少数民族学生社会主义核心价值观的培养

孟令红

(辽宁工业大学 土木建筑工程学院，辽宁 锦州 121001)

在社会主义现代化进程中，少数民族学生的价值观呈现出多元化、矛盾化的趋势。社会主义核心价值观的培育作为一种以思想和心理为基础的沟通途径，已成为推动少数民族学生成长的重要精神活动。同时，培养少数民族学生社会主义核心价值观的方法也是培养过程中的重要一环，对实现培养目标和提高培养效果具有重要意义。我们需要不断调整和创新培育方法，以确保培养目标有效实现，帮助少数民族学生树立科学健康的价值观。

一、少数民族学生社会主义核心价值观培养存在的问题

（一）文化差异与认同问题

一些少数民族学生生活在传统文化浸润较深的地区，有其独特的历史、文化和传统价值观念，在接受社会主义核心价值观教育时，其文化认同可能与主流社会主义核心价值观存在冲突。他们可能对传统习俗和价值观念有深厚的情感依恋，而在接受社会主义核心价值观时感到疏离或不认同，难以轻易接受新的社会主义价值观念[1]。因此，在社会主义核心价值观的培育过程中，需要平衡尊重少数民族文化和传统，并将现代价值观与其融合，以促进少数民族学生对社会主义核心价值观的认同和接纳。

（二）教育资源不足

有些少数民族地区的教育资源相对匮乏，教育设施不完善和师资水平相对较低，教师对于少数民族学生的了解和教育方法可能存在欠缺，对社会主义核心价值观的引导方式不当，这都会导致教学质量不稳定，影响社会主义核心价值观的有效传达和培养[2]。因此，需要加强教师培训，提高他们对社会主义核心价值观培养重要性的认知水平。

（三）教育内容单一

中国的少数民族分布在不同地区，地域差异会影响社会主义核心价值观的传播和接受。一些偏远地区可能面临交通不便、信息闭塞等问题，影响学生接触多元价值观的机会。社会主义核心价值观教育可能过于单一，缺乏多元化的教学内容和方法。高校在培育少数民族大学生社会主义核心价值观时，应当更加注重少数民族学生的实际需求，提供多样化的教育内容和方式，以满足他们学习的兴趣和需求。

（四）理想信念薄弱

随着经济社会发展和科学技术进步，少数民族学生的生活变得更加丰富多彩，他们将更多的时间投入到网络中。互联网的普及促进了社会发展和生活便捷，但同时也传递了许多不良思想。学生在网络上花费大量时间。过于舒适的生活容易腐蚀他们的思想，导致许多学生的理想变得淡漠，习惯现状而失去了目标和追求。当面临各种诱惑和思想冲击时，少数民族学生表达爱国情感的方式有时不够客观和理性。

另外，大学是培养和发展少数民族学生核心价值观的重要阶段，然而有些少数民族学生在辨别能力方面相对欠缺。

（五）价值选择逐渐迷失

少数民族地区经济发展水平不均，经济条件相对较差的地区可能面临就业和生活压力，这可能导致一些学生过分关注个人利益，理想信念逐渐淡化甚至模糊而忽视社会主义核心价值观的重要性。由于少数民族学生尚未完全融入社会，处于校园与社会交汇的特殊位置，因此在制定未来目标和发展规划时容易迷失方向[3]。有些少数民族学生对未来的发展感到迷茫和不知所措，不清楚如何实现自身的价值和作用，逐渐失去自我的定位。教育和政府部门应该加强对这些地区的关注和扶持，改善少数民族学生的生活环境，从而增强他们对社会主义核心价值观的认同。

二、培养少数民族学生社会主义核心价值观的必要性

（一）传承中华民族的传统美德

随着全球化进程的不断加快，互联网的广泛开放，各种不良价值观和生活习惯正以新的方式冲击着少数民族学生的思维和生活方式。因此，培养社会主义核心价值观对于少数民族学生未来的发展至关重要，它能够为他们建立坚实的思想基础，引导他们朝着善良与美好的方向发展。此外，社会主义核心价值观的培养还能够帮助少数民族学生逐步克服在价值判断上的模糊和迷茫，使他们能够自觉地抵制西方资本主义价值观的影响。这样的价值观培养将有助于少数民族学生树立正确的人生价值观，提高他们的思想道德水平，同时也有助于保护和传承中华优秀传统文化，推动民族文化的繁荣与传承。

（二）提高少数民族学生的爱国情怀

培养社会主义核心价值观对于实现中国梦和中华民族伟大复兴具有关键性的作用。尽管我国已经全面建成小康社会，但要实现社会主义现代化仍需付出长期不懈的努力，这需要全国人民共同合作。国家和民族的更加富强，会激励更多的少数民族学生投身于社会主义建设，进而厚植他们的爱国情怀。通过社会主义核心价值观的引领和培育，使少数民族学生深刻认识到自身的责任和使命，从而激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

（三）培养全面型高素质人才

在社会主义市场经济的发展中，各行各业都需要拥有正确的价值观、良好的道德修养和精神状态，并具备辩证思维和解决问题的能力。对于少数民族学生而言，他们一样肩负着民族振兴和社会进步等重要使命，通过教育与社会主义核心价值观培养，能够让他们在日常学习与生活中自觉地规范自己的言行举止。这样的价值观教育可以使他们更好地适应复杂多变的社会环境，并成为有益于国家和社会发展的重要人才。

三、少数民族学生社会主义核心价值观的培养方法

（一）传承优秀传统文化，增强少数民族学生的文化认同感

文化自信对于一个国家和民族的长远和持久发展至关重要。为了培养少数民族学生的社会主义核心价值观，教师需要不断丰富并传承中华优秀传统文化的内涵。这些传统文化蕴含着我国最重要的精神力量和基因，直接影响着学生的日常生活方式和行为习惯。因此，教师应充分挖掘优秀传统文化中所蕴含的思政资源，并将其有机融入思政课堂教学活动中，以有效培养少数民族学生的社会主义核心价值观。通过让学生深入了解中华优秀传统文化的博大精深，弘扬传统美德和崇高理想，可以帮助学生树立正确的价值观念，增强他们对社会主义核心价值观的认同和自觉践行。同时，结合现代社会的发展，教师还可以将优秀传统文化与当代社会问题相结合，引导学生从传统文化中汲取智慧和力量，用于解决当下的现实挑战。

当教师在课堂上引导学生学习传统美德和文明礼仪时，可以传统美德和文明礼仪为起点，通过教学案例向学生展示传统元素。这样的教学方式有助于更好地引导学生学习和领悟，增强少数民族学生的民族情怀和文化自信。在教学过程中，教师还需要结合学生的实际情况，对学生的行为准则进行正确引导，将传统文化中的大道理转化为学生容易理解和执行的行为准则和规范。例如，可以运用儒家经典的讲坛形式，将社会主义核心价值观的培养与国学讲座结合起来，通过国学教育的方式向少数民族学生传播核心价值观念，并将其应用到其他的教育教学中。这样，少数民族学生会逐步认可并愿意接受这些价值观，使其成为他们日常言行的指导原则。

（二）完善思政课程，发挥课堂教学的作用

为了有效培养少数民族学生的社会主义核心价值观，高校需要加强思想政治教育课程建设，使其成为少数民族学生接受价值观教育的主要途径。为此，应不断加强社会主义核心价值观在思政课程中的融入，同时针对少数民族学生的身心发展特点，提升课程的吸引力和教学效果。教师在教学中应转变教学思路，将学生置于教学的中心地位，充分发挥学生的主体性和积极性。教师还要充分认识思政课程对少数民族学生健康成长的重要作用，并充分利用课堂教学，加强对学生社会主义核心价值观念的培育和强化。

比如，在思政课教学中，教师可以运用多种教学方法，以提高少数民族学生的学习积极性和兴趣。将教学内容贴近学生的现实生活，使学生更易接受和理解，促使更多学生积极参与课堂学习，从而提高少数民族学生社会主义核心价值观教育的实践效能。在文化思想领域，少数民族学生仍面临一些问题，如对社会主义市场经济体制的理解和认识不够深入，对全面深化改革中的一些问题缺乏正确的态度，缺乏对社会快速发展的充分准备。因此，教师需要持续加强对少数民族学生的思政教育，并推动少数民族学生社会主义核心价值观教育入耳入脑入心。

（三）创新培养方法，弘扬社会主义核心价值观

为了有效培养少数民族学生的社会主义核心价值观，必须进行教学形式的创新和完善。教师应当充分利用少数民族学生喜欢接触新鲜事物的特点，积极探索和寻找适合且有效的教学方法。例如，教师可以科学而合理地利用校园网推动社会主义核心价值观教育走向网络化，建立专属于社会主义核心价值观培育的网页，向少数民族学生讲解相关内容和作用。此外，教师还可以借鉴其他先进的教学方法和经验，以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和参与度。不断探索和创新的教学方式，可以使少数民族学生更加积极地投入到社会主义核心价值观的学习和实践中，从而促进其正确价值观念的树立，激发他们的学习兴趣和参与度。

例如，可以创建一些专注于社会问题的专栏，吸引少数民族学生的关注并激励他们进行讨论和交流。同时，利用微博、抖音等平台在相关部门指导下开展相关教学活动，让更多的少数民族学生参与问题的辩论和探讨。教师可以线上解答学生的疑惑，提供指导和讲解。同时，政府也需要加大监管力度，打击网络上的非法和虚假言论。

高校同样需要加强网络安全监控，确保少数民族学生不受不良网站的影响，将思想文化建设融入少数民族学生的学习和生活中。这些措施可以更好地引导少数民族学生树立正确的价值观，促进社会主义核心价值观的培育和养成。

（四）培养少数民族学生自觉性，加强自我约束能力

为了让更多的少数民族学生自觉认识和践行社会主义核心价值观，需要重视心理因素对少数民族学生身心健康发展的影响。加强少数民族学生的自我约束和受教育意识，有助于塑造他们健康的品格和素质。少数民族学生的价值观培养受到外在环境和内在因素的共同影响。因此，高校应特别关注每位少数民族学生的心理健康教育和发展，以有效解决他们所面临的各种问题和冲突。

举例来说，少数民族学生应该不断学习和内化社会主义核心价值观，将其理论精髓融入自身，成为促进个人发展和进步的重要基础。青春期的一个主要心理特点是逆反，如果少数民族学生总是以批判和怀疑的态度看待社会，加之他们缺乏一定的社会经验，就可能导致他们在行事中不考虑后果，心理承受能力相对较低。因此，教师需要努力提高他们的自我约束水平和能力。同时，培养少数民族学生自觉判断的意识，不做违反国家利益的事情，自觉认同社会主义核心价值观，并将其作为未来发展的重要思想准则。

（五）注重实践，开展思政教育活动

高校应更加注重实践和学习活动，让更多少数民族学生参与其中并进行学习和实践。实践活动是培养少数民族学生社会主义核心价值观的有效途径之一，也是受到少数民族学生喜爱的教学形式。因此，少数民族学生的社会主义核心价值观培养不能仅停留在课堂教学中，还应不断拓展到社会实践领域，以帮助学生更好地了解和服务社会，促进其才能和社会责任感的提升。高校应当提供多样化的实践机会，如社会实践、志愿服务、科研项目等，让学生积极参与其中，亲身体验社会生活和实践，进一步加深对社会主义核心价值观的理解和认同。

例如，高校可以策划多样化的思想政治类教学活动和丰富多彩的校园文化活动。通过举办校园活动周、专题讲座、文艺比赛演出等形式，邀请优秀学生和社会人士代表来校分享经验，发挥他们在塑造榜样和示范引领方面的作用，让学生参与活动其中，从而促使少数民族学生认同和接纳社会主义核心价值观，自觉树立正确的价值和道德观念。同时，高校还应开展各类道德实践活动，落实和践行社会主义核心价值观。通过组织志愿者活动、社会实践和调研活动等，吸引少数民族学生的积极参与。通过不同形式的调查、参观和服务，帮助少数民族学生更好地感受和理解社会主义核心（价值观的内涵，使他们认识到自身肩负的责任和使命。

四、结束语

培养少数民族学生的社会主义核心价值观需要多方共同努力和支持，只有这样，才能更好地帮助少数民族学生树立正确的思想价值观念，以适应社会快速发展的需求。践行社会主义核心价值观对于少数民族学生未来的发展至关重要，因此他们需要紧跟时代发展的步伐，不断提升自己以回报社会。只有思想不断进步，才能更好地塑造品格，引领少数民族学生走好自己的人生道路，从而不断推动社会的进步和发展。在这个过程中，学校、教师、家庭以及社会各界应该共同发挥积极的作用，为少数民族学生提供全方位的指导和支持，让他们在价值观的培育和养成过程中得到最大程度的帮助和引导。