卷首语

随着义务教育信息科技课程的逐步实施，教师们在实施过程中也出现了各种各样的表现：有的积极尝试新课标，呈现出欣欣向荣的实施样态；有的逃避新挑战，退回原来的教学状态；有的理解不到位，导致信息科技实践育人的缺位。这也说明，迎接义务教育信息科技新课程，我们应在深度理解课程标准的基础上创造性地实施。

第一要旗帜鲜明地坚持学科立场。义务教育课程体系是以学科课程为载体构建的，各门学科课程的设立都是以其独特的育人价值和功能为依据。“事物之所以存在并拥有立足之地，继而具有独立甚至崇高的学科地位，更大程度上是由它独特的‘功能’所决定的。”信息科技学科独有的知识体系为问题解决提供了知识基础，所以，信息科技学科课程要有自己独特的学科逻辑，“要用信息科技独特方法教信息科技”。

第二要坚定不移地践行实践育人。“实践性”一直是信息技术学科的突出特质之一，即使从信息技术到信息科技，课程内容从原来的偏向技能走向了“科”“技”并重，“实践性”仍然是信息科技课程的鲜明特点之一。“科”“技”并重强调科学原理并不是放弃实践方式，正如《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中所说：“课程实施注重基本概念和基本原理学习，其目的是以科学原理指导实践应用。”“科”“技”并重是要将科学原理与实践应用融合为一体，让学生在信息科技知识运用中掌握技术、理解原理和培养素养。

义务教育信息科技课程实施是崭新事物，并无可供参考借鉴的经验。我国幅员辽阔，各地信息科技教育水平不均衡，这种状况极其考验信息科技教师的课程开发和创造性实施能力。但无论如何，我们要把握好学科课程的独有育人价值，坚持信息科技的学科逻辑和学習逻辑，只有让学生参与信息科技问题解决和创造性表达，才能让信息科技课程绽放出最美的花朵。

（江南大学教育学院  刘向永）