基于“岗课”融通的课程思政教学探索——以鞋靴设计与企业实践课程为例

陈慧慧，杨贺

（1.广州番禺职业技术学院，广东 广州 511483；2.李宁（中国）体育用品有限公司，广东 佛山 528000）

0 引言

近年来教育部对高职教育的发展要求和新政策的出台，岗课融通和课程思政成为当前教育改革的重点关注领域。2021 年，全国职业教育大会首次提出“岗课赛证”综合育人的新要求，同年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》进一步提出完善‘岗课赛证’综合育人机制[1]。2020 年11 月，教育部《教育部关于深化高等职业教育教学改革创新的若干意见》中提到“强化课程思政，深化思想政治教育的内涵与外延。”意见强调了课程思政工作的重要性和紧迫性，要求高职院校在专业课程中深化思想政治教育，引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，同时针对“岗位需求导向”的高职教育理念，要求高职院校紧密对接产业发展和岗位需求，通过构建与行业对口的课程体系，促进职业能力培养和就业竞争力提升。在高等职业院校的教学中，如何将专业知识与思想政治教育有机结合，培养具有良好素质和高素养的人才，已经成为广大高职教师们共同思考和努力的方向。“鞋靴设计与企业实践”课程是广州番禺职业技术学院皮具艺术设计专业的专业核心课程，针对近年鞋靴行业企业数字化转型背景下对于鞋靴设计师岗位群的岗位需求，课程以“三全育人”“专创融合”为指导，将思政元素、创新创业深入融合教学全过程，以培养职业能力为目的、以教学学情为实施基础，采用基于工作任务系统化和项目化的课程设计，希望能为艺术设计专业相关课程教学改革提供一定的参考。

1 岗课融通背景下课程思政的内涵

“岗”是指专业所对应的岗位群需求，企业岗位用人需求随行业发展、技术变革等动态变化，具有社会性与发展性；“课”是指专业课程，承载着专业领域所需的知识和能力，其综合性和实用性是提升受教育者专业技能的基本途径[2]。岗课融通是指将职业岗位的技能要求与课程内容相互融合，使课程内容更加贴近实际工作场景，让学生在学习过程中更好地掌握实际操作技能。这种教学模式的特点在于，它强调课程内容与实践技能的有机结合，注重学生的实践操作能力和职业素养的培养。岗课融通和课程思政教学的结合，可以实现专业教学与社会需求、人才培养与社会责任之间的有机融合，构建融合度高、应用性强的综合性教育体系。三位一体的教育模式是岗课融通和课程思政教学的基本特征，在学科教学中注重价值取向的塑造和品格的培养。

岗课融通强调职业与职场知识对学生职业发展的重要性。近年来，随着疫情对各个行业的影响和鞋靴行业企业正处在数字化转型背景下，对于高职院校学生提出更高的要求，就业形势不容乐观，他们需要具备更全面的能力和知识来适应职业要求，因此，将专业教学与岗位需求相结合，使学生具备更优秀的就业竞争力成为当务之急。例如鞋靴行业的数字化转型后，鞋靴设计师会涉及不同领域的合作，培养学生的团队合作能力和跨界交流能力，使其能够与工程师、市场营销人员等进行有效沟通和协作，鼓励学生培养创业意识，引导他们关注行业趋势和新兴技术，积极探索创新商业模式，可以培养出符合行业新业态下的行业人才。

2 构建岗课融通的专业课程思政体系

岗课融通是指将课程内容与实际工作需求相结合，以培养具有实用性的人才为目标，课程思政中也应该以岗位需求为导向，将思政教育内容与专业知识相结合，使学生能够掌握实际应用技能，并培养学生的职业素养和创新能力。针对“鞋靴设计与企业实践”课程的思政目标，通过企业实地调研、问卷调查和集体讨论等方式，总结分析出在鞋靴行业数字化转型的背景下，根据“以学生为中心，以任务为驱动”的设计理念，以传统手工制版和制鞋工艺为基础，以数字化开发为教学重点，通过全过程进行了思政融入的系统设计。如图1 所示。

图1 《鞋靴设计与企业实践》课程思政系统设计图片来源：笔者自制

课程内容以“中国梦、强国梦”为主线有机融入真实工作任务，具体体现家国情怀、责任担当、文化自信、劳动意识及审美素养等育人新要求，引导学生关爱健康，更加坚定学生以设计服务人民美好生活的理想信念，并做到可评可测，实现润物无声、盐溶于水的育人效果，培养学生作为未来的设计师“要有爱-擅传承-能求真-勇追梦”，在教学中融入伟大复兴的中国梦——“强国梦、健康梦、创新梦、文化梦及科技梦”等系列梦想来激发青年学生的学习干劲、奋斗精神。针对创新思维与创业精神、职业素养与职业道德，传统文化与现代设计、团队合作与沟通能力、市场竞争与品牌建设、绿色设计与可持续发展和实践项目与校企合作等课程思政教育点，实现思政教育与岗位能力的对接，帮助学生全面发展并更好地适应企业实践的需求。

3 引用企业项目融入思政教学内容

在岗课融通的背景下，“鞋靴设计与企业实践”课程的教学内容对应《鞋类设计与制作》国家职业能力等级标准，从鞋类设计职业能力出发，围绕鞋类创新产品研发的项目流程，课程主要由鞋靴产品设计初探、女鞋设计与制作、男鞋设计与制作、健康童鞋的数字化开发和创新运动鞋的数字化开发五个教学模块组成，每个教学模块任务对应引用行业一流鞋履品牌企业的真实项目，如表1 所示，例如模块五“创新运动鞋的数字化开发”对接李宁集团的“国潮时尚运动鞋设计项目”，每一个项目教学内容都是对应企业开发项目的具体工作任务而设置的，形成以“自选创新项目、设计定位分析、教师引导思路、学生主动学习”的方式激发学生的学习兴趣。使学生逐步达到鞋靴设计行业从传统手工开发到数字化开发等主要岗位的相关任职要求。

表1 鞋靴设计与企业实践教学模块内容及课程思政元素

以“鞋靴设计与企业实践”课程模块五运动鞋产品创新开发中“国潮时尚运动鞋设计项目”任务为例，引用李宁（LI-NING）品牌为教学案例，该品牌成功将中国文化与时尚运动风格相结合，品牌在设计中融入了中国传统文化元素，如龙、凤、太极等，并且通过创新的设计手法和独特的logo 设计，打造出独具一格的产品形象。这样的案例可以作为教学材料，启发学生思考如何将文化自信融入品牌设计中，并应用到课程实践项目中。将文化自信与课程内容整合，可以促使学生在课程中深入了解鞋靴国潮品牌，引导学生思考核心价值观、社会责任感、创新能力、消费者需求和团队合作等方面，使学生在学习专业知识过程中，增强其对文化自信和社会责任的认识，并将文化自信融入设计实践中，从而提升他们的设计水平和文化创新能力，实现思政教育与岗位能力的对接，帮助学生全面发展并更好地适应企业实践的需求。

4 创新教学策略提高学生职业素养

鞋靴行业是一个高度竞争的行业，在鞋靴设计中，经常会遇到各种问题和挑战，如符合人体工学的设计、舒适性与时尚的平衡等，具备良好的职业素养和创新能力使设计师能够积极思考、解决问题，并在解决问题的过程中创造出新的设计价值。立足于“鞋靴设计与企业实践”课程的思政目标，为了提高学生的职业素养和创新能力，使其适应目前行业企业的鞋靴设计师岗位需求，在课程中要求学生模拟创业团队，教学内容以能力为目标、思维为核心、项目为主线，采用以学校为主体、企业为辅助的“合作教育”教学模式，学生依据鞋类产品创新实战项目展开与工作相结合的学习，同时接受客户或企业的反馈、验证与考核；通过学校与企业对学生严谨的职业精神、精益求精的工匠精神、敢于挑战的创业精神进行双重培养。

在教学实施中以鞋类产品创新设计到市场推广的过程为主线，模拟企业设计工作流程，在逐渐完成每个模块的项目任务过程中，真正体现“工学结合”的一体化教学形式，让学生在学中做、学后做、做中学、做后学，将教师指导和学生实践有机结合起来，使学生逐步达到鞋靴设计行业从传统开发到数字化开发等主要岗位的相关任职要求，培养学生符合产业升级最新需求。如本课程的模块四童鞋产品创新开发，利用行业最新的4DShoeTech 系统实现虚拟仿真合成3D 渲染效果，使学生掌握先进的虚拟产品开发技术，更加直观、快速完成系列设计及仿真效果的实时调整。同时，通过多学科融合教育、技术与创新能力培养、数据分析与运营管理能力强化、跨界合作与创业意识培养以及提供实践和实习机会等方式，培养出符合数字化转型需求的鞋靴行业人才，能够适应行业的变革与创新，并为企业的数字化转型作出贡献。

5 校企共建课程思政教材案例库

课程中不仅仅需要学生掌握技术和设计能力，通过建设课程思政案例库，可以收集各种与鞋靴专业相关的伦理道德问题、社会责任案例等，形成一个丰富多样的案例资源库。这些案例可以涵盖不同情境和行业实践，为学生提供广泛的学习材料和思考题，有助于拓宽他们的视野。同时，构建线上课程思政的案例库和数字化教材，可以有效促进校企合作、实现课程思政的融合，提供具有实践性和针对性的案例和教材，培养学生的创新能力和综合素质，促进产学研相结合，主要有以下几点优势：

（1）强化互动交流与讨论。线上学习平台可以为学生提供便捷的互动交流和讨论的机会。学生可以在线上课程中阅读和分析各类案例，结合自己的经验和观点进行思考和讨论。通过线上讨论，可以促进学生之间的互动，培养他们的逻辑思维、表达能力和团队合作意识。

（2）强化伦理道德教育。鞋靴行业与消费者、环境等有着密切关系，涉及伦理道德问题的情况较多。通过建设课程思政案例库和开发思政元素的新形态教材，可以引导学生思考和讨论伦理道德问题，并培养其正确处理利益冲突、遵守职业道德的能力。

（3）增强行业适应能力。鞋靴行业在不断发展变化，学生需要具备应对行业变化和挑战的能力。通过建设课程思政案例库和开发思政元素的新形态教材，可以使学生了解行业发展趋势、掌握行业规范和标准，增强其行业适应能力和未来就业竞争力。

（4）促进创新和可持续发展。鞋靴行业需要不断进行产品创新和可持续发展，注重环保和社会责任。建设课程思政案例库和开发思政元素的新形态教材，可以引导学生思考如何在设计和制造过程中遵循环保原则、推动可持续发展，培养其创新意识和社会责任感。

（5）增强专业自豪感和荣誉感。通过学习伦理道德问题、行业发展趋势等内容，学生可以更好地了解鞋靴行业的价值和意义，增强专业自豪感和荣誉感。这有助于激发学生对专业的热爱和积极性，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

总体而言，结合建设课程思政案例库与线上学习可以提供多样化的案例资源、加强互动交流与讨论、引导学生独立探究与解决问题、实现跨地域、跨时空学习以及促进自主学习和个性化发展等优势。这种结合可以为鞋靴专业学生提供更丰富的学习体验，培养他们的综合素质和创新能力，在思想政治教育中起到积极的推动作用。

6 结语

基于“岗课”融通的背景下，“鞋靴设计与企业实践”课程以岗位需求为导向进行设计的理念和方法，通过与行业企业密切合作，将课程内容与实际工作需求相结合，使学生能够掌握实际应用技能，并培养学生的职业素养和创新能力，同时通过校企合作开展项目化教学过程中，培养学生严谨的“职业精神”、精益求精的“工匠精神”、敢于挑战的“创业精神”等均得到了学校和企业的双重培养，最终达到“德技并修”的教学效果。