浅谈新课标下小学生英语口语交际能力的培养策略

靳彩琴

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育；要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们在学习中建立自信心及获得成就感（教育部2022）。学生的英语口语交际能力是衡量其英语学习水平和学习成果的重要标准之一（蔡小芳2021）。小学生正处在学习语言的黄金年龄阶段，有较强的记忆力，乐于接受新事物，对于英语，他们往往充满新鲜感和浓厚的兴趣。教师要抓住学生学习语言的关键期，培养和提高其英语口语交际能力。

一、小学英语口语教学现状

随着时代的发展，英语教学的发展也取得了显著的成果。但是，当前小学阶段的英语教学在口语方面仍存在一些问题。

（一）教师对英语口语重视程度不够

很多小学英语教师受传统教学理念的影响，一味重视讲解教材中的知识内容，甚至把提高小学生的英语考试成绩作为教学的唯一目的，对于其英语口语重视程度不够，忽视了口语交际方面的策略和技巧指导，致使课堂氛围沉闷，学生被动接收知识，学习兴趣不浓，缺乏积极性、主动性。

（二）学生的英语口语交际缺乏环境和氛围

英语作为一种交流工具，其最重要的学习途径便是实际运用。然而，在小学英语教学中，一些教师不注重对英语口语交际环境和氛围的营造，仅仅围绕教材按部就班地讲解知识，导致学生缺少英语口语交际的机会和平台。这种传统的“满堂灌”英语教学模式已经难以满足新时代学生的学习需求。它使学生处于被动接收知识的境地，缺乏学习的积极性和主动性，在英语口语交际中不够积极和缺乏自信，甚至不敢、不愿开口说英语。

二、新课标下小学生英语口语交际能力培养的途径

在《课程标准》理念的指导下，培养学生的英语口语交际能力成为小学英语教学的重要目标之一。教师应及时转变教育理念，注重教学方式方法的多样化，激发学生学习英语口语的兴趣和积极性，促使他们积极参与口语学习与训练活动，由被动学习转为主动学习（徐蓓2017），有效提高其英语口语交际能力。

（一）营造英语口语交际环境和氛围

英语作为学生的第二语言，学习它需要良好的环境和氛围。在小学英语教学中，教师应重视对英语口语交际环境和氛围的营造。在课堂教学中，教师应尽量全程用英语施教、与学生互动，少说汉语并逐渐过渡到不说汉语。刚开始学生可能不太适应，随着时间的推移，他们就会逐渐适应。在小学低年段的英语教学中，教师要多用肢体动作配合英语口语与学生沟通和交流。当用英语提问后发现学生听不懂、没有理解意思时，教师要配合肢体语言适度进行重复和提示，直至他们明白自己的意思并作出相应的反应（赖江丽2014）。比如，课堂刚开始，教师站在讲台上对学生说：“Look at me carefully!”如果学生没有领会其中的意思，教师就要及时配合手势或肢体动作重复一遍。这样学生就能领悟。教师想让学生拿出课本就直接说“Take out your books.”。如果学生不明白口令的意思，教师就可以拿起手边的课本再说一遍。这样学生就能立即明白教师的意思。随着时间的推移，学生会慢慢适应纯英语授课方式。

（二）给学生提供交流和展示的机会和平台

小学生的年龄一般在6 至12 岁之间，处在这个年龄段的学生思想活跃、思维敏捷、善于模仿，记忆力、可塑性很强，在口语学习中敢于开口，愿意开口，乐于开口，教师要抓住他们的这些特点，因势利导，引导他们在英语口语方面多模仿，多锻炼。

在课堂教学中，教师要结合教学内容，适时开展口语交际活动，给学生提供交流和展示的机会和平台。在这类活动中，教师好比导演，学生则是演员。这种教学方式能激发学生展示和表演的欲望，从而提高他们参与英语口语交际的积极性。授课方式灵活了，学生也就慢慢喜欢上英语课，对口语交际也感兴趣了，会逐渐由被动学习转变为主动学习。

在课前，教师可以让一名学生上讲台用英语作2—3 分钟的自我介绍，包含姓名、性别、年龄、家庭成员及兴趣爱好等。可以由教师随机点名，也可以全班学生轮流进行。为了在同学面前完美展示，学生会认真准备，包括查阅单词、请教他人等。准备的过程既能锻炼他们的英语口语表达能力，又有助于提升其学习能力。

（三）拉近师生距离，给予学生鼓励和表扬

在小学英语教学过程中，教师要想办法拉近与学生之间的距离，让他们乐意与自己交流。对于不愿开口说英语的学生，教师要及时鼓励，消除其胆怯心理。教师的鼓励是让学生充满信心的法宝。学生有信心了，敢说了，就向成功迈进了一大步。对于在英语口语交际中表现优秀的学生，教师要及时给予表扬。教师发自内心的鼓励和表扬会激发学生学习英语的自信心，让不敢说英语的学生敢于开口，让敢于说英语的学生表现得更优秀。

经过20余年的发展，特别是进入21世纪以来，我国天然气发电装机比重逐步提升，截至2017年底，我国天然气发电装机总量为7570万千瓦（见图1），占全国电力总装机的4.3%，发电量为2028亿千瓦时，占全国总发电量的3.16%。相比发达国家，我国天然气发电装机容量及发电量所占比重都非常低，未来仍有很大的发展空间。

（四）鼓励学生积极参与课外英语口语交际

课堂上锻炼英语口语的时间毕竟很有限，要真正提高英语口语交际能力，还需要在课外尽可能地用英语交流。因此，教师要鼓励学生在校园里用英语交流，让英语口语程度好的学生带动程度差一些的，促进学生英语口语交际能力的整体提升。教师可以创设“英语角”，鼓励学生定期进行英语口语交际。比如，用英语进行读书分享、电影推介等。

（五）借助多媒体教学设备辅助英语口语教学

新时代的教育发展日新月异，英语教师要顺应时代发展趋势，及时更新教育理念和转变教学模式，依据新课程改革的要求，结合自身的教学经验，将先进的教学技术融入教学，有效提高学生的英语口语交际能力和水平。

如今的教育已经进入多媒体网络教学时代，几乎每个学校都配有多媒体教学设备。多媒体具有视听功能，能便捷、直观、生动、形象地呈现教学内容。在英语教学中合理运用多媒体教学设备，能为学生搭建更好的英语口语交际平台。同时，教师借助海量的网络教学资源，能为学生提供英语口语学习和训练的丰富资源，帮助他们提高英语口语交际能力。

在教学过程中，教师应借助多媒体教学课件或者相关视频，帮助学生快速掌握所学知识。同时，教师应充分利用多媒体设备和网络资源优势，引导学生以便捷的方式在新、旧知识融合中开展口语学习和训练，从而提高其英语口语交际能力（文晓 2017）。

在课堂教学中，教师可以借助多媒体设备播放事先录制的师生对话小视频，让学生身临其境，感受如何进行英语口语交际。教师可以多播放几遍，让学生跟着练习说英语，以达到培养语感、强化英语口语交际能力的目的。

（六）开展丰富多彩的英语口语交际实践活动

教师要积极组织并开展丰富多彩的英语口语交际实践活动，在营造良好的英语学习氛围的同时，有效激发学生参与英语口语练习的热情和积极性。

在日常英语教学中，教师可以提倡和鼓励学生之间在课后进行角色扮演，用英语进行对话交流。教师也可以创设情境，组织学生进行角色扮演，完成对话任务，让他们在锻炼表演能力的同时有效提升英语口语交际能力。

2.朗诵

英语能力包含听、说、读、写四个方面，朗诵属于说的范畴。在实际教学中，让学生适时朗诵一些英语材料，能促使其培养英语语感、掌握英语交际的方法和技巧，从而有效提高其英语口语交际能力。在教学准备阶段，教师要精选适合学生年龄段和紧扣教学内容的朗读材料。在课堂练习和巩固环节，教师要适时在电子白板上出示或者播放相关朗诵材料，让学生跟着朗读。在学生能够熟练朗读后，教师要组织他们以小组为单位开展朗读比赛。对于朗诵精彩的小组，教师要及时给予表扬、肯定和奖励，从而激发学生参与英语口语交际的兴趣和积极性，提高其英语口语交际能力。

3.观看英语动画片或视频

为了活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提升其英语口语表达能力，在每堂课的拓展提高环节，教师可以适时播放与课本内容有关的英语动画片或者有趣的英语视频，组织和引导学生认真观看。这些动画片或视频中有大量的人物对话，学生能在欣赏动画片或者视频内容的同时，无形中理解对话内容，掌握英语口语交际的方法和技巧，从而提高英语口语交际能力和水平。

4.写、读英语日记

读写结合既有利于提高学生的阅读和写作能力，又有助于促进其英语口语交际能力的提高。小学高年级学生已经学习和积累了一些单词、句子和日常交际用语，教师可以让他们写英语日记并反复阅读。在写英语日记的过程中，学生会反复斟酌英语词句的运用。长时间坚持写日记，学生会在英语口语交际中做到对这些词句的运用自如。

结语

在新课标理念下，学生的英语口语交际能力已经成为衡量其英语学习能力和学习成果的重要标准之一。要培养和提高小学生的英语口语交际能力，教师不仅要更新教育教学理念，还要注重营造良好的英语学习环境和氛围，运用新颖的教学方式和方法，同时多组织并开展英语口语交际实践活动，促使其真正把英语当作一种交际工具勤于使用。只要坚持每天说英语，练习口语交际，学生的英语口语交际能力就一定能得到提升。