探究小学语文习作教学的策略

姜宗泽

习作在小学语文教学中占据重要地位，教师在教学时应关注这一领域，结合学生的实际情况来优化教学方式，探索小学语文习作教学的有效策略，从而提升学生的写作能力和综合素养。

一、阅读——积累习作素材

阅读是语文学习的基础，也是高质量习作的关键。为了保障学生习作的有效性，教师必须注重培养学生的阅读意识和阅读能力，从而奠定他们的语文学习基础。然而，在实际教学中不难发现，在多种因素的影响下，学生的阅读量难以满足實际要求，且阅读类型较为单一。因此，要想提升阅读和习作质量，应该从课本入手。

在学习三年级下册中的习作《我的植物朋友》时，为了确保学生能够获得相关知识并提高习作质量，教师应注重深入阅读，夯实学生的阅读基础。在实际的教学中，教师可以引导学生观察植物的多个方面（如外形、触感、气味等），并寻找与植物相关的课外读物。此外，教师还可以利用信息化设备为学生打造适合阅读的平台，帮助学生掌握更多与植物相关的知识，了解不同作者对植物不同的描写和表述方式，学习写作和表达技巧。这样既能够增强学生的写作能力，又能提高习作的质量。

阅读能够有效拓宽学生的视野，为习作提供基础，并帮助学生掌握更多知识内涵和写作技巧，并将其应用到写作中，从而提升他们的写作能力。

二、观察——拓宽习作视野

观察要求学生在习作和阅读的过程中能够从自身视角出发，发现独特的观点。这样不仅能够帮助学生理解文章蕴含的情感，还能够增强他们的学习意识和写作能力，从而有效提高教学效果。为了深化学生对习作的印象，教师在日常教学中可以将实际生活与知识相结合，引导学生进一步探究其中的知识内涵，促进学生习作质量的提升。

教师可以布置课后探究作业，引导学生结合单元的文本进行仿写或续写，谈谈自己的动物朋友，并写一篇400字的作文。教师不要规定作文的形式，而是鼓励学生根据自己的兴趣和经验进行自由创作。例如，有的同学用日记的形式描述了他的猫朋友“咪咪”一天的生活；还有的同学用绘本的形式描绘了小狗的多种生活姿态。虽然这些形式的作文不能立即提高学生的写作水平，但能够培养学生的写作意识和能力，并通过多种创作形式引导学生将情感融入写作中，对提高学生的写作水平有着积极的作用。

结合以上分析可以发现，观察能力是保障习作质量的关键。教师应优化教学模式，促使学生认识习作的重要性，注重观察并积累，有效提升课堂教学质量。

三、实践——强化习作质量

结合教学实践可以发现，在习作教学中，常出现教师布置习作主题，学生被动写作的现象。这种教学方法不仅能增加学生的紧张感和抵触感，还会导致学生在写作过程中出现思路不清和盲目写作等问题。长此以往，学生的抵触心理会越来越严重，同时也会降低习作教学的质量。为了解决这个问题，教师在引导学生习作时，要为学生提供实践的机会，促使他们在实践中领悟和体会相关的知识内涵。

在学习五年级下册中的习作《形形色色的人》时，教师应注重学生的主体地位，引导学生发现习作的趣味性，从而激发他们对习作的兴趣，并通过实践获得独特的知识体验。

首先，教师可以借助习作主题引导学生进行多种文本的阅读，了解不同作者塑造角色的特点和方式。在阅读过程中，学生可以进行随笔练习，记录下优美的词句或者写下读后感，也可以进行仿写练习。这样的活动能够培养学生的习作意识和表达能力。

其次，教师可以定期组织“日记漂流”活动，鼓励学生将习作融入日常生活中，记录下每天的所见所闻，表达自己的喜怒哀乐。通过这样的活动，学生不仅能感受到习作带来的乐趣，还能提升观察能力和表达能力。

最后，教师可以引导学生以“形形色色的人”为主题进行自由创作，让学生决定创作的内容和完成的时间，这样能够减少习作的限制。通过长期的实践，学生能够真正理解和掌握“立意、取材、结构、用字”等习作要素，进一步提升习作的效果。

在这样的习作训练中，学生的思维和习作能力都能得到显著提升。同时，通过习作，学生能够感受到习作的魅力，提升语文素养。

四、评价——夯实习作基础

评价在教学中扮演着重要的角色。它不仅影响着学生对知识的掌握和实践效果，还能够优化课堂教学，提升教育质量。然而，在实际的习作教学过程中，教师往往忽视评价教学，即使进行评价，也常常只是简单给出表扬，而缺少对学生习作的指导。这种做法限制了学生对习作的探究，无法满足其实际需求。为了避免这种现象的出现，教师在实际教学中需重视对习作评价的优化。

在学习三年级下册中的习作《我的植物朋友》时，学生完成相应的练习后，教师可以结合学生的实际情况进行有针对性地评价。通过评价发现学生在阅读中存在的问题和不足，并及时纠正和优化，以提高学生的阅读素养。此外，教师还应注重对学生习作的评价和优化，不仅仅局限于纠正错别字和语法错误，而是要深入评价习作在结构安排、选材角度和语言特色等方面的表现。这样能够使学生全面了解自己的习作，进而有针对性地进行修改和润色，促进学生习作素养的提升。评价还能够对学生的习作进行有针对性地训练和引导，对学生的写作水平提升起到积极作用。因此，评价在学生写作过程中起着重要的作用，教师应该给予充分的重视，并提供具体的评价方法和建议，以帮助学生提高写作水平。

评价环节的优化是保证习作教学有效性的关键。在教学实践中，教师需要深入评价学生的习作，及时发现问题并帮助其改正，以提升习作教学的质量。

总之，要想提升小学语文课堂中习作教学的有效性，教师应关注学生的学情和发展需求，结合学生的个性特点进行有针对性地引导，帮助学生正确掌握习作技巧。由此提高学生的写作水平，增强学生的语文素养，建立更加高效的语文课堂。