“互联网+”视域下大学英语教学生态模式构建研究

摘 要：为深化大学英语教学改革并促进学生全面发展，本文对教育生态学及其在教育领域的应用进行了概述，对生态课堂进行了简要介绍。结合大学英语教学的特点和生态模式构建的意义，本文从调整教学主题生态位、构建生态化教学环境、构建生态化教学内容与模式、构建生态化教学评价四个方面，对大学英语教学生态模式的构建策略进行了详细分析，期望本研究能够为大学英语教学改革和发展提供有益的参考。

关键词：“互联网+”视域；大学英语；生态模式构建

作者简介：苏然（1989.02-），男，山东聊城人，湖北医药学院，讲师，硕士，研究方向：英美文学、叙事学及大学英语教学。

随着信息技术的迅速发展和广泛应用，“互联网+”时代已经到来，教育教学模式随之发生变化。在大学英语教学中，如何利用“互联网+”视角下的教育资源和工具，构建适应时代发展的生态化教学模式，已成为当前教育界人士亟需解决的难题。大学英语教学生态模式的构建旨在营造一个以学生为主体，教师与学生共同参与、资源共享、多元化评价的生态环境，对于满足学生全面发展的需求具有重要意义。因此，应高度重视大学英语教学生态模式的构建。

一、教育生态学及生态课堂概述

教育生态学是一个多学科交叉的研究领域，融合了教育学、心理学、社会学和生态学等学科，其核心理念在于探究教育与环境之间的相互作用、相互依存以及相互影响，以期促进学生的全面发展。在教育生态系统中，学校作为最基本的组成部分，为学生提供了学习的场所和资源。学校的课程设置、师资队伍和教学设施等方面都会对学生的学习效果和成长產生深远的影响。同时，家庭和社区也是学生学习和生活的重要环境。家庭教育在情感和品德教育方面扮演着关键的角色，社区则为学生提供了广泛的社会资源和交流平台。除了这些环境要素之外，文化和价值观也是教育生态系统的重要组成部分。文化的传承和发展对于学生的成长和价值观的塑造有着至关重要的作用。因此，在构建良好的教育生态系统的过程中，必须考虑到文化和价值观的因素。教育生态学的研究目标在于深化对教育与环境之间相互作用关系的认识，推动教育改革和发展，提高学生的整体素质和能力。在当前快速发展的数字化时代，教育生态学的理论指导对于教育信息化建设、教育智能化发展具有重要意义，也将在未来的教育发展中发挥越来越重要的作用。

生态课堂是一种基于教育生态学理论的教学模式，其主要目标是通过教学环境的优化和教学方法的创新，为学生创造一个全方位、多元化、个性化的学习生态环境，从而促进学生的全面发展。在生态课堂中，教师应将教学过程视为一个生态系统，将学生、教材、教学环境等因素作为整体，通过优化这些因素之间的相互作用关系，建立一个良好的教学生态环境，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。具体来说，在生态课堂，教师应采用多元化的教学方法和资源，例如利用多媒体教学、课堂互动、小组合作等方式，让学生充分参与教学过程，积极探究知识和解决问题。生态课堂还应注重学生的个性化发展，鼓励学生在学习中发挥自身的特长和潜力，同时提供多样化的评价方式和反馈机制，为学生提供个性化的学习支持和辅导服务。

二、“互联网+”视域下构建大学英语教学生态模式的意义

（一）提高教学效率和质量

传统的大学英语教学模式通常以教师为中心，以讲解为主，缺乏与时俱进的教学手段和资源。而在“互联网+”视域下，教师利用现代信息技术和在线教学平台，为学生提供多元化、个性化的英语学习资源，可以大大提高教学效率和质量。

（二）促进学生的自主学习和交流

传统的大学英语教学模式通常以教师为主导，学生被动接受教育。而在“互联网+”视域下，教师通过搭建多样化的英语学习平台和社交媒体，鼓励学生自主学习和交流，可以大大提高学生的学习积极性和学习效果。

（三）推动教育智能化和个性化发展

随着人工智能技术的不断进步，教育教学逐渐向智能化和个性化方向发展。在大学英语教学中，教师利用人工智能技术，为学生提供更加精准、个性化的学习服务，可以更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展。

（四）推进全球化教育发展

在全球化背景下，学生需要具备良好的英语语言能力和跨文化交流能力，以适应国际化的发展趋势。在“互联网+”视域下，教师利用网络技术和在线教学平台，为学生提供更加全球化的英语学习资源和交流平台，可以提高学生的英语语言水平和跨文化交流能力，促进全球化教育的发展。

三、“互联网+”视域下大学英语教学生态模式的构建策略

（一）调整教学主体生态位

在“互联网+”视域下，大学英语教学生态模式的构建需要调整教学主体生态位，将教学主体从教师转向学生。这一策略的实施，有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与度，调动学生的主观能动性，进而提高学生的学习效果和学习质量。调整教学主体生态位需要重视学生的主体地位。学生是大学英语教学的主体，他们的需求和兴趣是大学英语教学的出发点和着眼点。教师应该关注学生的学习情况，为学生提供个性化、差异化的教学服务。针对学生的不同学习需求，教师可以采用不同的教学方法和手段，推动学生自主学习和自我发展。学生参与式教学是一种以学生为中心的教学模式，使学生成为教学的主体，促进学生的自主学习。在大学英语教学中，学生参与式教学可采用多种方式，例如学生自主选择课题、学生小组合作学习、学生展示作品等，以激发学生的学习兴趣和自主性。学生是多样化的群体，不同学生具有不同的学习特点和学习习惯。在大学英语教学生态模式构建过程中，教师要注重了解学生的个性，提供多元化、差异化的教学资源和服务，使得学生的个性化学习需求得到满足。在此过程中，教师应不断反思和改进自己的教学方式和手段，以更好地适应学生的学习需求和发展需求。

（二）构建生态化教学环境

1.生态化物质环境的构建。生态化物质环境是指提供安全、健康、舒适、便捷的学习环境，使学生能够更好地专注于学习，发挥自身潜能。英语学习强调语言场域的重要性，因此在生态化物质环境的构建中应加强语言学习氛围的建设，对此学校应该不断改善教室设施。教室是学生进行学习的主要场所，教室设施的好坏直接关系到学生的学习效果和体验。因此，可以通过对教室的硬件设施进行改善，如改善教室照明、改善教室空气质量、提供舒适的座椅等方式，使学生在学习时感到更加舒适、安心。现代化的教学设备和工具，如投影仪、电脑、智能白板等，已经成为教学的必备工具，这些工具不仅有助于提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣和积极性。因此，学校应投入资金购买先进的教学设备和工具，提高教学的科技含量和现代感。此外，学校还要重视校园安全，保障学生的人身安全。在校园内采取合适的安全措施，如监控摄像头、安全报警器等，加强安全防范，保障学生的安全。同时注重保障学生的健康，如定期进行环境检测、提供健康饮食、开展体育锻炼等，使学生在一个健康的环境中学习。在生态化物质环境的构建中，学校要为学生提供便捷的学习条件，比如充足的自习室、免费的网络服务、开设24小时图书馆等，使学生可以随时随地进行英语语言学习，不受时间和地点的限制。

2.生态化社会环境的构建。在大学英语教学中，教师可以依据生态化社会环境的概念，积极建立与社会各界的良好互动机制。这样，教师不仅为学生提供了更为广泛的英语学习机会和平台，也使英语教学与社会的融合与互动成为可能。同时，教师应鼓励学生积极参与英语实践和服务活动，如英语角、英语演讲比赛和国际交流等。通过這些活动，学生不仅能够更好地了解英语的实际应用场景，也能够提高自己的英语技能。此外，学校应建立针对英语实践和服务的评价机制，为学生提供正向激励和引导，以更好地培养学生的综合素质和社会责任感。通过这些措施，教师能够构建出更为生态化的英语教学环境，帮助学生更好地掌握英语技能，提高学生的英语应用能力，使学生更好地适应全球化背景下的英语交流需求。

3.生态化精神环境的构建。在英语学习或英语习得方面，生态化精神环境可以为学生提供积极向上、和谐、安全、包容的学习氛围，从而支持学生的心理健康和全面发展。学校应该注重校园文化的建设，通过举办英语文化活动、加强英语文化教育等方式，营造积极向上、和谐、包容的英语文化环境，激发学生的学习热情和创新精神。此外，学校应该通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生解决英语学习过程中遇到的心理问题，保证学生的心理健康。

学生社团是学生参与英语学习管理和服务的重要途径，能够提高学生的自我管理能力和组织能力。学校应支持英语社团的建设和发展，为学生提供更多的自我展现和服务平台，从而为学生提供更加广阔的发展空间，增强学生的英语语言综合运用能力和语言思维转换能力。此外，语言学习涉及道德教育，这也是英语教学的重要组成部分，对于培养学生正确的价值观和行为准则具有重要作用。

（三）构建生态化教学内容与模式

要构建生态化教学内容与模式，教师需要针对大学英语教学的特点，优化教学内容和教学模式，从而实现教学与学习的全面升级。在完善教学内容的过程中，教师应该重视对学生语言运用能力的培养，这不仅仅包括语法和词汇的学习，更包括听、说、读、写四个方面综合能力的提高。教师可以通过情境化教学、任务型教学、沉浸式教学等方式，为学生提供更加实际和生动的语言环境，从而提高学生的语言运用能力。在全球化背景下，学生需要具备跨文化交际能力，这是大学英语教学的重要目标之一。因此教师要通过教授文化知识、引导学生进行跨文化交际等方式，为学生提供更加多元化和国际化的学习环境，从而提高学生的跨文化交际能力。此外，教师还要注重学生自主学习能力的培养。学生应该具备自我学习和探究的能力，而非仅仅依赖教师的指导和讲解。这就对教师提出了新的要求，他们要通过引导学生进行自主学习、研究性学习等，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。

在生态化教学模式构建过程中，信息技术发挥了重要的作用。快速发展的信息技术为大学英语教学提供了更加多元化的教学手段和方式，教师要充分利用信息技术的优势，开展在线教学、远程教学、混合式教学等，使学生获得多元化的学习体验。此外，合作学习和探究式学习是现代教学模式的重要代表，可以培养学生的团队协作和自主学习能力。教师应该引导学生开展小组讨论、项目研究等，倡导学生积极交流与合作，使得学生有更加浓厚的探究兴趣。学生群体在语言学习方面具有不同的起点和基础，因此语言教学模式需要根据学生的不同需求和特点进行个性化和差异化的设计。比如通过分层教学、个性化教学、课堂差异化教学等方式，使学生获得更加个性化和差异化的学习体验。

（四）构建生态化教学评价

在构建生态化教学评价时，教师需要注重评价的科学性、有效性和灵活性，以达到更好地促进学生全面发展的目的。在评价目标方面，教师应该明确英语学习目标的具体内容和要求，通过明确的目标帮助学生全面了解自己的英语学习状况和发展方向。同时，教师需要充分了解学生的学习状况和学习需求，以便更好地开展评价活动。在评价方法方面，教师要充分利用信息技术的优势，采用多样化的评价方式和形式。比如，可以利用在线测验、作业、期末考试等多种方式进行评价，充分了解学生的学习状况和学习需求，以便更好地进行个性化和差异化的教学。在评价结果方面，教师应该根据学生的学习状况和个性化需求，灵活设置评价标准和评价方式，这样才能更好地反映学生的英语学习状况和能力。教师可以通过灵活调整评价方式和评价标准，帮助学生全面了解自己的学习状况和发展方向，以便更好地进行英语语言学习和教学活动。

四、结语

在“互联网+”视域下，大学英语教师应注重对学生自主学习能力和跨文化交际能力的培养，构建以学生为主体的生态化教学环境，利用信息技术优化教学模式，促进学生全面发展。大学英语教学生态模式的构建需要教师与学生共同努力，充分利用信息技术和教育资源，从而提高学生的综合素质和自主学习能力。加强对大学英语教学生态模式构建的研究对于推动大学英语教学改革和创新具有重要意义，对于提高学生的英语水平和跨文化交际能力有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]高颖，施皓.网络环境下大学英语教师同伴互助的生态模式[J].南通大学学报（社会科学版），2016（2）：120-125．

[2]李波.“互联网+”视域下应用型高校大学英语教学生态化模式研究[J].英语广场，2021（34）：84-87.

[3]王倩.如何建构英语生态教学模式系统：评《大学英语生态教学模式建构研究》[J].中国教育学刊，2017（7）：122.

[4]吴佶凌.“互联网+”视域下应用型高校大学英语教学生态化模式构建研究[J].校园英语，2022（21）：52-54.