最受学生喜爱的高校优秀思政课教师基本特质研究:基于扎根理论的分析

徐 威

(杭州科技职业技术学院 马克思主义学院,浙江 杭州 310000)

思想政治理论课(以下简称“思政课”)是思想政治教育工作的主渠道主阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[1]思政课教师是高校思政课教学活动的主要实施者,在思政课教学中起着主导作用。目前,全国高校按照不低于师生比1∶350的比例配齐师资,思政课教师数量激增,队伍结构明显优化,但整体教育教学水平尚未达到最佳。什么样的思政课才是好课?什么样的思政课教师最受学生喜欢?各省各级教育部门为深化高校思政课改革创新,提升思政课教师教学水平和课程质量,举办具有广泛影响力的校园思政课名师评选和教学展示活动,选树了一批先进典型,发挥了优秀教师榜样示范作用。本文以浙江省评选出的30名最受学生喜爱的高校优秀思政课教师为研究对象,分析提炼最受学生喜爱的高校优秀思政课教师基本特质,在此基础上为高校思政课教师的发展培养提出可资借鉴的建议。

1 研究设计

1.1 研究方法

本研究采用扎根理论的研究方法,借助Nvivo12 plus软件对文本材料进行数据编码、数据统计与分析。扎根理论是一种自下而上构建理论的定性研究范式,即在没有任何理论预设的前提下,通过系统的资料收集、分类和编码等程序,寻找事物现象本质的核心概念,发现概念范畴间的相互关系,直至建构理论。一方面,要探讨最受学生喜爱的高校优秀思政课教师群体具备何种特质,必须了解受表彰教师的真实做法和实际情况,扎根现实情景获取研究结果。另一方面,借助扎根理论研究方法,反复比较分析数据资料,研究过程步骤化以及结果可视化,所得研究结论较为可信。

1.2 研究对象与数据来源

自2019年以来,中共浙江省委宣传部、中共浙江省委网信办、浙江省教育厅每2年联合开展1次“‘思政星课堂’——我最喜爱的思政课老师推介宣传活动”,经过学校推荐、网络投票、专家评定等环节,评选出10名“我最喜爱的高校优秀思政课教师”及10名“高校优秀思政课老师”。本研究选取评选出来的 30名“我最喜爱的高校优秀思政课教师”作为研究对象。通过学校官方主页、学校官方微信平台、潮新闻客户端等官方或大众媒体收集受表彰教师的文本资料,形成了大约6万字左右的文字材料。收集到的文本材料主要包括受表彰教师在师德师风、教育教学、师生关系、科学研究、社会服务等方面的概括性描述及介绍,具有真实性、普遍性和可借鉴性,可以作为扎根理论质的研究的有效样本资料。受表彰教师中,性别、政治面貌无明显差异;年龄方面,高于40岁以上的教师占73.4%,说明成为一名最受学生喜爱的高校优秀思政课教师需要持之以恒的付出;学历职称方面,教授、副教授虽然占比较高,但讲师数量亦达到36.7%,体现了高校破“五唯”的评价导向;院校类型方面,高职院校与本科院校相比较,思政课师资队伍还存在一定差距,具体信息如表1所示。

表1 30名最受学生欢迎的高校优秀思政课教师基本信息

2 研究过程与结果

2.1 开放性编码

开放性编码就是从研究、比较、概念化到给数据编类目的过程。本研究将原始资料打散逐行分析、逐句分析及逐字分析,对原始资料中能够表现出最受学生欢迎的高校优秀思政课教师的句子、段落、字词的意义单元标签化处理,呈现出来的现象进一步概念化、抽象化,逐步形成概念或范畴。如将“结合当下热点,就网上的一些片面观点,帮助同学们进行客观分析”“从社会热点问题或影视作品入手,由现象到本质进行解答”“所有的研讨活动主题都紧紧围绕与大学生息息相关的日常生活”等意义单元相近的标签节点进行合并,形成概念并命名为“关注时政热点及生活事例”。经过多次的整理分析,开放性编码得到36个概念,合计编码参考点数722个,如表2所示。

经过开放性编码,关注时政热点及生活事例、多样的教学方法、授课生动有趣、热爱教育事业、关心关爱学生、培养学生品格、执着的科研精神、关注学生需求与特点、具备创新思维、深厚的理论功底、言传身教、坚定的政治立场、解决学生问题、提升学生能力、开阔的知识视野这15个概念合计编码参考点数571个,占整体的比例为79.09%。根据帕累托法则,我们可以将这15个概念作为最受学生欢迎的高校优秀思政课教师的基本特质。

表2 开放性编码结果

2.2 主轴性编码

主轴性编码的主要任务是发现和建立概念类属之间的各种联系,以表现资料中各个部分之间的有机关联。[2]本研究发现关注时政热点及生活事例、多样的教学方法、授课生动有趣等概念均是在描述最受学生欢迎的高校优秀思政课教师课堂教学能力。因此,基于开放性编码形成的36个概念,厘清概念间的相互关系,对概念进行更加精细化、具体化的归纳及关联性分析,最终得出政治素养、职业认知、师生关系等11个范畴。其中,编码参考点数排在前五位的依次是课堂教学能力、师生关系、自我发展、职业认知以及内在品质,合计编码参考点数562个,占整体的比例为77.84%,而课堂教学能力、师生关系这两个特征尤为突出,合计编码参考点357个,占整体的比例为49.45%。

2.3 选择性编码

选择性编码指在所有已发现的概念类属中经过系统的分析后选择一个“核心类属”,分析不断地集中到那些与核心类属有关的码号上面。[2]核心类属具备统领性,能够将较大多数研究结果囊括在一个比较宽泛的理论范围之内。本研究通过梳理11个范畴间的逻辑次序、内在规律及因果关系,获得了教育情怀、能力水平、人格特质以及专业自主4个核心范畴,其中能力水平、教育情怀所占的编码参考点数最多,占整体的比例为73.29%,如表3所示。同时,利用Nvivo12 plus软件中层次图表功能,生成编码层次分布图,直观展示了各维度在编码节点中所占的比重。可以看出,占比从大到小依次为能力水平、教育情怀、人格特质、专业自主,如图1所示。

表3 主轴性编码及选择性编码结果

续表3

图1 编码层次分布图

3 最受学生喜爱的高校优秀思政课教师基本特质框架与要素

本研究结合以上数据分析发现,最受学生喜爱的高校优秀思政课教师群体虽各具特点,但也存在共同特质,最终确立为教育情怀、能力水平、人格特质、专业自主4个维度,集中体现了最受学生喜爱的高校优秀思政课教师的共同特点:以每一位学生的发展为己任,具备高水平的课堂教学能力、高尚的个人品质以及自我持续提升能力。

3.1 能力特质:高水平的课堂教学能力

决定教师教学活动中的地位、作用的核心因素就是教师的教学能力。[3]该观点与本研究的研究观点及结论相契合。最受学生喜爱的高校优秀思政课教师具有较大的一个共性在于拥有高水平的课堂教学能力,非常会讲课,教学效果均受到在校师生的一致好评。这些教师一是具有扎实的学科理论知识、广博的文化科学知识以及灵活的教育教学知识,坚持“内容为王”,让学生夯实理论、开阔视野,如“他喜欢读书,在学术上的深度与广度都让人无比赞叹”“他对一些重大事件的分析有他自己独到的见解,对于经济以及社会发展的预测相当准确,这也是最让我们惊奇的地方”。二是具有灵活生动的课堂话语表达能力,精彩的语言能够给予学生精神享受和内心愉悦。如“听过他的课才不枉在浙大求学,幽默风趣、妙语连珠、段子满天飞,不愧是‘段王爷’”“他结合身边的例子,用通俗的语言来讲解,所以他的课堂不仅很少有人翘课,抬头率也很高”。三是具有强烈的课堂革命意识,注重教学方法的灵活性,理论紧密联系实际,用热点内容吸引学生,以贴近生活的方式讲解枯燥的思政课。如“他上课前都会给我们点评一周以来的国内外时政要闻,将课本的理论和实际联系起来,不会让我们产生排斥感”“他创新性地把课堂搬去西湖边、运河旁、纪念馆里,把理论转变成‘一千零一夜’的故事,把思政课堂变得有趣有料”。四是具备数字化素养与数字思维,能够运用数字化技术赋能思政现代化变革,让学生感受到科技魅力与理论温度完美契合的新兴课堂。如“他带领团队开发了《五星红旗:我和我的祖国》虚拟仿真实验教学项目,还将继续针对另外三门思政课设计研发虚仿项目用于混合式教学”“他在课堂教学中,采取‘互动+’模式,现场互动与弹幕互动相结合,激发学生的参与热情”。

3.2 情感特质:和谐的师生关系

教师们认为最愉快的、效果最好的、学生收获最大的课堂教学是那些确立了良好师生关系的课堂。[4]本研究发现,最受学生喜爱的高校优秀思政课教师与学生间建立了和谐亲密的师生关系,较受学生欢迎。他们能做到以每一位学生的发展为己任,坚持围绕学生、关爱学生、服务学生,把思政课上成了一门有温度的课。一是在课上课下能频繁地与学生交流,关注学生在各个方面的需求,保持与学生亦师亦友的关系。如“每年元旦的定期一聚是师门雷打不动的传统,学生们从全国各地赶来聚在一起聊聊近况,好不热闹”“平时她和学生相处、沟通的时间特别多,聊时事大事、社会趣闻的时候,对青年学生的语言体系、内心想法,也会有更深入的了解”。二是指导学生学业,对学生寄予高期望,不求回报,给学生创造学习的机会,增强学习自信心,最大限度地激发学生潜能。如“他指导我写了一篇论文,从章节标题到标点符号,都会逐字逐句修订,那种认真实在是让人动容”“他凌晨4点起来回复学生邮件,在飞机上修改学生论文,在会议间隙与学生线上陪练面试的英语口语”。三是了解学生现状,真正帮助到学生,遇到有难处的学生能够及时帮助其走出困境,让他们有勇气和信心去面对学习以及生活,包括未来的人生。如“通过课程教学班级,曾为不幸罹患白血病的学生筹措了24 857元的治疗费用,给予三位家庭遭遇重大困境的学生每人3 000元的帮助”“他特别关心困难学生,曾主动担任下半身残疾学生的学业导师,指导其获得了‘挑战杯’大学生创业计划大赛浙江省金奖和全国铜奖,在毕业时个人解囊拿出2万元支持其作为创业启动资金”。

3.3 人格特质:高尚的个人品质

教师优秀的个性品质或人格特质是成功教师的重要素质特征。[5]人格特质是指思政课教师的政治品质、道德情操、性格、情感和形象气质等内在特征的总和。本研究发现,较多学生以最受学生喜爱的高校优秀思政课教师为榜样,涵养道德情操及人生修为,教师高尚的个人品质对学生发展具有导向性、示范性、感召性和亲和性。这些优秀教师一是具备高度自律、无私奉献、公平公正、坚持不懈、乐观积极等道德品质,自觉做为学为人的表率。如“在‘读书改变命运’信念的支撑下,他克服重重困难,一路攀书山涉学海,先后就读西南大学、苏州大学,获得硕士学位、博士学位,用汗水与智慧改变了自己的命运”“他对自己的要求很严格,对待课堂决不敷衍了事,用心对待每一堂课”。二是有强烈的社会责任感,能够主动承担社会责任,服务社会、奉献社会,是对社会有用的人。如“他希望通过一个个课题,去填补嘉兴历史研究特别是党建研究方面的一些空白”“作为‘45分钟公益课堂’的发起人和指导教师,她带着学生走进云南、贵州、山东等贫困地区,在祖国大地上上好流动的思政课”。三是将自身人格魅力带到思政课教学中,对学生起到了榜样和示范作用,是学生喜欢并且终身受益的重要他人。如“老师就像一束光,有她的地方就有正能量。她会以身作则以高标准要求自己,在她的影响下,我也会时刻反观自身的不足”“他被毕业生评为‘大学期间影响最大的老师’,学生在离校前的最后一刻,还特意来听了一次他的课程,并当面向他致谢”。

3.4 成长特质:专业自主的终身学习者

专业能力发展是思政课教师的一项重要使命。有高水平的思政课教师,才有受学生喜爱的思政课。本研究发现,最受学生喜爱的高校优秀思政课教师是专业自主发展的终身学习者。他们注重专业理论知识的掌握、专业教学水平的提升、专业科研水平的进步以及专业自主能力的实现等。这些优秀教师一是有强烈的创新意识,在教学理念、教学策略以及教学评价等方面拥有着创新思维。如“他秉持‘课堂是与时俱进、快速迭代的课’的教育理念,持续创新,时时反思,把经典情景喜剧《武林外传》改编到课堂,与知识点相融合,是他近年来课堂改革创新的一个缩影”“他关注年轻人喜闻乐见的直播、思维导图等新技术,以期给思政课教学落地带来更多启示”。二是用执着的科研精神,克服一切困难,成为一名有所成就的科研工作者。如“即使今天的非洲研究仍是冷门,他的心和学问,也仍然在非洲,一如二十几年前”“他说,科研是没其他办法,就是多花时间,除去上课时间,周一到周五他都会待在学校,一直到晚上9点左右才回家”。三是有极强的自我约束能力,用正确的态度看待名与利,持续钻研学习,实现了个人的可持续发展。如“他从一名普通教师较快地成长为副院长、教授,但仍然保持着一线教师的热情、耐心和谦逊,坚持扎根教学一线”“他读书期间,广泛的阅读与学习为非洲研究打下基础。但在他看来,学生时代的跨学科学习还是远远不够的,大学教师这个职业要求你终生都要学习”。

4 研究结论与建议

4.1 研究结论

研究结果表明,最受学生喜爱的高校优秀思政课教师基本特质主要归纳为能力水平、教育情怀、人格特质和专业自主4个维度。各维度在编码节点中所占的比重从大到小依次为能力水平、教育情怀、人格特质和专业自主。分析发现,高水平的课堂教学能力是最受学生喜爱的高校优秀思政课教师的首要特质;和谐的师生关系是最受学生喜爱的高校优秀思政课教师的核心特质;高尚的人格特质是最受学生喜爱的高校优秀思政课教师的重要特质;专业自主的终身学习者是最受学生喜爱的高校优秀思政课教师的必要特质。需要特别强调的是,课堂教学能力及师生关系的编码参考点数已超过整体的一半,表明思政课教师高水平的课堂教学能力和对学生的关心关爱程度是决定能否成为最受学生喜爱的教师的关键要素。课堂教学能力反映了思政课教师的教学内容、教学方法、语言艺术,而对学生的关心关爱程度体现思政课教师是否做到了围绕学生、关爱学生、服务学生。这两个方面的综合表现将直接影响学生对思政课教师的认可、喜爱和对思政课的接受程度。

4.2 研究建议

研究结果表明,要培育出更多受学生喜爱的高校优秀思政课教师需要在相关政策及制度的改革与调适上下功夫。一是深化思政课教师评价激励机制改革,加大教学评价权重。高校重科研、轻教学等“三重三轻”现象还相当普遍地存在[6]。部分思政课教师过于功利化,全身心投入科研,教学意愿十分被动,导致课堂教学流于形式,引发学生不满。相关部门需要完善顶层设计,深化思政课教师评价激励机制改革,加大教学评价权重,确保评价结果客观公正地反映到思政课教师业绩考核、职称评审和评优评先中去,让真正热爱教育、专注教学、关心学生的思政课教师安心教学工作,成为最受学生喜爱的优秀思政课教师。二是健全思政课教师队伍培养培训机制,提高教师教学能力。思政教师队伍建设是促进思政课提质增效的关键方式,是提升思政课教师教育教学水平的重要途径。通过办好教师发展中心、建立思政课教师研学基地、成立思政课教师教学共同体、增加“思政课教师发展”专项师资培训,形成定期理论学习、骨干教师研修、省内外学习考察、暑期集中备课等工作机制,为思政课教师发展提供支撑平台。三是注重思政课教师爱生乐教观念引导,增强教师主体自觉。怎样才能把教书育人当作一生的事业、对学生无私无怨地付出?依靠召开会议、传达文件、组织活动等途径,营造爱生乐教的氛围是有必要,但是远远不够,更为重要的是思政课教师的自觉行动。思政课教师要做到真心热爱教育事业,以学生为中心讲好一门课,学会关心关爱学生,持续学习钻研,以青年学生面临的现实问题为教学设计导向,理论不与实际脱节,不断提升提高课堂教学质量及效益,把思政课上成学生真心喜爱的课。只有如此才能使自己真正成为一名受学生喜爱的高校优秀思政课教师。