互联网时代工程制图数字化教学模式探究

［摘 要］工程制图数字化教学是指在工程制图教学中比较全面地运用信息网络技术实现工程制图教学数字化改革，以适应信息化社会对工程制图教学提出的新要求。文章尝试从互联网时代工程制图数字化教学的重要意义入手，对现阶段工程制图数字化教学存在的问题进行细致分析，提出积极更新教学观念、构建数字教学资源、加强数字教学设计、打造数字教学平台等措施，希望为互联网时代工程制图数字化教学模式构建和实施提供借鉴。

［关键词］互联网时代；工程制图；数字化；教学模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.067

［中图分类号］G642；TB237［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2023）20-0212-03

0     引 言

互联网时代加快推进了工程制图数字化教学进程，可以起到促进工程制图教学模式创新升级、丰富工程制图教学内容、满足学生多样化学习需求等作用。但从实际来看，工程制图数字化教学还存在诸多问题，主要表现为数字化教学资源建设不足、数字化教学设计欠缺、数字化教学平台有待优化等，不利于工程制图数字化教学水平与质量提高，还需要加强工程制图数字化教学模式研究与分析，联系工程制图教学现状，采用有效措施形成全新的数字化线上线下混合教学模式，为新时期工程制图教学赋能［1］。

1     互联网时代工程制图数字化教学的重要意义

1.1   促进工程制图教学模式创新升级

以往教师开展工程制图教学，主要是依托教材进行知识教授，整个过程中学生处于较为被动的地位，无法取得理想的教学效果。步入互联网时代以后，教师加快工程制图数字化教学发展步伐，就可以将信息网络技术有效融入课程资源获取、不同课件制作、网络平台学习等板块中，在促进工程制图教学模式创新升级的同时，学生学习也会变得更加自主

灵活。

1.2   丰富和完善工程制图课堂教学资源

工程制图课程包含的知识非常多，但课程知识更新换代速度较为缓慢，学生通过课程学习无法了解、掌握和应用最新知识。推行工程制图数字化教学后，教师可以直接通过互联网获取最新的工程制图理论、方法、案例等资源，以新颖有趣和形象生动的网络课件方式展现出来，使工程制图课堂教学资源变得更加丰富，这样学生学习也会更加积极主动。

1.3   有效满足学生多样化学习需求

传统课堂教学中，教师会采用相同的方式传授工程制图相关知识、方法和技能，无法满足学生不同的学习需求。在加快推进工程制图数字化教学模式改革以后，教师可以根据学生不同的学习需求，通过构建的网络学习平台发布不同的课程资源，供学生根据自身情况有选择性地进行学习、思考、探究和讨论，真正实现因材施教，促进学生个性化发展［2］。

2     互联网时代工程制图数字化教学存在的问题

工程制图课程数字化是在传统工程制图课程基础上，依据现代教育理论指导，借助现代信息技术构建数字化资源，为师生的教与学提供空间环境。互联网时代为工程制图课程数字化教学提供了便利，但同时也带来了挑战，教研人员需要结合互联网的变化与课程教学需求，分析存在的问题，并积极找寻解决办法。

2.1   教学观念有待更新

虽然已经有很多教师意识到互联网在推进数字化教学中的重要作用，但是实际操作中仍然出现数字化教学发展十分缓慢的情况。尤其是在工程制图教学中，教师依然会受到传统教学思想的影响，将学生放在被动学习的位置，信息技术在课堂教学中的应用也不够系统全面，无法充分发挥互联网的优势作用，工程制图教学效果也不能得到保障。

2.2   数字资源构建不足

数字资源构建是互联网时代工程制图数字化教学中的重点内容，这项工作开展好坏将直接影响学生参与教学的积极性和最终工程制图教学效果。然而从实际来看，工程制图数字化资源构建不足，没有结合课程内容挖掘和整合互联网上的最新资源，也未根据工程制图教学目标要求构建与分类数字化理论、实践等方面的教學资源，无法满足学生多样化学习需求、助力教学目标更好达成。

2.3   缺乏数字教学设计

要想推动工程制图数字化教学有效开展，必须精心设计工程制图数字化教学。实际操作中却出现数字化教学设计不足的情况，没有充分考虑学生工程制图学习情况及需求，设计数字化教学活动不够连贯，使用教学手段也较为单一，不能充分调动学生的主观能动性，最终使得工程制图数字化教学质量无法得到

保障［3］。

2.4   数字平台急需完善

积极打造线上学习平台是工程制图数字化教学模式构建的核心，做好该项工作就可以引导学生自主学习探究，使工程制图教学变得更加高效。但结合实际，数字化教学平台构建还不够完善，线上学习平台功能较为单一，无法同时满足学生课程知识学习、合作分析讨论、模拟实践操作等需求，线上教学与线下教学联系不够紧密，极大降低了工程制图的教学效果。

2.5   不够重视课程评价

积极开展工程制图数字化教学评价工作可以及时发现工程制图数字化教学过程中存在的各种问题，在后续教学中采用有效解决措施，进一步提升工程制图数字化教学水平。但从实际来看，部分教师忽略了工程制图数字化教学评价，平时将更多注意力放在工程制图课堂教学和学生学习成果上，对数字化教学和学生数字化学习过程评价关注度低，这也会极大制约工程制图数字化教学发展。

3     互联网时代工程制图数字化教学模式构建措施

互联网的飞速发展为工程制图数字化教学创造了良好的环境，高校教师应借助互联网，创新、优化工程制图数字化教学模式，改变传统观念，积极构建数字资源库，引导学生掌握现代信息技术，鼓励学生进行数字化学习，增加学生的信息素养，提升学生的工程制图水平，助力学生毕业与就业。

3.1   积极更新教学观念

互联网时代，工程制图数字化教学模式的构建，首先需要教师与时俱进，转变传统教学观念。具体内容如下。①树立“互联网+教学”观念。随着信息网络技术不断发展，“互联网+教学”模式越来越流行。可采用召开工作会议、加大宣传教育力度等方式，引導教师加深对“互联网+工程制图教学”的思想认识，帮助教师树立“互联网+教学”的思想观念。这样教师在后续开展工程制图教学活动中，也能主动利用“互联网+教学”思维，优化工程制图教学内容和教学方式，使学生学习起来更加便捷高效，并取得较好的教学效果。②坚持以学生为主。互联网时代要构建工程制图数字化教学模式，主要目的是引导学生更好地学习。因此，在引导教师积极更新教学观念的同时，还要注意渗透以学生为主的教学思想，可以从了解当前学生学习需求、准确把握学生学习状况、为学生学习提供更大便利等方面入手，将学生真正需求融入工程制图数字化教学，充分调动学生学习的主观能动性，提升工程制图数字化教学效果［4］。

3.2   构建数字教学资源库

工程制图数字化教学模式的优化升级需要构建数字教学资源库，以便教师在开展工程制图数字化教学时可以有丰富完善的资源支持。相关措施如下。①全面系统地把握课程内容。在构建数字教学资源库之前，教师应全面系统地了解和把握该工程制图课程内容，可以从基本知识、基础理论、基本技能等角度入手，细致梳理工程制图课程中包含的制图标准、尺规绘图、计算机绘图以及画法几何图等知识内容，为后续互联网资源搜寻、开发和利用奠定良好的基础。②深入挖掘网络资源。在全面掌握教材中的工程制图相关知识以后，可以充分利用互联网，深度挖掘各大网络平台上有关工程制图的教学资源，这些资源包括最新工程制图理论、最新工程制图软件技术、工程制图实际案例等。将这些网络资源融入工程制图课程教学，确保教学内容的时代性和有效性。③搭建工程制图资源库。在围绕工程制图课程内容对网络相关资源进行挖掘整合后，可以按照基础知识、实践操作、生动案例、制图理论等类别分析和整理教学资源，然后采用数据库的方式分类保管这些教学资源，以便后续课程制作和课堂教学。

3.3   加强数字教学设计

教师根据工程制图教学目标和学生学习情况加强工程制图数字化教学设计以后，才能推动教学工作更加科学高效地开展，相应地，教学效果也能得到有效保障。相关措施如下。①明确教学目标。在掌握工程制图课程教学标准与要求以后，可以结合实际制定数字化教学目标，具体包括初步学习相关工程制图国家标准，培养徒手绘制草图、应用计算机绘制工程图样、阅读工程图样的能力。②考虑学生需求。在工程制图数字教学设计时，还需要深入学生群体，了解和把握学生工程制图课程学习状况和学习需求，然后将学生提出的合理要求融入数字化教学设计，以达到激发学生学习兴趣、提高整体教学效率的目的。③加强教学设计。在开展这项工作时，教师可以从课前、课中和课后3个角度入手，精心设计各环节数字化教学。课前，教师可以引导学生通过线上学习平台预习工程制图教学内容，并完成相关测验。课中，教师可以根据学生自主预习情况，围绕重要知识点进行细致讲述，同时要注意运用现代教学手段，帮助学生更好地理解和掌握相关专业知识。课后，教师可以根据学生工程制图教学内容掌握情况，组织开展相应实践操作和复习巩固活动，让学生在参与体验中获得更为理想的工程制图学习效果，培养与提升学生工程制图的综合能力。

3.4   打造数字教学平台

互联网时代，工程制图数字化教学活动的开展，也要有健全完善的数字教学平台提供支撑。相关措施如下。①构建网络教学平台。有效利用现代信息网络技术打造线上学习平台，根据工程制图课程教学安排，制订网络教学课程计划，使学生也能直接通过平台获取并学习相关课程内容。②优化完善平台功能。构建的网络教学平台要能够支持学生自主学习工程制图课程内容，还要结合实际开发模拟实践操作、小组学习空间、互动交流等功能模块，使建立的网络平台真正成为集学生学习、实践、操作、讨论等于一体的数字化空间。③线上线下教学融合。工程制图数字化教学并不是说全部通过线上平台开展教学活动，而是在工程制图教学过程中充分利用信息技术手段。为此，在打造线上学习平台时，教师要注意将线上教学和线下教学相结合，使学生可以通过线上平台自主预习和实践研究，通过线下教学也能深入分析和解决自主预习和实践探究遇到的问题，最后返回线上平台复习巩固和延伸拓展，在线上线下混合式教学模式下，助力工程制图教学目标更快更好达成［5］。

3.5   注重课程评价工作

课程评价是工程制图数字化教学模式构建的最后一环，深化落实好该项工作，教师可以有效把握工程制图数字化教学取得的成果，也能及时发现和解决数字化教学推行过程中存在的不足之处。相应措施如下。①健全课程评价体系。工程制图数字化教学评价要将教师数字化教学评价和学生数字化工程制图学习评价结合起来，以保证评价结果的真实性、客观性和有效性。②明确课程评价指标。在教师数字化教学评价方面，涉及的评价指标应包括课程资源开发构建、课程数字教学安排、教学实施采用方法等。在学生数字化学习评价方面，评价指标应包括学生学习态度、任务完成情况、测试所得结果等。在对这些评价指标赋值以后，就可以得到准确的工程制图数字化教学成果。③有效运用评价结果。针对评价工作开展得到的反馈结果，教师也要进行深入分析和有效运用。要将重点放在工程制图数字化教学存在的问题上，在有效把握这些问题形成的原因及其带来的影响后，就可以采取应对和解决措施，使工程制图数字化教学模式得到良性循环。

4     结束语

随着现代教育事业不断发展，“互联网+教学”模式在教育领域也得到广泛推行。在开展工程制图专业课程教学时，教师要注重利用信息网络技术构建数字化教学模式，引导学生通过构建的网络学习平台自主进行课程内容预习、探究和测试，然后在课堂教学中采用现代教学方法快速解决学生学习过程中遇到的难题，最终在线上线下数字化教学的紧密融合下，有效达成工程制图教学目标。

主要参考文献

［1］胡珺.工程制图课程数字化网络教学系统开发［J］.江汉大学学报（自然科学版），2018（3）：51-54.

［2］张广冬，葛友华，吴卫东.基于数字化技术的工程制图教学改革与实践［J］.科技信息，2022（30）：166-167.

［3］李献丽，侯舟波.“互联网+”背景下工程制图数字化教学模式的研究［J］.电脑知识与技术，2021（15）：109-111.

［4］刘瑛，李凯，曹默，等.基于全方位开放实验室的工程制图教学创新与实践［J］.图学学报，2019（1）：123-127.

［5］叶卉，朱文博，钱炜.机械工程专业基础课程“云课堂”教学模式探究与实践：以“工程制图”课程为例［J］.南方农机，2021（12）：152-154.

［收稿日期］2023-04-15

［基金项目］吉林省高教学会2022年度高教科研项目“数字化时代工程制图课程混合式教学模式研究”（JGJX2022D580）。

［作者简介］黄坤（1984— ），女，吉林白山人，硕士，讲师，主要研究方向：工业设计工程。