物漫长的起源、驯化阶段，成为人们主要的食物来源。据《齐民要术》记载，魏晋南北朝时期粟已有近百个品种，故《诗经》《书经》等经典古籍将其演绎为“百谷”。

区区两个字的片名，短短一分钟的序幕，却如此沉重、厚实、绵绵不绝，真切可感地嵌在我们的日常生活之中。这就是宝贵的思想政治教育资源。

其次，剖析形象，凸显灵魂。

每一部影视艺术作品都会塑造特定的主人公形象，宣扬特定的道德标准和价值导向。影视作品中那些立体感人、生动真实的主人公形象及其代言的思想、观念、精神，是教育引导青少年感悟人生、领悟时代精神、汲取奋进力量的“活水”“甘霖”。教师要“善用之”，把道理讲透。

《谷魂》告诉我们，谷子杂交技术中的种子选育是一项世界性的农业科研难题，曾让无数研究人员前功尽弃、无果而终。主人公原型赵治海及其科研团队，远离家乡，风雨无阻地奔走在祖国南北各地的育种基地，在充满艰辛和困苦的研究征途上锲而不舍，积累了大量试验数据，经历了无数困厄、失败，终于叩开了成功之门，发现了谷子光温敏不育的规律，培育出世界上第一个“光温敏两系”谷子杂交种“张杂谷”。

影片中，赵二生伏身大地看向谷苗的笑脸、夜不能寐亲吻饱满谷穗的眼神、暴雨中面对谷苗被冲毁的痛心、发现不育株的兴奋、摘除花药的细心、人工授粉时的缜密、失败后的沮丧等每一个镜头，以及他的那句“我们要是不成功，总会有人成功”，都让观众在一个有血有肉的人身上，看到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着与倾情，深刻感悟到不忘初衷、淡泊名利、潜心研究、不负承诺的精神境界。而当一个村庄因严重干旱颗粒无收时，他又主动揽过，自责没有及时提醒农民稀植，特别是那句发自肺腑的“别人可以犯错误，我不能”，让我们感受到了一名优秀共产党员的人格魅力和为民情怀。

人物塑造是艺术作品的核心，主人公形象是作品主题的载体。引导青少年从影视叙事中探寻主人公的心路历程、剖析其精神世界，会让他们受到强烈感染和熏陶。

再次，开阔视野，提升修养。

一部影视作品在主题思想之外，还蕴含着与剧情背景相关联的历史地理、风土人情、音乐诗词等若干知识以及审美取向，是传承文化、提升素养的生动教材。观影之后，观众往往会记不得具体情节，但可能会对片中的某些知识点、某种风俗仪式、某一款美食、特点方言等念念不忘。受知识储备、欣赏水平、理解能力的影响，不同学生对同一帧画面、同一个场景有着不同的理解，而知识架构、审美偏好不同的教师，对同一个情节的解读也不同。教师要善用这一现实，把道理讲活。

电影《谷魂》不仅是励志片、塑魂片，也是科普片、审美片。围绕影片的主题主线，认真梳理和“谷”相关的知识，培植更为丰硕、茂密的知识树，会有更多的获得感。

民以食为天，谷子含有人体必须的八种氨基酸，营养价值在所有谷类粮食作物中独占鳌头。小米粥妇孺咸宜、老少皆喜，其醇香早已深藏在中华民族的味蕾深处。由“谷”展开联想，可以挖掘出有关粟的诗词歌赋、祭祀民俗，以此加深青少年对粟作文化的理解，可以拓展到对《食疗本草》等传统医学的认识，进而引导青少年树立文化自信。由成熟谷穗的饱满、低垂，还可以谈及功成不居、不事张扬的优良品质。

总之，根据学生的不同关注点纵横开阖，挖掘整理出一系列启人深思的知识点、审美元素，可以极大地提升赏析效果。