小学英语情境教学法的运用

文｜田娟娟

在小学英语教学中采用情境教学法，不但有助于为学生创设英语学习环境，使学生能深度参与，开心学习，享受学习的过程，而且能使学生爱上英语，促进学生发展，还能提升小学英语课堂教学的质量，助力英语教学的发展。

一、生活中的情境再现

小学英语教师要想方设法弱化或者消除学生的排斥心理，要让学生像学习语文一样自然、轻松地学习英语，并产生兴趣。而生活中的场景是小学生最熟悉的，教师可从生活中选取一些小学生喜欢的、熟悉的场景，创设一定的生活情境，以此作为学生学习英语的载体或者客体，从而使英语内容以别样的方式呈现出来，让学生能轻松学习。

【教学活动】

活动1:以“Hello！”这一教学内容为例，教师说道：同学们，我们中国人见面都会用“你好！”来打招呼，那么英、美国家的人见面是怎么打招呼呢？

学生学习了“Hello！”这一节的内容，一看到这个问题，就会想到“Hello！”和“Hi！”这两个外国人常用来打招呼的单词。有学生会想到与朋友们见了面，或者熟人见面，也可以互用“Hello！”和“Hi！”这两个词打招呼。如：“Hello！I’m Tom.（你好，我是汤姆。）”那另一方就可以直接回答：“Hi/Hello！Tom，I’m Lily.（你好，汤姆，我是莉莉。）”

结论：小学生的抽象思维还没有形成，他们的思维是形象的，比较直观。为了强化学生记忆，教师可以结合学生熟悉的生活，在呈现这个问题的同时给学生出示一张两个朋友握手的照片，这样更容易让学生理解，也能增强可视感，让PPT 上的内容显得生动有趣一些。

活动2：师说：班级里来了新同学，请同学们用Hello，Hi，what’s，name 等词和新来的同学打招，并介绍自己。

学生五六人为一组，组员之间模拟打招呼的生活情境。

小学生都喜欢表现，这个活动能调动他们的积极性，能让他们充分表现自己、表达自己的同时熟练地掌握Hello，Hi，what’s，name 这几个关键的词汇，还能掌握“Hello/HI，I’m...”“I have a/an...”“Goodbye！/Bye！”等重要句型。这不但能保证学习效率，提高教学的有效性，更能增强学生的自信心，提升他们的口语表达能力。

活动3：为了强化学生对“Hello！”和“Hi！”的记忆，提高他们的运用能力，我为学生展示了一张漫画图，让学生看图填空（图1）。

图1

学生观看、阅读，开动大脑，利用在“Hello!”这一节中学习到的知识填空。如学生根据情境，把My，What’s，Hi，I’m，name 填在横线上。

漫画以及生活情境的再现是小学生喜欢的教学方法，用它们作为教学载体，再加上它的故事性、生活性，更能吸引学生，不但能让学生通过这样的练习巩固知识，还能提高小学生的交际能力、处世能力，培养学生的情感。

二、借助实物创设情境

在小学英语教学中，教师要根据教学内容的需要，用多媒体为学生呈现相关的实物，帮助学生理解和记忆知识的同时给教学内容注入生动性。如蓝天白云、山川河流，如水果、花草、小桥流水、飞禽走兽等，教师可以把它们引入教学，创设相应的教学情境，激起学生联想，促进学生学习。

【教学活动】

活动1：在带领学生学习“We love animals”这一节内容时，为了加强学生对一些动物单词的认识，笔者用多媒体为学生展示了一张动物园动物聚会的图片。在蓝天白云下，动物们嬉戏、欢闹，打成一片……请同学们看看动物园里的动物，你们能认识几个动物呢？把它们的名字写出来或者说给老师听，好吗？

小学生喜欢动物，再加上多媒体呈现的图片更能吸引学生，学生情不自禁地把自己也融入动物中，融入蓝天白云、清山绿水中，他们会像说出自己小伙伴的名字一样，写出或者说出：duck（鸭子）、pig（猪）、cat（猫）、dog（狗）、bear（熊）、bird（鸟）、tiger（老虎）、elephant（大象），等等。加之这样的实物呈现直观、生动，学生既能眼观，也能口念、手写，更容易融入，也更容易记住，从而达到事半功倍的教学效果。

活动2：用多媒体为学生展示一张图（如图2），然后再提出问题：小朋友们，小动物们玩了一天累了，他们想回家，你能不能带它们回家呢？（把小动物和相应的单词连起来）

图2

这种带动物回家的学习方式，小学生很感兴趣。学生看到题就会搜索自己学过的课文“We love animals”中的词汇，并与教师一起完成练习。

结论：连线学习法，有些像选择题，难度不大。就算学生对动物名字的单词拼写记不全，也能通过首字母猜出来。在完成的过程中，学生就能潜移默化、不知不觉地记住单词的拼写。

活动3：同学们，学习了“We love animals”这一节课，你们还知道哪些动物名字吗？（同时用多媒体为学生播放幻灯片，每一张幻灯片是一种动物。）

小学生看到多媒体呈现的幻灯片，脑海中就会出现很多动物，这个时候，教师就可以与学生一起梳理比较熟悉和常见的动物名字，最后形成清晰、明了、易于记忆和归类的思维导图，如图3。

图3

思维导图像人的大脑一样，能把知识点一个个条分缕析列出来，分门别类，看着清晰，记忆也方便。看到这样的思维导图，小学生每记住一条线上的一个单词，就像完成一次挑战一样，能激发学生的成就感。

三、用表演进入情境

在小学英语情境教学中，教师要有意识地结合课堂教学内容，让学生表演课文内容，并用表演让学生走进课文，体会情境，感受情感。

【教学活动】

活动：在带领学生一起学习“Let’s go to school.”这一节内容时，为了帮助学生巩固重要知识，可让学生表演课文内容：请同学们分组表演课文中的片段，注意运用我们这节课学习到的词汇、短语。

角色表演是小学生最喜欢的学习方式，既能让他们体会不同的人物，感受人物的内心，进入课文描写的情境，又能让学生在参与表演的过程中熟悉classroom，school，textbook 等，听懂并能正确运用on foot，by bus，by bike，by plane，by subway 等短语来表达、交流，也让学生会用询问句“How do you get to...from...”。

事实证明，在角色表演中，学生自己进入了角色，有强烈的代入感，这样不但能增强理解与记忆，还能在表演中加深情感，增强内心体验，促进自身成长，也实现了英语教学目的。

四、用图画再现情境

在小学英语教学中，教师可运用图画的方式再现情境、创设情境，让学生快乐学习、体验学习。尤其是小学英语教学，如果不融入一些其他辅助教学，或者辅助学生理解的元素，不仅不能有效实现教学目标，而且会弱化英语这门学科的魅力，难以培养学生学习英语的兴趣。

【教学活动】

活动1：在“Colours”教学时，教师为了让学生快速进入Colours 的学习，调动学生的积极性，先让学生用油彩笔或彩笔等涂色：同学们请拿出一张白纸，把你喜欢的颜色涂在白纸上，让老师看看你们都喜欢什么颜色。

爱涂爱画是小学生的天性，学生听到教师的特许，会拿出油彩笔或者彩笔色笔开始涂画。等学生画完了，教师可以问问他们涂了什么色，学生看着自己涂在白纸上的各种鲜艳的颜色，脑海中会出现生活中常见的黑色、红色、绿色、黄色、粉色等，这时教师就能很自然地把学生引入Colours 的学习，保证教与学的效率。

活动2：同学们知道这些颜色的英文是什么吗？你们想不想知道，想不想学习呢？

小学生听到教师说他们平常熟悉的颜色，如黑色、红色、黄色、绿色、白色等，还能用英文说，肯定很感兴趣，求知欲大增。这个时候教师就可以顺理成章地引入多媒体，一边为学生呈现颜色，一边为学生讲授单词。如red（红色），教师可把红色的花或者果子配在单词旁边；green（绿色），可以为学生配上绿色的草原、绿色的树林、绿色的树叶等；yellow（黄色的），可以为学生配上黄色的小鸭、黄色的玉米、黄色的菊花等。这样文配图的教学，能让学生视觉、听觉都活动起来，既能活跃课堂学习气氛，又能让学生画图学词，强化记忆，更能实现教学目的。

活动3：同学们，在生活中我们会见到各种各样的颜色，如红色、黑色、绿色、紫色、黄色等，这些颜色不但是我们生活中常用的，而且我们写语文和英语作文时也会经常用到，所以我结合Colours 的内容，给你们梳理了一些颜色词汇，同学们可以跟着学习一遍后，再在课下利用碎片时间，一个颜色一个颜色地记忆英语单词，如图4。

图4

图画教学有渲染气氛、吸引学生的作用，能再现课文情境，也能强化学生对课堂内容的理解、记忆。尤其在英语学习中加上思维导图，能让学生学习事半功倍，促进学生成长，升华小学英语教学的意义。

五、结语

要想教好小学英语，并让小学生爱上英语学习，教师一定要全面了解小学生的心理、英语基础以及他们学习英语的兴趣，用实物、音乐、背景图、图画以及生活中的各种景物等为学生创设情境，让学生感兴趣的、熟悉的事物成为英语教学的载体或另一个诠释者来辅助教学，促进学生理解的同时，拉近学生与英语的距离，提升学习效率。