浅谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂

朱桂华

摘  要：随着教育的不断发展，新课标给当下的中小学教育提出了更高的要求和期望。从小学语文新课标的要求来看，教师需要有效地给学生打造“高效课堂”。“高效课堂”意味着学生需要以较轻的心理压力和较少的学业负担去完成语文课程的学习。那么，如何才能基于新课标的背景打造高效的小学语文教学课堂？文章将对此进行具体分析，以供相关教育工作者借鉴。

关键词：新课标;小学语文;高效课堂

在过去的小学语文教学中，部分课堂教学效率相对较低。很多时候教师虽然想尽办法促进学生理解与掌握教学内容，但学生对教学内容的掌握程度始终不理想。为此，在当今的小学语文教改背景下，需要教师结合新课标的要求，不断地打造高效课堂，以促进学生的学习和成长。

一、阻碍小学语文课堂效率提升的主要因素

（一）教学方法单一

小学语文课程是提升学生语文能力的一个重要方式，因此，根据新课标的要求，要想提高课堂效率，提高学生语文能力和综合素养，需要多样化的教学方法。然而，纵观小学语文的教学现状可以发现，很多教师采取的教学手段较为单一，大多数教师都是从识记生字词、划分课文段落、明确课文主旨等几个角度进行教学。在他们看来，这几个条件都满足了，教学便能够取得应有的效果。

然而，这种僵化的教学方式会使学生在课堂上难以做到高效率的学习，难以提高语文能力和结合素养。其与基于“以学生为本”的教学模式背道而驰，让学生始终处于一种难以主动去探索知识的困境，最终导致学生低效率的学习状态和效果。

（二）课堂互动不足

新课标非常注重在教学中进行互动，尤其在语文教学中更是强调了这一点。事实上，进行课堂互动是一种不断促进学生开动自己的思维，积极进行思考的手段。它能有效提升学生的理解力、思考力与想象力等。只有这样，才能不断地发挥出学生的潜能。然而，从当前的语文教学来看，语文课堂进行互动的环节总体偏少，这也是导致小学语文教学效率低下的一个重要的原因。

二、新课标背景下构建小学语文高效课堂的方式

在学校语文课堂上，教师应根据学生的学习心理进行教学。中小学生的精力往往很难集中，如果他們的学习效果达不到新课标对课堂效果的要求，那么构建高效率的小学语文课堂就会不容易实现。而高效率课堂对学生而言却有非常重大的意义，不但可以节约他们课下学习时间，使他们在课堂上尽可能地转化需要学习的知识点，还可以培养他们有效学习的意识。由此可见，高效率课堂在小学语文课堂上的应用，已经势在必行。

（一）给学生提供锻炼和展示的机会

语文课既要强调语文实际能力的训练，也要注重以人为本，立足于学生的发展;既要突出语文整体能力的把握，也要致力于语文素养的形成。要想让学生在未来有所作为，在未来跟上时代的发展，就必须在语文课堂中多创造一些机会让学生展示自己、得到锻炼，使学生从中获得提高，使能力素养和知识素养得以同步培养，这样才能够促进学生快速发展和成长。

从教学开始，教师就应该训练学生即兴演说、团队活动等能力，使他们较早地在课堂上充分地展现自己的个性，引导他们更努力地去探索知识。这样，学生的能力形成往往会超过教师的预期。

因此，小学语文教师必须认真钻研教学心理，正确掌握小学生的心理特征，积极探索有助于调动兴趣、活跃思想、启发思考的教学方法。例如，在安排各单元中心篇目的学习上，教师采取“整体感知―合作探究―反思质疑―拓展延伸”的教学方法，针对不同知识领域精心设计题目，并开展教学活动。在自由、互动、探索为主的教学模式下，激发学生的求知欲、探索欲，提高他们思维、质疑、探索和善于捕捉新鲜事物的能力，并将这些技能的训练作为教学的最终目的。

（二）引导学生通过自主阅读进行积累

小学阶段正是养成学生良好阅读习惯的起步阶段。如果教师灵巧地运用各种方式、策略，使学生自小就喜欢上阅读，学生会学会积累大量的词汇、句子、语段、语篇及大量宝贵的材料和表达经验，并建立起良好的语文素养。要想提升语文学习效果，教师应该多引进一些学生喜闻乐见的书籍，供其阅读。

例如，新课标中专门给语文教学列举了一些适合小学生阅读的书籍。上课时，教师给学生留一些阅读的时间与空间，让学生将自己感兴趣的书籍带到课堂上阅读，同伴间互相交换书籍、交换阅读体会，共同分析经典段落，分享阅读的乐趣。在长时间的读书中，不知不觉就培养了他们的阅读能力、识字能力、语言运用能力以及理解和写作能力。阅读一段优秀的文字，就如同享用了一顿美妙的精神大餐，好吃又富有营养，学生的精神世界也得到了滋养。

（三）开展赏识性教学

当代教育心理学研究成果表明，在现代教育教学与管理中，强化手段通常包括两种：一类是被动强化手段——惩罚;另一类则是主动强化手段——奖赏。实践也证明，学生对惩罚往往会产生畏惧情绪和逆反心理，但对教师的奖赏则欣然接受。因此，改善学校语文课堂效果的另一种方法是赏识性教学，即对学生的长处、优点要多进行赏识，尤其是要进行公开的赏识;对学生存在的缺点、错误则要单独沟通，注意维护学生的尊严。教师要把关怀更多倾斜给学习能力稍弱的学生，并善于发现学生的点滴进步，加以引导和鼓励。

教师要变成学生的亲密好友，课堂教学也要变身为以学生为主体的课堂，这样，学生的人格也能够从中得以全面展示和提升。特别是对那些积极进行互动，在课堂上勇于质疑，提出具有创意性的观点的学生，教师更要积极地对他们进行赏识性教学。这样在有效的教学时间，每一个学生都获得了更加丰富的体验与展示的平台。课堂并不是死气沉沉的“死角”，而是如同布满了阳光一般，处处都是平等、合作与沟通并存的状态，探索、尝试与思考同在，学生各种鲜活的思想，以及不同学生的闪光点，都会在课堂上得到有效的展示。

（四）严谨有效的语文课堂设计

要想在小学语文的课堂教学的进程中建立高效课堂，教师在开展教学前必须做好准备工作，要全面和严谨地设置课堂进程，唯此才可以保障课堂教学进程的平稳推进。所谓课堂设计，就包含了必要的课堂教学实施的过程，问题的设计方法，问题的解决方案等，这些都是课堂教学设计中至关重要的环节，而教师也唯有把握好课堂中的各个环节，即把握好必须完成的问题和时间，才可以确保课堂教学的完整性。

教师在开展课堂教学设计过程中，不但要以严谨的视角掌握整个课堂过程，还要充分地把握小学语文的课程特点，以及这个阶段学生的心理特征，并渗透到整个课堂教学设置中。从语文的课程特性而言，中小学生是相当喜爱语文的，由于难度不大且贴近生活，且他们自幼了解古诗词和语言基础知识，所以他们对语文并不陌生。教师在教学过程中可以有意对这些他们喜欢的方面加以教学，这可以让课堂设置更丰富，同时调动他们学习语文的积极性。

（五）采用灵活的教学方法

灵活的教学方法重点在于提升教师对教学的掌控力，即创设课堂教学的有效情境。首先，在创设课堂教学情境上，教师需要提升学生在课堂上的自主性。可以说，学生在学习中的自主性也给教师的课堂操作带来了便利，教师把课程中贴近生活的知识点和课文本身相结合，不但可以调动学生对课文阅读的积极性，还可以帮助他们在生活的氛围中体会课文内涵。教师创设一个自然宽松的课堂环境，可以使学生全身心融入课堂内容中，把目光聚焦在教师所涉及的课堂议题上，如此一来，为有效课堂教学的开展提供了一种良好的课堂环境和课堂氛围。

例如，在教学《找春天》时，教师可以选择莫扎特的儿童歌曲《渴望春天》作为课堂上的背景音乐。这样，学生在学习这篇课文时就不会感到枯燥，他们会主动地学习课文，这就给提升课堂效率创设了有效的先决条件。同时，由于小学生正处于形象思维比较活跃的时期，通过背景音乐中的情境，能够有效促进他们与课文的情境产生共鸣，这样可以更有效地帮助他们理解课文，从而进一步提升教学效率。

（六）引导学生有效进行小组合作

如今传统的教学方法已没有办法满足新型课堂，教师需要寻找新型的课堂模式引导学生的注意力。小组协作的课堂教学模式已经被很多教师接受，小组间互相帮助的教学模式可以大幅提高学生学习效率，利用学生间思想的碰撞和互相帮助，可以让问题在较大程度上得以解决。由于中小学生的自主创新能力不是很强，教师在课堂上可以首先指导即将要教学的语文知识点，而后让小组进行探讨交流，直到确定结论，这些必要的自由式沟通对教师进行语文教学非常有帮助，对训练学生的语言表达能力以及培养语文素养也具有重要的作用。所以，教师要灵活运用课堂教学中的小组合作，建设一个和谐高效的语文课堂。

例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，为了让学生在课堂上有效地掌握课文内容，教师可以让学生通过上网搜索等方式了解雷锋的事迹。然后在课堂上通过简短的时间（一般10分钟左右）组织学生进行讨论：“雷锋叔叔生前曾经有过哪些‘平凡见真情的事迹？你通过对这首诗的学习，再通过了解雷锋叔叔的事迹，可以从中得到哪些感受？”同时，引导学生从中进行深入思考。这样的教学，能有效在语文课堂中把语文和德育结合起来。

（七）采用丰富的教学情感色彩

丰富的情感色彩是最能打动小学生的课堂元素之一，所以当学生向教师传达出自己的情感时，学生也期待教师能以丰富的情感回馈自己。这样富有情感色彩的教学互动，对形成有效的课堂教学非常有益。对小学语文课堂而言，学生的学习过程中含有很多自己的主观感情，他们没办法像高年级学生那样比较客观地对待语言文字，但教师要引导学生进行想象和表达情感，并给予情感认同。

例如，在进行《找春天》这篇课文的教学时，教师可以让学生畅所欲言，通过自己对身边的“春景图”的体会，尽情表现自己心中关于春天的描述和感受，这时候学生的答案很有可能天马行空，这就要求教师对学生的思考予以肯定和引导。在实施课堂教学的过程中，教师需要倾注一定的教育情感，和学生进行共同学习，一旦教师的情感充分注入，那么学生必然会被感染，将情感融入的课堂，更能成为一堂有效的语文课堂。

（八）注意进行有效的课堂反思

学生与教师都须在开展课堂教学的反思中不断获得提高。学生开展课堂反思，可以使他们进一步掌握学习知识点;教师开展课堂反思，可以进一步增強教师的课堂功底，使教师用更加专业的态度投身到语文课堂教学中。

小学语文课程中，关于古诗词的内容已经占据了不少的比例，其中很多古诗都是学生早已诵读过的，这意味着教学课堂可能比较轻松。不过课堂教学反思环节依然不能缺少，教师可以在学生进行课堂教学反思的过程中穿插一些课外内容，如提问：“诗人是怎样利用诗歌传达情感的？你认为诗歌中的哪一句和哪些字词的运用能够打动你？”教师通过这些问题，指导学生进行更深入的反思，这些相对陌生但又具有创意性的问题，可以让他们主动投身反思过程中。而课堂的反思过程也要求教师针对学生在课堂上的所学情况和教学效果加以总结思考，在实践中累积成功经验，从而不断完善自己的语文课堂。

三、结语

打造出高效的小学语文课堂，这是在新课标的指引下所追求的一种教学状态。为此，小学语文教师需要从多个视角入手，通过课堂观念和课堂开展形式方面的改革，顺利提升学生语文学习效率，从而真正地做到高效课堂，促进学生的有效成长。

参考文献：

[1]郑帅. 小学语文教学构建高效课堂的策略[J]. 基础教育论坛，2022（23）：102-103.

[2]施春亚. 核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略[J]. 文理导航：下旬，2022（06）：46-48.

[3]王永喜. 合作学习背景下小学语文高效课堂的构建探索[J]. 语文新读写，2021（07）：9-11.

（责任编辑：淳  洁）