“跟着古人去踏春”教学实录与反思

■戴翠翠

【教学目标及重难点】

1.指导学生分类辑录古诗、词曲中的踏春诗句，感受古人丰富多彩的踏春文化。

2.让学生通过吟诵、赏析、体验等情境活动，感受、品味、传承汉语文化。

【教学过程】

一、踏春·美景篇

师：阳春三月，百花争艳，正是踏青赏春的好时节。在古代，爱吃、爱玩、会生活的古人，自然也不会辜负这大好春光。为了体验古人们的“春日雅集”活动，同学们课前都做了精心准备。今天，我们就以曲水流觞的方式，跟着古人去踏春。

（教师播放背景音乐，确定小组汇报顺序。）

1.小组汇报

生：同学们好，下面由我们小组为大家介绍不同朝代古人们眼中的春景。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是白居易眼中的春。诗歌不仅可以朗读，还可以吟唱。下面，让我们跟着这段视频，一起感受江南山水的烂漫吧！

（生播放视频。）

生：诗歌还可以通过书法来展现，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。王同学的笔法飘逸灵动，让我们感受到了春风的扑面而来、春花的争奇斗艳。

生：请大家闭上眼睛，随着我的朗诵，一起感受白朴眼中的春（朗诵《天净沙·春》）。相信大家脑海中浮现出了相关画面，谁愿意来分享一下？

生：我想象到一幅阳光明媚的春景图，让人感觉很放松。

生：我们再来看一看田园中的春吧（朗诵杨慎的《出郊》）。大家想不想一起去郊外走一走、看一看呢？

生（齐答）：想！

生：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这是高鼎欣赏过秀丽春景后的所思所感。

生：无论朝代如何更迭，诗人们对春总是有着别样的情感。春天是希望纷飞的季节，面对这生机勃勃的景象，大家也要像春光般明媚哦！

2.吟诵汉语

师：美景组不仅带领我们欣赏了历代诗人笔下的春日美景，还通过音频等多种形式带领我们在古诗苑中漫步。老师再补充《钱塘湖春行》《晚春》两首诗。请同学们结合老师的补充和小组汇报，思考你最想跟着哪位古人去赏春。

生：我想跟着高鼎去赏春，因为他不仅写了醉人的春景，还写了儿童们放风筝的场面。

师：古人一般都是边赏美景边吟诗，作为高鼎的知己，你能根据自己的理解，吟诵这首诗吗？

（生吟诵。）

师：你的吟诵字正腔圆，不过可不可以稍微慢一点，更有感情一点？

（生重新吟诵，语速变慢，加重了“醉”的读音。）

生：我想跟着白居易去钱塘湖踏春，那里的早春景色吸引了我。

（生读。）

师：可以读得更有生机一点吗？

（生犯难。）

师：哪位同学愿意帮帮他？

（生读。）

师：你读得入情入境，很有韵味！可以和大家分享一下你的方法吗？

生：吟诵的时候，脑海里要有画面，体现春日景物特点的字词要重读，如“争、啄、渐欲、才能”等；押韵的字和平声字，如“泥”“蹄”，要拉长读音。

师：你的分享很细致，辛苦你带着全班同学吟诵一下这首诗。

（生齐读。）

……

师：同学们的吟诵，不仅让我感受到春天的每一阵风、每一只鸟、每一朵花都充满了诗意，还让我体会到了汉语的韵律美！

二、踏春·美食篇

1.小组汇报

生：大家好，接下来由我们小组给大家介绍春日美食。茶和酒自古以来就是文人雅士最爱的春日饮品，“休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华”是苏轼在春日发出的感慨。

生：“夜打春雷第一声, 满山新笋玉棱棱。”春笋是春日网红美食中的代表。

生：“春入平原荠菜花，新耕雨后落群鸦。”荠菜可谓是春日的限定美食，它可以用来做蛋饼、春卷、饺子……

生：“抱孙探雀窝，留客剪椿芽。”香椿可谓是春日里的怪味美食。

……

生：我们小组还有一些感想，想和大家分享。美食，既是身体必需的果腹之物，又是情感思绪的寄托品。饮食诗不仅体现了诗人对待生活的认真和热爱，更多的是传承与怀念。

2.品味汉语

师：这个小组的感想很深刻啊。这么多春日美食，你最想品尝哪一道呢？

生：我对春日饮品绿茶比较感兴趣。

师：诗句中的哪些词触动了你的这种想法？

生：“新火试新茶”中，两个“新”字，让我感受到春天是新的开始。

师：这句诗不仅展现了文人雅士的闲适生活，还让我们有了一种珍惜当下的感慨。现在的我们正值青春年华，可以像诗人一样读读诗，喝喝茶。

生：我想品尝椿芽，因为“芽”字让我感觉到它们很鲜嫩。

生：我想品尝春笋，“满山新笋玉棱棱”一句，诗人运用比喻，让我感觉到它们不仅外形优美，而且十分珍贵。

……

师：经过同学们的分享，老师发现古人不仅会吃，还很会写，用的字词都很有表现力，既让我们口齿生津，浮想联翩，又让我们感受到古诗词的语言美。

三、踏春·游戏篇

1.小组汇报

生：（出示图片）现在请同学们和我们一起去看看古人踏春时都玩什么游戏吧。大家猜一猜，他们都在干什么？

生：蹴鞠。

生：没想到大家猜得这么快，据说这是现代足球的鼻祖。

生：（出示图片）请同学们再猜一猜，古人在玩什么？

生：射箭。

生：猜对了一半。大家可以看看这枝系着红绸的断柳，他们其实是在射柳。

生：“暇日宾月集，投壶雅戏同。”相信同学们对这项运动并不陌生，之前我们都参与过这项游戏。

生：这些男女老少围在一起干吗？

生：看两只公鸡斗架。

生：对，这个游戏就是斗鸡。古时上至皇帝，下至平民，都喜欢斗鸡，可谓很火爆。

……

生：刚才，我们介绍了很多游戏，同学们对哪个项目最感兴趣啊？

生：斗鸡，感觉非常有意思，能放松身心。

……

2.活用汉语

师：老师也想给大家推荐一款古人的春日游戏——斗草。“弄尘复斗草，尽日乐嬉嬉。”“元是今朝斗草赢，笑从双脸生。”……可见，古时男女老少都喜欢斗草。古人斗草分为文斗和武斗，今天，大家也可以比试比试。

师：武斗就是比比谁的草更有韧性。我和王同学为大家演示，请大家模仿我们的手势，都准备好了吗？

生：准备好了！

（学生模仿。）

师：所谓的文斗，就是对对子。说到对对子，我们要遵循哪些原则？

生：字数相等，结构相同，词性相对，平仄对立，内容相关。

师：老师先用课内的诗词来考一考大家，看看你们掌握得怎么样。

师：家家雨。

生：处处蛙。

师：花溅泪。

生：鸟惊心。

师：山重水复。

生：柳暗花明。

……

师：我要升级难度了，大家可以和组内同学一起讨论。

师：赏春景。

生：品美食。

师：斗斗草。

生：吟吟诗。

师：咬文嚼字。

（生无回应。）

师：大家观察一下这个短语的结构。

生：听曲赏词。

……

师：同学们的思维可真敏捷，在这么短的时间里完成了文斗，让我们感受到汉语工整严谨的形式美。

四、我们的“春日雅集”活动

师：今天，我们跟着古人欣赏了春日美景，品尝了限定美食，还体验了传统游戏。在这美丽的阳春三月，我们一起在古诗苑中漫步，也未尝不是一场春日雅集活动。课前，同学们已经结合自己的生活体验，仿照或化用古诗，为春天写了一首诗。现在请大家根据今日所学，从韵律、用词、句式、结构等方面，修改一下自己的小诗。

（生修改。）

师：请同学们在小组内交流，二次修改。

（生互相讨论。）

师：哪位同学愿意和我们分享一下？

生：《卜算子·咏春》。北国雪正寒，南疆风已暖。又到阳春三月时，花在枝头探。探也不疑早，只引蝶为看。及风游遍江南岸，处处春意绽。

……

师：同学们写的小诗有景、有情、有新意，让我们再次感受到了春日雅集的乐趣。今天，我们仿照曲水流觞的方式跟着古人去踏春，但是大家也知道，我们不可能再复刻古人的生活了。在当今这个时代，除了诗词歌赋，古人还给我们留下了什么呢？

生：热爱自然、热爱生活的积极态度。

生：他们淡定从容、乐观豁达的精神深深地感染了我。

师：所以，大家今天的创作也是对这种精神的传承与弘扬。课后，请同学们继续修改小诗，可将其誊写在纸鸢上。

【教学反思】

依据综合性学习的课型特点，本节课立足核心素养，以项目化学习的方式来组织教学。课前，笔者开展“春日诗歌我来辑”活动，引导学生分门别类辑古诗，激发其学习兴趣；课中，开展“跟着古人去踏春”活动，带领学生赏春景、品美食、做游戏、写诗歌，开展“我们的春日雅集”活动，师生一起评改自创诗歌；课后，开展诗歌朗诵会，制作班级诗集。

笔者以生活化、趣味化、游戏化等原则创设情境任务，让学生在玩中学、学中乐、乐中长。丰富多样的情境任务驱动学生共读，共研，共创，同时将其从识记、理解、应用的低阶思维层面，引向了分析、评价、创造的高阶思维层面。课堂上，学生情绪积极、思维迸发、智慧涌动，沉浸在丰厚的文化境脉中。但由于课堂容量较大，部分差异化、个性化的学习活动未能充分展开，后续仍需改进。