真实源于生活,“动作”让人物立起来

2024-01-26 22:50■寻
初中生世界 2023年48期
关键词:动作作文生活

■寻 娜

从近几年中考作文阅卷情况看,九年级学生虽然能关注到作文的修辞、立意与结构,但在细节刻画上单调、无趣,表达格式化,功利主义倾向较为明显。写作应当基于学生自身经历与体验,这其实是在引导学生关注生活,让学生学会从生活中发现美,在写作中体悟美。孙莎莎老师的这堂作文指导课以现实生活为立足点,以课文中的经典片段为范例,以引导学生学习动作(细节)描写为目标,切实有效地提升了学生的表达能力。

一、取材于生活,巧用语境

作文教学离不开“生活”这条主线,但是受当下快节奏生活方式的影响,不少学生已习惯“快餐文化”,阅读浮躁,写作直白。因此,教师要注意引导他们“说自己想说的话”,能“以我手写我心”,这样不仅可以提升学生的写作素养,而且能让写作更好地服务于学生现在与将来的生活。艺术创作源自对生活的观察和感悟,只有真正深入地理解生活,将生活中的点滴细节与个人情感相结合,才能创作出具有感染力和启示意义的作品。

这节课上,孙老师巧妙借用学生迟到的情境,既激发了学生关注同伴的兴趣,又轻松自然地切入了本堂课的教学内容。几名迟到的学生在众目睽睽之下走入教室,他们运用各自独特的肢体语言,展现着个性和内心世界。孙老师以此引导学生关注生活,让学生沉浸在刻画人物形象的乐趣中。同样,在“描写身边人,再现人物动作”环节中,孙老师引导学生运用本节课所学的描写技巧,具体描述“我”回座位这一过程。结合学生的写作样例,我们发现,学生明显能够做到“有话好好说”了。因此,鼓励学生关注、思考、体验与自己密切相关的学校生活、家庭生活以及社会生活,引导学生在生活中寻找写作素材,引领他们说真话、抒真情,他们就不会再忌惮写作,还可能会爱上写作。

二、学习经典,体悟方法

生活大舞台,语文小天地。写作表达能力和阅读鉴赏能力是语文的两大核心能力,而教材是很好的范例,教师要引领学生阅读教材范文,思考范文结构以及作者的情意、思想和写作特点,并通过圈点勾画和阅读批注呈现学习所得,进而运用到自己的写作中。

本节写作指导课,孙老师选取教材中的四个经典片段,带领学生赏析。通过对经典文本的赏析,学生发现,要想把生活中的小事写得具有表现力,就要把内容写得充实、具体,就必须善于捕捉人物的动作,让动作开口说话。孙老师还顺势而为,挖掘出动作描写的几种技巧:选择准确的动词进行描写;将动作进行细致分解;加修饰语,细致地表现动作;运用修辞手法来表现动作;与其他描写方法相结合。这就为学生的写作训练搭好了“脚手架”,让学生“有法可依,有例可仿”。

三、旧文升格,彰显个性

写作是个性化表达,学生要善于从自己独特的生活经历与体验中寻找素材、架构成文,要使文字具有独特的风格与灵性。本节课中,“____的幸福”作文升格环节,孙老师鼓励学生聚焦“名场面”的润色与加工,学生通过思考,一个个独特的“名场面”应运而生。这就是先把“心”放逐到生活中,再回到课堂。这样的表达就是建立在真情实感的基础之上,幸福的情感便自然而然地在一个个“名场面”中汩汩流淌。因此,教师在写作教学中,不仅需要引导学生关注写作对象的表面特征,还要善于引导他们捕捉写作对象不易被人察觉的内在特征,才能促使他们由浅入深地写出多层次的意味。

笔者认为,无论哪一种类型的写作,教师都要调动学生的生活经验,都要引导学生善于观察、善于思考,从生活中寻找、积累素材。初中生正处于从感性思维向理性思维发展的过渡阶段,引导学生从更高的站位、更多元的视角去认识现实生活,对生活中的人、事、物做出自己的价值思考,对于学生而言,他们收获的将不止于作文。

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