基于智慧教学的高校创新创业网络工作室设计与实践研究

张娇 战禹杉 田萌萌 张羿欣

摘要：智慧教学的创新理论和思维观念为高校推动创新创业建设提供了专业性的理论和方法，也为网络工作室的设计与实践提供了技术支撑和方向引领，利用现代信息技术和智慧化发展思维革新高校创新创业育人发展模式，推动网络工作室建设，打造智慧教育、智慧学习、智慧服务、智慧评价的新型人才培养业态环境。文章通过深入研究基于智慧教学的高校创新创业网络工作室设计与实践，对网络工作室的具体开展提出相应的建议，以期为高校全面推动创新创业网络工作室提供参考。

关键词：智慧教学；创新创业；网络工作室；“互联网+教育”

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）34-0170-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

1 智慧教学和网络工作室的基本概述

1.1 智慧教学的基本概述

1.1.1 智慧教学的基本内涵

智慧教学是信息时代背景下“互联网+教育”模式深度推广而诞生的全新教学理念，学校以大数据技术、云计算技术、人工智能技术以及物联网技术等先进信息技术为技术载体，在学校范围内打造智慧化的网络学习环境，利用现代信息技术手段和网络基础为教师和学生提供更加开放、丰富且更具针对性的教学资源，结合大数据分析技术数据价值挖掘能力和人工智能技术的智慧推送能力，为教师和学生提供共享共建、协作互动、针对性推送以及智能评价的教学服务和学习服务，满足教师的智能教学和学生的个性化学习需求。

1.1.2 智慧教学深入应用的重要价值

首先，智慧教学的深入应用能够为高校教师的备课、科研、教学探讨、教学评价以及作业批改等一系列工作提供充足的辅助技术支撑，网络数字化资源为高校教师提供了十分丰富的视频类、媒体类、案例类的教学资源，现代化信息技术和虚拟现实技术为高校教师提供了更加丰富的智能化教学手段，大数据分析技术为高校教师提供了充足的学生学习数据分析，智慧教学在辅助教学方面所展现出的突出价值全面提升了教学有效性和教学效果；其次，智慧教学的深入应用能够为高校学生创造更加开放、共享的网络学习环境，学生依托网络工作平台提供的丰富教学资源，可以依照自身兴趣和需求有选择性地开展个性化学习活动，大数据分析技术也能够依照对学生学习习惯和学习成果的分析，针对性地为学生推送切实所需的学习资源，形成针对性的教学服务，全面提升学生的学习质量和学习效率[1]。

1.2 网络工作室的基本概述

1.2.1 网络工作室的基本内涵

网络工作室是高校基于智慧教学发展理念和现代信息技术支撑下诞生的全新教学服务模式，利用大数据技术、云计算技术、人工智能技術以及物联网技术等打造的网络教学服务平台，也被称为网络学习空间。通俗来讲，就是高校在互联网络平台中为教师和学生打造一个专属的服务教师教学和学生学习的虚拟化空间，通过系统与模型设计，完成各种教学和学习的功能性应用，提供丰富性、开放性、共享性和智能化的管理服务，网络工作室空间提供的功能服务是开放性的，面向学校、教师、学生、家长、社会机构，是一种集教学、学习、管理、服务于一体的网络学习空间。

1.2.2 基于智慧教学视角下网络工作室应用优势和应用特征

高校基于智慧教学构建创新创业网络工作室能够充分发挥大数据技术、云计算技术、人工智能技术、物联网技术等现代信息技术的巨大优势，使自身教育教学公共服务体系变得更加完善和智能，通过网络工作室，高校能够提供多样化的教学与管理服务，全面拓展教学资源，并给学生带来个性化的学习体验，收获更好的教学和学习效果。

有别于普通数字化学习空间，基于智慧教学视角下的网络工作室展现出了突出的“智慧”特征，网络工作室结合大数据技术和人工智能技术能够使传统数字化的教学资源和教学服务展现出信息技术所具有的智能化、泛在化和感知化属性，能够形成个性化的虚拟服务和自适应性的网络教学生态环境，使传统数字化学习空间全面升级为更高层次的智慧教学网络服务生态。

1.2.3 高校创新创业建设基于智慧教学开展网络工作室建设的必要性

创新创业教育改革是对全国高校人才培养提出的创新要求，是新时期我国高等教育教学工作全面开展的基本规定。高校基于智慧教学开展创新创业网络工作室建设能够借助互联网络技术和现代信息技术为教师和学生创造更加丰富、开放的网络教学服务环境，满足新时期线上教学的必然要求，为学生的创新创业发展提供更加丰富的学习资源和个性化服务。简而言之，网络工作室的建设是高校基于创新创业改革需求未来发展的必然趋势，是高校人才培养工作服务创新创业建设的根本保障，是高校推进产教融合、校企合作、专业技术培养的必然途径[2]。

2 基于智慧教学的高校创新创业网络工作室发展现状

2.1 网络工作室功能发展空间有待完善

高校基于智慧教学推进创新创业网络工作室建设对提升高校创新创业人才培养质量具有十分重要的现实意义，当前全国很多高校已经着手进行网络工作室的实践探索，并取得了一定的成绩，但是在实际应用过程中发现，高校创新创业网络工作室普遍存在功能设计合理性偏低、用户服务体验感不强以及服务精准性不高等问题，无法为教师和学生提供良好的教学与学习服务，网络工作室的功能发展空间亟待进行完善和优化。

2.2 高校教师的智慧教学思维和网络工作室应用意识薄弱

智慧教学思维和网络工作室是全新的教学理念和教学服务模式，多数高校的网络工作室建设和应用尚处于初级阶段，高校教师普遍还相对缺乏智慧教学思维和网络工作室应用意识，无法充分发挥智慧教学和网络工作室的巨大价值。同时，部分高校教师依然无法及时扭转传统的教学主体观念，忽视了学生的教学主体地位，对网络工作室这种以学生为本，引导学生自主进行积极探究式的学习模式的接受程度还存在欠缺，导致网络工作室在实际教学应用环节使用效率不高，教学服务价值没有得到充分发挥[3]。

2.3 网络工作室的数据共享互通有待提升

共享性和智慧性是高校创新创业网络工作室的突出特征，也是网络工作室得以展现具有教学服务价值的重要支撑。目前我国高校创新创业网络工作室在设计与实践过程中，存在数据信息共享互通方面重视程度不足的问题，部分高校受限于经费问题而没有在技术层面上予以解决，导致高校创新创业网络工作室的平台数据没有实现有效的共享互通，无法对用户行为记录、知识偏好、教学习惯以及创新创业信息动态等进行全面收集和分析，致使网络工作室无法为用户提供精准的教学与学习服务，降低了网络工作室的个性化服务效能。

3 基于智慧教学的高校创新创业网络工作室设计与实践分析

3.1 网络工作室的设计目标与实践原则

基于智慧教学的高校创新创业网络工作室的设计与实践必须明确相应的设计目标与实践原则，在正确的引导下开展具体工作才能够保障网络工作室能够发挥出正确的效能。首先，基于智慧教学的高校创新创业网络工作室设计目标要打造“互联网+创新创业”的人才培养模式，满足教师与学生专业课程系统化、单元化的教学与学习需求，涵盖各类网络教学资源、教学课程、创新创业培训资源以及专题课程，满足多平台开放式的数据对接需求[4]；其次，基于智慧教学的高校创新创业网络工作室应用实践必须秉承以学生为中心、交互协作以及可持续性优化的基本原则，确保网络工作室功能模块能够为学生创新创业发展提供个性化服务，确保平台与网络空间保持动态的信息交互，确保网络工作室能够与时俱进，紧随教育教学发展需求。

3.2 完善网络工作室的技术支撑基础

基于智慧教学的高校创新创业网络工作室给高校的信息化建设提出了巨大挑战，为了满足网络工作室智慧化、信息化、社区化、交互性的服务需求，高校必须深入应用大数据技术、云计算技术、人工智能技术以及物联网技术等现代信息技术，不断完善现代化信息技术的支撑基础，从硬件和软件方面提供充足的支撑保障，在网络线路、无线网络、信息化基础设施、智能设备以及平台系统软件等方面不断进行优化与完善，以满足网络工作室智慧动态学习空间打造的根本需求。

3.3 完善网络工作室的系统功能模块

基于智慧教学的高校创新创业网络工作室平台框架体系设计需从AGIL四维模型角度出发，进行具体的功能设计，A表示适应、G表示目标达成、I表示整合、L表示维持，进而形成完善的高校创新创业网络工作室功能框架关系（如图1所示）。

3.3.1 教学资源配置模块

教学资源是高校创新创业网络工作室实现智慧教学和学生创新创业培养的重要基础，该功能模块是高校教师进行智能备课和教学设计的重要保障。教学资源配置模块需要为高校教师提供丰富的网络教学资源数据，除标准的专业课程书籍、专业相关资料、参考文献、学术论文等以外，还需要提供网络化和碎片化可视教学资源、共享性学科动态资源、高校科研组的自创性教学资源以及创新创业信息资源等，以满足高校教师运用网络工作室開展创新创业人才培养的根本需求[5]。

3.3.2 学习资源功能模块

基于智慧教学的高校创新创业网络工作室教学资源配置模块需要分为专业课程功能模块、考试课程功能模块、个性化服务资源模块以及创新创业资源功能模块。专业课程和考试课程功能模块主要为教师和学生提供标准化的专业课程体系教学资源，个性化服务资源模块主要为学生提供丰富的网络教学资源，包含：专题讲座、文献资料、网络金课、精品课程等，学生通过该模块智能化推送进行自主探究式学习。创新创业资源功能模块主要为学生提供专业前沿动态、学科前沿知识、创新创业信息以及实践应用等教学资源。

3.3.3 学生个性化管理模块

基于智慧教学的高校创新创业网络工作室设计与实践须充分发挥人工智能技术和大数据分析技术的巨大优势，展开针对性的教学服务。因此，网络工作室必须打造学生个性化管理模块，对学生用户账号的各类信息，包含：学习习惯、学习进度、学习成果、学生专业、学习目标、专业创新创业需求等，通过对各类信息进行汇总和全面分析，系统依托大数据分析反馈结果，为学生提供个性化的推送服务以及创新创业培训服务，提升学生用户学习的针对性和效率性，为不同的学生制定不同的学习规划、学习内容以及个性化创新创业发展方案，实现学生管理的差异化服务，满足创新创业人才培养的客观要求[6]。

3.3.4 信息交互功能模块

网络工作室的信息交互功能模块主要实现教师与学生、学生与学生、高校与企业以及专业与市场之间的信息交互。因此，信息交互功能模块需要打造分类的“在线社区”，创造师生社区、生生社区、校企社区以及市场对接社区，不同的用户分类可以在不同的社区，依照自身需求进行在线交流，打造高度共享的网络服务空间，高校、企业、教师、学生、家长以及社会机构都可以以网络工作室的信息交互功能模块为载体，对接自身所需，实现信息的实时交互，进而推动高校大学生创新创业事业的高效推进。

4 结束语

网络工作室是智慧教学视域下高校大力开展创新创业建设的必然途径，高校以网络工作室为载体运用大数据技术、云计算技术、人工智能技术等为教师和学生营造出智慧型的教学与学习空间，满足教师智慧教学需求的同时，能够为学生提供个性化的教学服务，全面提升高校教学质量和学生学习效果，为高校全面贯彻落实创新创业人才培养工作奠定了坚实基础，实现了智慧化发展。

参考文献：

[1] 杨玉辉，董榕，张紫徽，等.“学在浙大” 网络学习空间的构建与应用：疫情时代在线学习平台建设的探索[J].现代教育技术，2021，31（1）：105-111.

[2] 徐凤婷，曹卫真.网络学习空间的研究现状与未来发展[J].教育教学论坛，2021（29）：25-28.

[3] 陈明远.网络学习空间建设与应用的探索与实践[J].数字通信世界，2021（3）：166-167.

[4] 杨吉花.数字媒体技术在高校网络学习空间中的应用[J].电子技术与软件工程，2020（4）：132-133.

[5] 韩冠爽，吴术豪，黄兆信.新时代大学生创新创业教育发展路径研究[J].教育理论与实践，2018，38（21）：16-18.

[6] 李嘉欣.高校网络学习空间的发展成因及利弊分析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（18）：82-84.

【通联编辑：唐一东】