全面提升高校英语教师数字化教学能力的发展研究——评《高校教学团队建设与青年教师教学能力发展研究》

书名：《高校教学团队建设与青年教师教学能力发展研究》作者：薛继东出版社：中国财政经济出版社ISBN：978-7-5223-1418-1出版时间：2022 年7 月定价：62 元

由于英语是高校必不可少的一门课程，为了给学生带来更好的求学体验，高校逐渐开始注重英语授课者数字化教学能力的提升，以此完善当下的教学体系。笔者在开展2023 年度吉林省高教科研课题“吉林省高校教师数字化教学能力影响因素及提升策略研究”（JGJX2023D834）研读了该书。《高校教学团队建设与青年教师教学能力发展研究》一书以高校中的青年教师为调研对象，分别研究了各大高校年轻师资力量的综合实力，了解当下青年授课者的实际教学能力，根据高校教学现状有效调整当下的授课计划，为求学者带来更好的课堂学习体验。在此过程中，相关授课者需要适当丰富自身在课堂上所运用的授课方式，全面构建多层次教学模式，进一步提升高校年轻师资力量的综合实力。

在部分高校以往的英语课堂授课过程中，授课者大多采用灌输式教学方式完成该门课程的授课过程，求学者虽然能够熟练掌握所学内容，但是缺少灵活运用的经验，导致课堂实际教学效果大打折扣。造成这种现象的原因是多方面的：一方面因为授课者所采用的知识传授方式较为枯燥，降低了求学者课堂上与授课者的互动频率，继而导致他们在课堂上注意力不够集中，无法全身心投入每个教学环节中；另一方面因为授课者没有在课堂上融入新鲜元素，没有充分调动求学者的好奇心，未能有效引导求学者进入下一课堂环节中，继而降低了该门课程的实际教学效果。为了有效改善这种教学现状，相关授课人员需要将数字化平台融入整个课程教学过程中。在以往的英语实训课程中，授课者大多与求学者在语音室进行互动，以此充分展现英语课本上语法运用方式，让求学者能够更直观地感受到英语的魅力。通常情况下语音室第一堂课的实际授课过程大多由授课者完成，一方面是因为求学者对英语语用方式的不确定性，另一方面是因为求学者对它们的使用方法仍旧不够熟悉。为了进一步提高英语实训课程质量，授课者需要结合数字化平台使用多媒体设备，以播放视频的方式为求学者提前展示英语语法的运用方法，以此更好地展开后续的授课过程。结合数字化平台展开相应的英语教学过程，这不仅为了丰富授课体系，而且也为了增加课堂教学过程的趣味性，提高求学者对整个教学过程的兴趣程度，促使他们更加积极主动地参与到课堂活动中。

为了更好地达成这一教学目标，高校需要对当下的英语课程授课者进行能力提升学习规划，提高他们对数字化平台的熟悉程度，提升他们对多媒体技术的运用能力，鼓励他们结合互联网技术优化当下的教学体系，全面提升自身的教学水平。在此过程中，高校需要对相关授课者进行系统培训，为他们讲解与数字化技术相关的理论知识，丰富他们所掌握的知识体系。仅凭知识理论的灌输过程，并不能达到全面提升英语授课者数字化教学能力的最终目的，高校还需要在培训过程中展开实训过程，将所有英语课程授课者分为多个小组，要求他们组内成员互相扮演求学者以及授课者，结合数字化平台以及多媒体技术展开授课过程，而后根据授课者的真实表现情况，组内扮演学生的教师需要适当对课堂教学效果进行点评，根据自己的想法提出建议，组内成员共同讨论该建议的可行性，继而引发英语授课者进行思考，继而有利于他们采用更妥善的方法展开后续实际教学过程，为求学者带来更好的课堂学习体验。

高校展开培训过程提升授课者对数字化平台以及多媒体技术的运用能力，其最终目的是为了给求学者带来更好的课堂学习体验。英语这门学科的课程内容较多，为此授课者结合数字化技术展开相应授课过程时，可以通过网络渠道寻找相应的教学资源，将传统文字版本的英文内容以图文结合的形式为求学者进行展示，并将英语语法的具体使用场景以视频的方式呈现在学生面前，让他们更直观地感受到英语的魅力，让他们对英语知识运用方式拥有更直观的视觉冲击。完成这一系列授课环节，不仅需要授课者熟练掌握数字化平台的运用方式，更需要授课者充分做好课前准备工作，根据授课计划整理好自身所需要使用的网络资源，并根据相应需求通过网络渠道寻找源文件，运用多媒体设备进行提前测试，确保自身所选用的数字资源能够在课堂上如常使用。事实上，无论授课者准备的如何充分、他们对数字化技术的运用能力如何精湛，都不能百分百避免课堂上突发情况的发生。为此，高校在提升授课者数字化能力的同时，还要提高他们随机应变的能力，以此确保课堂教学过程能够顺利展开。