如何培养小学低年级学生良好的数学审题习惯

杜俊

【摘要】养成良好的审题习惯不仅对学习有帮助，可以提高学习效率，而且延伸到别的方面，也会有所帮助。学业任务的日益加重，养成良好的审题习惯，打好基础。以后的学习会比较轻松。

【关键词】审题习惯 习惯训练

孔子曾说过：“少年若天性，习惯如自然。”可见习惯是要从小培养的，要从娃娃抓起。低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键期，因此，培养低年级学生的良好的审题习惯就显得尤为重要。现在我就结合数学学科的特点粗浅地谈谈几点看法——在数学教学中如何培养学生良好的审题习惯。

一、分析低年级学生审题习惯的现状。

1.对数学问题的理解不透彻

小学生在解数学问题时，可能会对问题的要求和条件理解不透彻，往往只看到问题表面，缺乏深入分析、挖掘问题内在规律的能力。这会导致他们无法正确解决问题，只能靠“填空”或“替数”等方法来应对。

2.思维不系统

小学生的思维往往是片面的和局限的，他们缺少系统的思维方法，不能很好地将杂乱无章的信息整合成有条理的思维过程。这会导致他们在解决问题时停留在表面层面，缺乏深层次思考和分析能力。

3.信息利用不充分

小学生在解题时常常没有将条件与问题要求进行深入联系的习惯，缺少对问题的总体把握能力，对于信息的挖掘和利用不充分，影响了他们的问题解决能力。

二、培养学生认真审题的习惯。

在教学过程中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错；有的把数字抄错;在应用题中由于没有仔细审题，数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误，计算错误等等。因此，在数学教学中，对低年级学生进行审题能力的培养是必要的。

在做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题目的能力，明确题目要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。

在数学教学中，教师应该采用多元化的教学方法，注重学生的独立思考和探究精神，不断激发学生的学习动力和兴趣，可以采用启发式教学法、情境教学法、抽象化教学法和问题解决教学法等，为学生提供更广阔的思维和创造空间，拓展和极大化他们的视野和思维。

三、培养学生独立思考、独立审题的习惯。

所谓独立思考能力，是指在没有他人的帮助下，通过自己所掌握的知识内容来进行思考的能力。对于小学生来说，独立思考是一个十分困难的事情。

对此，我们可以提供自主学习的机会，给予小学生在学习过程中的自主权，让他们有机会选择自己的学习内容和方法，以及解决问题的方式。还可以引导他们提出问题，鼓励他们寻找答案。教师可以推动小组合作，在团队合作中培养小学生的独立思考能力。学生可以在小组中进行讨论、分享意见和解决问题。在合作过程中，学生们需要克服沟通问题、统筹规划和解决冲突等挑战，这些都有助于培养他们的独立思考和解决问题的能力。

习惯的培养不是一朝一夕可見效的，须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。作为教育者，我们必须摒弃急功近利的思想，拒绝“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清贫，在思想中注入深刻，在实践中体现扎实。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”我们是在播种希望，期待收获学生一生的成功！

参考文献：

［1］姬君式.春泥护花.新蕾出版社.1997.10

［2］言言;反思小学生习惯教育[J];晚报文萃;2011年15期

［3］李小鲁;;家庭教育的目标和方法[J];广东教育（综合版）;2011年1期