黄炎培劳动教育理念渗透高职音乐教学的浅探

【摘 要】黄炎培是我国近代的著名教育家以及政治家，其在职业教育以及劳动教育上进行了积极探索并取得了较大的成就。随着素质教育的不断深入，劳育与美育的重要性开始被更多人所认知，对于高职音乐教学来说，也需在开展教学的过程中渗透黄炎培的劳动教育理念，转变传统高职音乐在教学中的局限性，提升高职音乐教学质量。本文分析黄炎培的劳动教育理念，指出高职音乐教学现状，并提出黄炎培劳动教育理念渗透高职音乐教学的策略，旨在为今后开展相关研究提供参考。

【关键词】黄炎培；劳动教育；高职；音乐教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）20—139—03

引言

高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，在应用型人才的培养上有着极强的优势。随着我国职业院校教育体制改革的不断推进，高职院校在人才培养定位上也发生了较大的变化，从单一重视人才专业技能的提升转变为重视人才综合素养的提升，这也使得音乐教学在高职院校中的重要地位不断凸显出来。在新时期，随着五育教育的不断深入，高职院校在开展音乐教学的过程中，也需将黄炎培的劳动教育理念与音乐教学进行结合，提升高职院校学生的综合素养。

一、黄炎培的劳动教育理念概述

（一）含义

黄炎培在我国教育史上占据重要的地位，是我国近现代的著名教育家，在促进我国近现代教育发展上起到了重要的推动作用。黄炎培一生经历了我国多个历史时期，这也使得其在了解我国旧式私塾教学的同时对于西方的新式学校也有着深刻的了解。在黄炎培的教育思想中，其对于职业教育极为推崇，认为教育需依照实用主义的原则进行。同时，黄炎培的教育理念侧重于劳动教育，认为劳动与职业教育之间存在密不可分的关系，并且劳动与劳动者均是开展职业教育的基础。黄炎培提倡尊重劳动，要求学生均树立正确的劳动价值观，尊重劳动者。

同时，由于黄炎培认为实用主义是开展教育的根本目的，更是劳动教育以及职业教育的基础。在黄亚培的教育理论以及教育实践中，这种实用主义也起到了指导作用。在黄亚培的教育理念中，其借助劳动教育对实用主义进行了升华，并借助实用主义指导劳动教育的顺利开展。在职业教育中，黄炎培要求学生均需参与到劳动中，认为劳动是学生掌握技能的重要途径。而在职业教育的课程设置、教学模式以及教学评价标准上，黄炎培也将实用主义与劳动教育作为主要参考标准。在黄炎培先生所处的历史时期，我国的教育界依旧以理论知识的教学为主，对于科学与实践的重视程度较低。在深度分析我国当时社会的教育现状之后，黄炎培先生结合劳动教育的内涵，重新阐释了教育的含义，其认为需将理论与实践进行结合，才能提升教育质量。而在黄炎培先生办学时，其也将自己的理念渗透在办学的过程中，重视提升学生的实践动手能力，设置特色手工课程，以此来提升学生的综合素养。

（二）黄炎培劳动教育理念渗透高职音乐教学的重要意义

黄炎培的职业教育理念以及劳动教育理念在当下仍旧有着极强的借鉴意义，在职业教育中渗透针对学生的劳动教育，可使得学生获得各个层面上能力的提升。音乐作为高职课程体系中的重要学科，在提升学生审美水平上可起到重要的作用。而将黄炎培的劳动教育理念与音乐教学进行结合，在提升学生综合素养，提升高职院校育人质量上均可起到重要的促进作用。从具体表现来看，音乐属于美育教育中的重要内容，可使得学生树立正确三观，而劳动教育旨在树立学生正确的劳动价值观，二者在教学目标上存在高度的相似性，在高职音乐开展教学的过程中渗透劳动教育理念，可促使教师在开展音乐教学的过程中深度挖掘音乐教学的劳育元素，并将其与教学进行有机结合，可树立学生尊重劳动并热爱劳动的思想，更使得学生的审美能力以及劳动素养均得以显著提升，更使得学生借助美育教育与劳育教育自觉抵制不良思想的影响，极大的促进了学生的全面发展[1]。

而从宏观角度来看，当下，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，对于应用型人才的需求量以及要求均有着明显的提升。高职院校作为我国应用型人才培养的主要场所，更应将五育融合的理念渗透在开展教育教学的过程中，这也凸显了劳育以及美育在高职院校育人中的重要价值。而在高职音乐教学中渗透黄炎培的劳动教育理念，可转变传统高职院校在开展教学中仅重视学生专业技能提升的局限性，更对高职院校人才培养的内容以及教学模式均进行了优化，在提升高职院校育人质量上也发挥了重要的作用。

二、高职音乐教学现状

高职院校做好音乐教学对于提升学生审美水平，树立学生正确三观均可起到重要的促进作用。但从当下高职院校的音乐教学现状来看，仍旧有较多的高职院校在开展音乐教学的过程中存在较大的问题。从具体表现来看，部分高职院校在教学理念上存在较大的滞后性，没有认知到音乐教学在提升学生综合素养中的积极作用，在教学目标的制定上存在较大问题，仅以提升学生的专业技能为主，在开展音乐教学的过程中仅要求学生掌握音乐的相关理论知识以及专业技能为主，没有将劳动教育的内容与音乐教学进行关联，导致音乐教学与学生的现实生活存在较大的脱节。在教学模式上，部分高职院校也仅以理论知识的教学为主，缺乏实践内容，导致学生无法将理论与实践进行结合，没有利用黄炎培先生的劳动教育理念对音乐教学模式进行创新。并且当下高职院校所应用的音乐教材也存在明显的片面性，没有结合职业院校的特点进行编制，更缺乏劳动教育内容，给高职院校应用型人才的培养也造成较大的影响。部分高职院校在教师队伍的组建上以及教学评价体系上也存在较大的不足之处，均限制了高职院校音乐教学质量的全面提升[2]。

三、黄炎培劳动教育理念渗透高职音乐教学的策略

（一）优化教学目标

与普通高等院校的音乐教学相比，高职院校在音乐教学上存在一定的特殊性，其对于职业性有着较高的要求。在将黄炎培的劳动教育理念渗透在高职院校的音乐教学中，需结合高职教育的职业性以及黄炎培的劳动教育理念对教学目标进行优化，为后续的教学做好准备工作。在具体的实施中，可将音乐教学目标制定为提升学生的审美素养，丰富学生的音乐知识，并在音乐教学的过程中渗透劳动观念，促使学生在音乐中认识劳動，在劳动中感知音乐，深刻体会音乐作品中所蕴含的劳动精神，理解劳动人民的智慧结晶，并理解艺术创作与劳动生活的关联性，更使得学生的美育素养以及劳动上均得以提升。而在课时的设置上，由于高职院校定位在培养应用型人才，这也使得其在音乐教学课时上通常较少，无法满足学生的学习需求。对此，需对课时设置进行优化，由于高职院校的学生在音乐素养上普遍较为薄弱，可利用第二课堂的方式使得音乐教学的课时得以增加，并做好劳动教育理念的渗透，促使学生劳动素养以及音乐素养的全面提升[3]。

（二）优化教学内容

传统高职音乐教学由于受重视程度较低，导致教师在开展教学的过程中也仅以教材上的内容为主，缺乏相关知识的拓展，更没有渗透劳动教育理念的相关内容，均给教学质量的提升造成较大的影响。在将黄炎培的教学理念渗透在高职院校开展教学的过程中，教师也需对教学内容进行优化，深度挖掘音乐教材中的有关于劳动教育的内容，并结合职业教育的特征对教学内容进行优化，以此来提升音乐教学的实用性。例如可将劳动生产的内容以及当地文化特色均在音乐教学内容中进行渗透，例如在《茉莉花》以及《山丹丹开花红艳艳》的教学中，教师可将其与花卉养殖进行结合；在《舞龙》的教学中，可将其与庄稼的丰收进行结合，使得学生能够将音乐教学与劳动教育的内容进行关联，做好黄炎培劳动教育理念在高职音乐教学中的落实。

与此同时，在教学内容的优化上，高职院校还可积极构建校本教材，利用校企合作的方式使得音乐教学与学生的专业内容以及劳动教育进行有机结合，使得学生在音乐学习的过程中能够更好的理解劳动教育以及职业教育的内涵。在校本教材的开发上，可由高职院校与企业共同进行，深度挖掘专业技能与音乐教学之间的契合点，发挥企业的资源优势，以此来丰富音乐教学内容。也可在校本教材的开发上渗透当地的传统劳动文化内容，加深学生对于当地劳动文化的认知，更凸显校本音乐教材的实用性[4]。

（三）创新教学模式

针对高职音乐教学在开展教学的过程中存在的教学模式单一的情况，高职院校也需对教学模式进行创新，以此来激发学生学习的主动性，并在学习的过程中实现自身美育素养以及劳育的全面提升。由于音乐学科的学科特点，其具有较强的综合性，对于学生的音乐理论知识以及音乐技能均有着较高的要求。在对教學模式进行创新的过程中，一方面，可引入实践教学模式进行，除课堂上开展音乐教学之外，可围绕劳动主题举办艺术节等音乐活动，鼓励学生积极参与，促使学生在参与的过程中加深对于劳动的理解。同时，也可在劳动节等特定节日举办以传统劳动文化为主题的活动等，例如锣鼓演出或者围绕音乐课程设计出实践活动等，使得学生在亲身参与中理解劳动教育与美育教育的重要意义。

另一方面，在科学技术水平不断提高的促进下，教育现代化在各级教育阶段中均有所普及，在提升教学质量上可起到重要的促进作用。在将黄炎培的劳动教育理念与高职音乐教学进行有机结合的过程中，也可引入信息技术进行。可引入情境教学模式，结合教材中的音乐内容为学生构建出劳动情境，使得学生在情境中能够深刻的理解我国的劳动文化，并在劳动情境中发现劳动之美以及音乐之美，引发学生的情感共鸣，使得学生在情境中接受到劳动教育以及美育教育[5]。

（四）完善教学评价

完善的教学评价体系在提升教学质量中也可起到重要的促进作用，针对高职院校音乐教学受重视程度较低，导致其在教学评价体系上并不完善的情况，也需对教学评价体系进行优化。在具体的实施中，除需开展对于学生音乐理论知识以及音乐技能掌握情况的考评之外，还需将学生的学习态度、活动参与情况以及各个方面能力的提升情况均作为评价学生的重要标准。在将黄炎培的劳动教育理念与高职音乐教学进行结合的过程中，也需将学生在音乐教学中所获得的劳育水平的提升作为评价学生的指标，全方位的开展对于学生的考评，转变传统音乐教学评价体系不完善，导致学生缺乏音乐学习积极性的情况，提升学生对于音乐教学的重视程度。而在教学评价主体上，除教师开展对于学生的点评之外，需要求学生利用自我评价的方式评价自身在音乐学习以及劳育教育中的表现，更要鼓励学生针对其他学生的表现展开评价。而学生在自评以及互评的过程中，能够深刻理解自身在美育以及劳育中的不足之处，便于学生明确自身今后的发展方向和发展目标。

（五）打造专业教师队伍

在将黄炎培的劳动教育理念与高职音乐教学进行结合的过程中，其对于教师的专业水平有着更高的要求，教师不仅需具备专业的音乐知识，更需具备劳育理念，才能使得教师更好的找出音乐教学与劳动教育之间的契合点，合理制定教学计划。对于高职院校来说，需加强对于教师的培训，在培训内容中不仅需加入有关于音乐教学的专业知识，更要加入有关于黄炎培劳动教育理念的相关内容，提升教师对于劳动教育的理解，更使得教师认知到黄炎培的劳动教育应用在高职音乐教学中的现实意义，激发教师开展教学的积极性，更提升教师的专业教学水平。与此同时，可落实对于教师的教学评价，将教师在音乐教学中渗透劳动教育理念的成果作为评价教师的重要标准，促使教师不断深入研究黄炎培的劳动教育理念，保障高职音乐教学的顺利进行。

四、结语

音乐教学作为高职院校的重要教学内容，将其与黄炎培先生的劳动教育理念进行有机结合不仅可提升学生的综合素养，在提升高职院校的育人质量上也可起到重要的促进作用。但从当下高职院校的音乐教学现状来看，部分高职院校仍旧存在缺乏明确的教学目标，教学内容以及教学模式均存在片面性的情况，更没有将劳动教育理念与音乐教学进行有机结合，严重影响了音乐教学质量的提升。在将黄炎培劳动教育理念与高职音乐教学进行结合的过程中，需对教学目标和教学内容均进行优化，对教学模式进行创新，完善教学评价并打造专业教师队伍，保障渗透劳动教育理念的音乐教学顺利进行，全面贯彻落实高职院校立德树人的教学目标。

参考文献：

[1]赵后起.黄炎培职教理念对培养新时代高职学生正确劳动价值观的启示[J]. 机械职业教育，2020（10）.

[2]张庆.黄炎培劳动教育思想对当今高职学生教育的启示[J].快乐阅读（下半月），2021（11）.

[3]张琛，李珂.论黄炎培劳动教育思想的丰富内涵与当代启示[J].教育与职业，2019（2）.

[4]仝玲.高职音乐教学存在的问题与应对策略[J].艺术评鉴，2022（16）.

[5]赵应淇.高职音乐教学中民族音乐文化的应用和传承[J].艺术评鉴，2022（13）.

基金项目：本文系2022年中华职业教育社一般课题“黄炎培劳动教育理念渗透高职音乐教学的研究”（课题编号：ZJS2022YB388）的阶段性成果。

作者简介：崔琳婧（1986—），女，汉族，山西洪洞人，硕士研究生，临汾职业技术学院讲师，研究方向为音乐表演、音乐教育。