文化自信视角下英语专业写作课程思政路径研究

摘 要：高等学校的外语课堂上，学生在学习语言知识的同时，亦会在此过程中接触到西方的意识形态和文化价值观。为了防范西方意识形态和文化对当代大学生的隐形渗透，在外语教育中应该贯彻落实课程思政，帮助学生树立正确的价值观念。文章从英语专业写作教学目标、教学内容与评估方式出发，系统地阐述了在英语专业写作的教学实践中如何将专业知识与思政元素有机融合，以达到对学生进行专业技能的训练和通过思政教育帮助学生树立文化自信的目的，为外语教学课程思政提供借鉴。

关键词：文化自信；英语专业；写作教学；课程思政

中图分类号：G642.0" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文献标识码：A文章编号：1009-3583（2024）-0115-04

A Study on the Ideological and Political Path of English Writing Courses from the Perspective of Cultural Confidence

YANG Hong-yana， WANG Shanb

（a.School of Foreign Studies; b. School of Teacher Education， Zunyi Normal University， Zunyi 563006， China）

Abstract： Students not only learn language knowledge， but also come into contact with Western ideologies and cultural values in the process of foreign language studies in higher education institutions. In order to prevent the invisible infiltration of Western consciousness and culture into the ideological and political thinking of contemporary college students， curriculum ideology and politics should be implemented in foreign language education to help students establish correct values and worldviews. This article systematically elaborates on how to organically integrate professional knowledge with ideological and political elements in the teaching practice of English major writing， starting from the teaching objectives， teaching content and evaluation methods. On the one hand， it focuses on training students’ professional skills， and on the other hand， it helps students establish cultural confidence， with the aim of providing reference for ideological and political education in foreign language courses.

Keywords： cultural confidence; English major; writing teaching; course ideology and politics

党的十八大以来，习近平总书记在多个场合强调文化自信，指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。向上向善的文化是一个国家、一个民族休戚与共、血脉相连的重要纽带。”[1] 文化自信对于国家的软实力和国际影响力有着重要的影响，它可以促进文化的传承和发展、增强国家的凝聚力和向心力、弘扬中华优秀传统文化。课程思政中融入文化自信对于高等教育有着重要的战略意义。课程思政在高校思想政治教育中占据着十分重要的地位，它将思想政治教育与专业知识教育结合在一起，目的在于立德树人、全面育人，培养学生的综合素质和道德情操。高校专业课程中实施思想政治教育不仅能够强化学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，增强学生对中国特色社会主义文化的自信，还有助于学生构建正确的价值观。在全球化的背景下，各种文化思潮相互碰撞，学生很容易接触到西方意识形态和文化价值，并受其影响。高校专业课堂落实课程思政既可以引导学生认识中华文化的独特价值，坚定文化自信，又能够让他们在多元文化的冲击下坚定自己的政治立场，构建正确的世界观。中华几千年的优秀文化博大精深，蕴含前人丰富的智慧和创新精神。在课程思政中强调文化自信，能够激发学生的创新意识和民族自豪感，鼓励他们在学习学科知识的同时，将中华文化的精髓融入自己的专业中，培养创新思维和锻炼实践能力。此外，随着全球化的不断深入推进，世界各国之间的文化交流日益密切，国际竞争也日趋激烈。通过课程思政提升大学生文化自信，能够让学生在国际舞台上更好地展示中华文化，传播好中国声音，为构建人类命运共同体贡献中国智慧。文化自信视角下的课程思政对于培养学生的综合素质、价值观、世界观、创新能力和国际视野都极具重要作用。

一、文化自信视角下开展英语专业写作课程思政背景

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[2] 2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。以全面推进高校课程思政建设。纲要指出：“全面推进课程思政建设，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”。[3]要求结合专业特点分类推进课程思政建设，将课程思政融入课堂教学全过程。

为了培养学生的国际视野，让学生在掌握语言技能的同时提升跨文化意识和交际能力，高校外语类专业课程除了传授外语语言知识、技能以外，亦会介绍外国文化，因而外语教育成为学生接触外国文化、价值观和意识形态的重要途径[4]。西方思潮会通过外语专业课堂内外的学习融入学生的生活，如何在这过程中引导处于拔节孕穗期的学生在尊重、包容世界多样文明的基础上，增强对社会主义意识形态的理解和认同，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，是开展好中国特色外语教育的关键所在。文化自信视角下的英语专业写作是英语专业课程思政一个重要切入点，其目的在于将优秀的传统文化和社会主义核心价值观与英语教学实践相结合，在培养学生专业技能和国际视野的同时，增强学生的文化自信。高校教师在英语写作课程教学中融入“文化自信”的探索过程中，可以从教学目标、教学内容、教学评价这三方面入手，使英语写作课程教学同时具备传授英语知识、培养英语写作能力以及进行思想政治教育三大功能，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生用英语向全世界讲好中国故事。在新文科建设的推动下，高校英语专业将思想政治教育纳入课程教学中，担负起立德树人的使命，在传授专业知识与培养运用能力的过程中潜移默化地开展思政教育。

二、文化自信视角下课程思政在英语写作课程中的构建

1.教学目标中设计思政元素

文化自信下的英语专业写作课程思政的目的在于通过专业课程教学，向学生传递中国优秀的传统文化，培养学生的国际视野和对西方文化的批判性思维能力，增强学生的文化自信。遵义师范学院英语专业写作的教学目标分为价值类目标、认知类目标和方法类目标，与教育部《纲要》中指出的将“价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可分割”相一致。在《纲要》的指导下，教师在贯彻实施英语写作教学目标时应坚持以学生为中心、以问题为导向的教学理念，从认知、方法和价值三个方面开展英语专业写作教学。

在认知类目标方面：首先，让学生了解不同类型的文本写作的基本构成要素、写作对象及段落展开的方式方法，激发学生对不同类型文本写作的兴趣，树立端正的写作态度；其次，帮助学生正确分析与中国优秀传统和文化相关的例文的写作方法和特点，鼓励学生对这一类型的文本进行创新性的再现和改写；最后，引导学生在创作时要做到与时代主题相结合，将自己的写作内容融入时代大潮，让写作变得更有意义和价值。

在方法类目标方面：首先，给学生布置阅读任务，每周阅读至少三篇和课本单元文体相同的英文名作，并分析其创作背景、写作风格和结构，培养学生独立思考和解决问题的能力；其次，引导学生使用写作辅助工具，利用语法检查和拼写检查软件来提高写作中语言的准确性；最后，让学生制定定期写作练习计划，如每周至少完成两篇英语写作练习，以提高写作速度和质量，让他们体会到持续的实践和反思是提高写作技能的关键。

在价值类目标方面：首先，引导学生通过英语写作学习，培养批判性思维能力，学会辩证地看待不同的观点，分析各种主张背后的立场，不盲从不随波逐流，有自己的主见；其次，引导学生通过英语写作，更深入地了解全球问题和世界文化的多样性，拓宽国际视野，鼓励他们参与网络平台上关于中国文化议题的讨论，为推动中华优秀传统文化的国际传播做出自己的最大努力；最后，引导学生通过英语写作，更精准地表达自己的想法和情感，增强自我表达的能力和信心。

通过三个维度教学目标的实施，帮助学生深入地了解中国优秀的传统文化，掌握英语写作技能，形成正确的价值观和世界观，促进学生全面发展，落实立德树人的根本任务。

2.教学内容中融入思政元素

遵义师范学院英语专业写作课程选用的是戴炜栋总主编的新世纪高等院校英语专业本科生系列教材之《英语专业写作》（王星主编）。该教材分为两册，第一册由四个单元组成，分别是：便笺和书信，段落，网上写作和语言、语法；第二册亦由四个单元组成，分别是：短文，摘要，正式信笺和语言练习。该教材重点是基础训练，通过大量的作文练习使学生认识、熟悉、掌握英文作文的特点，同时也尽可能多地提供例文给学生做参考，让学生在讨论和思考中发现、整理、形成自己的观点，同时学习使用恰当的形式表现自己的思想。[5] 该教材在培养英语专业学生写作思维、能力和技巧上都起到了重要作用。然而，由于该教材出版时间较早，其所选取的范文题材已经不能与时俱进，体现时代新特征，无法满足当前英语教师实施课程思政的需求。这就要求教师不能受教材限制，照本宣科，而应该通过各种渠道获取国内外最新的融入思政元素的写作素材，引导学生在学习专业知识的同时培养爱国主义情怀。

在具体的教学实践中，任课教师应在准确把握课程教学目标的前提下，深挖教材中的思政元素，恰当设计教学活动、搭建合理的脚手架，让思政元素巧妙地融合在课程教学之中。[6]例如：在讲授“Notes/Letters of Congratulations”这个单元时，教师可以选取与国家成就、文化自信、社会责任感等相关的主题，引导学生关注国内外重大事件，并在祝贺信中分析其中的思政元素，增强学生的文化自信和民族自豪感。以“习近平总书记致仰韶文化发现和中国现代考古学诞生100周年的贺信”为例，教师可分别从理解贺信的深远意义和借助贺信设计有思政意义的英语语言活动，让学生在实践中体验不同文化的碰撞与融合，增强文化自信。从贺信意义上，这封信不仅表达了对考古工作者的祝贺和问候，强调了考古工作对于认识中华文明的重要性，以及对考古工作者的期望和鼓励，同时，也强调了对传统文化的尊重和传承，以及在考古学领域中发扬中国风格和气派的重要性，体现了对中华文明的自豪感和文化自信。从语言使用上，让学生了解“在……之际”的英语表达有“on the occasion of” 和 “amidst”， 通过给学生举例让他们了解两个短语的不同用法。例1.“在中国共产党成立100周年之际，我们聚集在这里庆祝这一历史性时刻。” 翻译：“On the occasion of the 100th anniversary of the founding of the Communist Party of China， we gather here to celebrate this historic moment.” 例2. “在全球大流行之际，医护人员在抗击病毒和拯救生命方面发挥了关键作用。” 翻译：“Amidst the global pandemic， healthcare workers have played a crucial role in fighting the virus and saving lives.” 这两个短语都可以表达“在……之际”的意思，具体选择哪个取决于句子的语境和语气。“on the occasion of”通常用于正式场合，强调特定的事件或庆典；而“amidst”则更强调在某个背景或环境中发生的情况。接着，教师可以采用小组讨论的方法，让学生对祝贺信的第一句“值此仰韶文化发现和中国现代考古学诞生100周年之际”进行翻译练习，培养其语言使用的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，作业布置这部分，教师可以给学生安排一个“为……周年庆”的题目作为笔头练习，让学生在课后实践中对祝贺信进行创新性的再现与改写。英语写作的祝贺信单元中有效地融入思政元素，既培养了学生的英语写作能力，又加强了思想政治教育，能够有效实现课程育人的目标。

3.教学评价中体现思政元素

教师对学生进行多层次、多维度、多样化的教学评价，是确保课程思政效果的重要环节。

教学评价目标应涵盖遵义师范学院英语专业写作的教学目标所涉及的价值类目标、认知类目标和方法类目标。具体来说，在价值层面，应评价学生对英语学习的态度，对不同文化的理解与尊重，跨文化交际的意识和能力，以及学生是否能够通过英语学习形成正确的世界观、人生观和价值观，具备批判性思维能力。在认知层面，应评价学生在写作中对英语语言知识的掌握程度，包括词汇、语法、句型等的运用，学生在写作中使用语言的准确性、流利性和得体性，以及学生在写作中对社会主义核心价值观的认同、理解和对涵盖思政元素的句子、段落的表述能力。在方法层面，应评价学生是否能够独立思考和解决问题，进行持之以恒的英语阅读和写作训练，以及是否知道运用写作工具辅助自己的创作。

教学评价方法应多样化，以适应不同评价目标的需要，可以包括学生互评、学生自评和教师评价（形成性评价、总结性评价）。 学生互评前，教师应制定一系列明确的评判标准，包括语法、词汇、句子、段落、创新性、思政元素等方面。学生互评时，教师将他们分组，随机分配互评任务，并要求他们在截止时间内完成对同伴写作的评价。学生对同伴的写作评价要根据教师制定的标准进行，并在文末指出作文的优点和需要改进的地方，给出具体的建议，建议应该是积极的、尊重的、正面的、建设性的。学生互评结束后，教师可以安排学生进行自评。学生根据教师提供的评价标准和同伴对自己的作文评价进行复评，思考如何对自己的作文进行改进，学生可以通过多次修改，最后向教师提交作文。教师在学生互评和学生自评环节都应全程参与：监督互评，确保公正有效；查看自评，根据其写作表现和思政元素的融入程度，提供进一步的个性化指导和反馈。教师评价中的形成性评价可由平时作业、课堂参与、小组讨论、回答问题等方式组成，总结性评价则通过期末考查或考试、课程论文、主题撰写等方式进行。

教师应根据符合时代发展特征的教学理念和学生需求不断变化和更新教学评价，以确保评价的有效性和适应性。通过将思政教育与英语写作有机结合的教学评价，教师可以全面、客观地评价学生在英语课程中的学习成效，促进学生英语写作能力的提高和思想政治素质的提升。这种评价方式不仅关注学生的语言技能，还关注其价值观和思想品德的培养，具有科学性和实效性，有助于培养又红又专的复合型人才。

三、英语专业写作课程思政背景下教师角色的转变

在高校英语专业教育开展课程思政改革的同时，英语专业教师也需要完成角色转变。首先，教师从知识的传授者转变为价值观的引导者和文化自信的培育者，需要设计富有启发性的融入思政元素的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们深入了解世界文化，帮助他们形成批判性思维和独立思考的能力，增强其对中华文化的认同。其次，教师从课堂的管理者转变为学生学习的同路人，需要与学生建立良好的平等互动的关系，为学生提供包含思政元素的写作素材，鼓励他们表达自己的思想，倾听他们的意见，和他们共同参与课程思政的英语专业学习，在必要时提供帮助，提高学生缘事析理、明辨是非的能力，培育学生的家国情怀，理解和表达中国的发展成就和文化精髓。再次，教师需要将英语专业教学与政治、文化等领域相结合，拓宽视野，不断更新自己的知识结构，在教学中融入多元文化的写作课程内容，引导学生批判性思考，培养他们成为具有国际视野和民族自豪感的沟通者。最后，教师需要与思政、历史、社会学等学科的教师以及校外英语专业课程思政专家等进行合作，将其他学科的知识融入英语专业写作中，共同设计、开发和实施英语专业写作课程。这要求教师需要具备良好的团队合作精神，能够与团队成员进行有效沟通和协作，共同推动英语专业写作课程思政改革的发展。总而言之，教师要与时代接轨，不断更新自己的教育理念和教学方法，更好地适应国家教育改革的需要，培养出具有国际视野和社会责任感的高素质人才。

四、结语

在文化自信视角下，开展英语专业写作课程的思政路径研究，对于培养英语专业学生的语言技能，增强学生文化自信以及树立正确的价值观都有着十分重要的意义。作为新时代的英语专业教师，应不断学习、更新知识，提升自己的文化素养、专业水平和教学能力，以适应教育改革的新要求，在工作中不仅要关注学生语言技能的训练和培养，还要关注其文化理解和价值观判断的能力，以及在中西文化碰撞中的表现；同时，要鼓励学生批判性地分析和评价西方文化，培养其全球视野和中国立场，从而实现为党育人，为国育才的根本目标。文化自信视角下英语专业写作课程的思政路径研究为英语专业课程思政提供了一个新的视角。以文化自信为导向，通过课程目标、教学内容和评价方式的改革，培养具有全球视野、批判性思维和文化自信的英语专业人才。随着全球化的深入发展，文化自信和价值观教育的重要性日益凸显，英语专业写作课程的思政路径研究将为培养新时代的国际化人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1]袁星洁，杜云. 在文化自信自强中推进中国式现代化[J]. 人 民论坛，2023（10）： 85-87.

[2]张烁. 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想 政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发 展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09 （1）.

[3]中华人民共和国教育部高等学校课程思政建设指导纲要[Z]. " 2020-06-01.

[4]文旭，徐天虹. 外语教育中的课程思政探索[M]. 重庆：西南 大学出版社，2021： 13.

[5]王星.英语专业写作[M].上海：上海外语教育出版社，2013： 4.

[6]文秋芳. 大学外语课程思政的内涵和实施框架[J]. 中国外语， 2021（2）： 47-52.

（责任编辑：徐国红）