初中英语教学中的分层教学策略

摘 要：随着我国社会经济的迅速发展，社会对于人才的需求量也在持续增加，为了确保人才供给充足，政府相关部门需要加大对教育事业的投入和重视。对于初中阶段的英语教学来说，教师在课堂教学中需注重学生的全方位发展，采取有效举措确保学生全面成长和进步。作为有效实现此目标的一种教学法，分层教学法通过差异化教学，可以最大限度满足学生在学习方面的多样化需求。此外，其在初中英语教学中的应用，还能提升初中英语教学质量及效率。对此，本文重点阐述分层教学在初中英语教学中的应用策略，以便更好地提升初中英语教学的整体水平。同时，也为类似分层教学方面的研究提供参考。

关键词：策略；分层教学；初中英语

作者简介：吕帅，山东省济南汇才学校。

初中阶段学生的身心及智力正处于发展的关键期，在学习及生活中很容易受到环境的影响，还会产生各种各样的心理压力，对于课堂学习也有着一定的需求。为了有效提升初中英语教学质量及效果，英语教师需要结合学生的认知、能力及发展的个性化差异，科学应用分层教学策略来实现因材施教，为学生创设积极、活跃的课堂氛围，从而有效提升初中英语教学的整体水平。所以，探究初中英语教学中的分层教学策略尤为必要。

一、初中英语教学中实施分层教学的意义

（一）有利于实现均衡式教学

考虑到学生的英语基础及兴趣差异，教师在初中阶段若是实施统一的教学内容和进度，很难保障每一位学生都能够在课堂教学中取得进步和发展。甚至有些学生即便做好课前预习和记录笔记，也很难追赶课堂进度。但如果教师将教学进度放慢，不仅无法让基础能力较强的学生拓展思维和视野，也无法符合每个学生英语学习方面的不同需求，更会对英语教学质量及效果的提升产生不良影响。

实施分层教学，英语教师需要全面了解每个学生的兴趣及基础情况，科学应用这一策略，以此来促进每一位学生在英语方面的进步和成长，减轻学生在英语方面的负担和压力，以直观且清晰的方式引导学生高效学习，促进每一位学生的进步和发展。

（二）有利于尊重学生独特性

对于处在初中阶段的学生而言，其接受小学英语课程及成长历程均有所不同，甚至在教学时长及教学内容方面也存在明显差异。一些地区的学生可能在小学一年级就已经学习了英语内容，但是一些区域的学生可能在三年级才开始学习英语课程。不同家庭环境的学生也存在一定的差异性和独特性，一些学生受到家长的生活环境的影响，十分喜欢学习英语，还能自主掌握很多的英语技能，而大部分学生仅能通过英语课堂上学习的教学知识点提升英语能力。而分层教学法可以充分保证学过程中尊重和保护学生的个性化，因为这一模式基于每一个学生的英语基础差异，基于他们对英语学习的兴趣程度，从而能够让教师全面了解学生对英语基础知识的掌握情况和学习热情，做到因材施教，有效提升初中英语教学质量以及效果。

（三）初中英语教学现状

当前，初中英语课堂教学的现状主要体现在学习方式单一、兴趣不足等方面。首先，许多初中生，在学习英语知识时经常选择背诵英语单词，无法掌握更多英语技能。总结实践经验可知，学生在课下复习英语内容时，更愿意背诵、抄写英语单词，或者默写，学习方式相对单一，久而久之，这会让学生失去对英语学习的兴趣，并且，背诵英语单词的方式并不适用于每一位学生，即便是在同样的教学环境下，学生的英语水平也会存在显著差异。除此以外，学生在练习英语习题方面的方式方法也比较单一，即购买大量的英语练习册，在课余时间进行试卷模拟，也就是英语题海战术，此学习方式对提升英语成绩的效果并不明显，甚至还会呈现出下滑趋势，也不会帮助学生找到适合自己的学习方式。此外，一些学生在课堂教学中只知道记笔记，无法跟上教师的授课节奏，对于英语的学习缺乏自主性，在英语课堂上提不起兴趣，甚至认为英语学习枯燥、乏味。长此以往，不仅无法有效培养学生对英语学科的学习兴趣，还会让学生对英语学习产生抵触心理，进而影响英语教学的有序推进。

二、初中英语教学中分层教学思路及方向

首先，分层教学要合理。初中生英语学习的热情、基础和能力等存在明显差异，所以，英语教师在开展分层教学时，需要全面分析班级每一位学生的能力、基础及兴趣水平，将其划分成不同层次，而后根据各层次学生在英语方面的学习情况，针对性制定分层教學规划、进度，以此来保障英语分层教学的质量及效果。其次，注重备课分层。将学生合理分层后，初中英语教师也需要注重备课分层。考虑到不同层次的学生接受新技能及知识的能力也存在明显差异，教师要将前期的备课工作做好。对于优等学生来说，可以适当地提升和拓展；对于中等阶段的学生而言，则需高度重视课前预习和课后巩固；对于基础能力薄弱的学生，要注重为其查漏补缺，在日常教学期间还要为其答疑解惑。此外，要结合不同层次学生设定不同等级测试内容，精准评估学生对新知识的掌握程度和学习能力，而后借助不同的教学方式，引领学生快速融入课堂，从而能够在课堂教学中发挥学生的主体地位，让学生在积极参与的过程中有效培养对英语知识学习的兴趣和热情，从而创设积极、活跃的情境和氛围。最后是积极落实作业分层。作业有利于学生将所学到的英语知识点有效巩固和复习，教师在布置作业时也要应用分层法，让学生对所学的英语知识点进行不同程度的回顾和复习，加强学生对知识的理解和记忆。如对于专注力强且对英语充满兴趣的学生，可布置一些习题练习作业和书写作业；对于基础能力较强的学生，可为其布置拓展和提升的作业。这种分层作业设置法，不但可以有效调动学生学习的积极性，还可以培养学生的兴趣和热情，让学生掌握更多的英语知识。

三、初中英语教学中的分层教学策略

（一）根据层次制定教学计划

教师在开展教学前需要制定教学规划。其可以为教师开展教学活动提供正确的方向和指导，关乎教师教学的整体进度和走向。教师在开展分层教学时需全面了解班级学生的认知基础水平、兴趣能力及发展的个性化差异，根据学生特征和学习水平开展分层编组，将学生根据相应情况差异分组，而后制定科学的教学规划。首先，可结合学生对基础知识的掌握情况进行分组，将对教材知识掌握程度较好的学生分为一组，而后为其制定拓展提升的计划，让学生以基础知识点为核心进行延伸和拓展，从而掌握更多的知识。其次，把对基础知识点掌握情况不太好的学生划分为一组，而后以知识巩固为核心制定学习计划，让学生可以对自身存在的不足进行弥补，从而增强对知识点的掌握，并在此基础上适当的开展提升训练，帮助其循序渐进地提升。最后，对于基础知识掌握程度不太好的学生，英语教师需针对性制定更为细化的教学计划，帮助学生细分每一个知识点，并分析学生无法掌握基础点的根本原因，而后合理调整教学规划，同时，还需注重学生的兴趣，逐步提升学生对基础知识点的掌握程度，以此来为学生基础知识的掌握打下坚持的基础。

教師在初中英语课堂教学中应用分层教学时，需要根据课时情况、学生的层次水平，合理把控英语教学进度，科学实施差异化指导，充分保障所有学生都能全面、深入地学习知识。在学习“How was your school trip”部分相关的英语知识点时，教师可结合各层次学生英语水平的实际情况，设计不同目标，深度挖掘各层次学生英语学习方面的发展潜力，帮助不同层次的学生应用不同层次的英语句型和词汇开展英语对话，以此来提升学生的英语能力，从而做到因材施教，也让各层次的学生能力及素质得到全面提升。

（二）定期考核彰显教学效果

在初中英语分层教学过程中，英语教师还需要全面了解学生的各种变化，因为初中阶段学生的学习状态是持续波动的，教师在分层教学过程中需定期考核学生的学习情况。实施分层教学后，学生的整体学习状态及变化能够通过考核充分展现出来，所以，考核是验证分层教学质量及效果的有效方式。然而，在分层教学下，考核也需要分层。对于基础知识扎实的学生，考核时可设置一些具有难度的题目，不仅开阔学生视野，而且能够让学生了解更多样的题型，有助于为其后期的学习和拓展奠定坚实的基础；除此以外，还能让学生了解到在学习过程中要戒骄戒躁，因为学无止境。对于层次水平中等的学生，在考核时，教师需要重点考查学生对基础知识点的掌握情况，可适当融入延伸的内容，以此来引导学生活学活用知识点，从而拓展学生思维，让学生掌握更多的英语知识。对于基础知识薄弱的学生，英语教师在考察过程中需侧重于鼓励和引导，并基于学生兴趣设置基础知识点的考查方式和内容，以此来激发学生对英语学习的热情，调动学生学习的积极性，有效提升分层教学及考查的质量及效果。

例如，在学习“Have you ever been to a museum”部分相关的英语知识点时，英语教师可结合课程目标，为不同层次学生设置不同的考核内容。如对于英语基础能力较好的学生，可让学生应英语词汇描述“过去的经历”；对于英语基础能力一般的学生，可让其了解固定的重点句型，并用英语词汇和句型进行提问与互动；对于基础能力较差的学生，可让其学会应用“ Ever”“ Been”“ Never”等重点单词。这一方面能够将英语教材内容细化，另一方面可以将学生在初中英语学习中的学习能力有效提升。

（三）多样开展区分教学活动

区分教学活动通常是把英语教师的教学方式进行创新设计，结合各层次学生学习的实际情况实施差异化的教学方式，以此来作为分层教学法开展的有效辅助。对于能力不错的学生，英语教师可采用翻转课堂的教学方法，把以往线下授课的知识点逐步转化成线上教学内容，录制精短的教学视频，让学生能够在课前有效预习、课后自主巩固复习。与此同时，此方式还可以有效调动学生在课堂中的积极性，增进和教师之间的互动，有效提升初中英语教学的质量及效率。对于层次水平中等的学生，初中英语教师可创设特定的英语情境，让学生在情景模拟中学习和掌握更多的知识点，促进学生记忆，提升学生对知识点的掌握情况。对于英语基础知识掌握不太理想的学生，英语教师需注重知识点的有效衔接，让学生牢牢掌握基础知识点，而后循序渐进地引入新知识点，由此，可使得学生的逻辑思维更加清晰，从而更好地记忆和掌握英语知识点。

例如，以英语分层作业来说，英语教师可结合各层次学生的学习情况差异化布置分层作业，如让学生理解动词不定式的基础用法，掌握形容词作为定语、谓语、状语、补语以及宾语等的基础用法；引导学生用动词不定式进行英语基础题型演示；引导学生基于英语动词不定式的基础知识进行扩展和延伸，让学生能够把动词不定式灵活地应用在课文内容的重点句型翻译中。上述几种作业设置可让学生结合自己的能力基础、学习情况自主选择完成，由此，不仅可以让英语教师了解学生在英语学习方面的薄弱点，还可以让其全面分析每一位学生的英语学习情况。

四、结语

综上所述，探究初中英语教学中的分层教学策略极具现实价值和意义。初中英语教师需深层次了解分层教学法的本质内涵及重要性，根据学生的能力、兴趣及发展的个性化差异，多样化创新英语教学方式及内容，确保各个层次的学生都能够进步和成长，同时培养学生对英语学习的兴趣和热情，将不同层次学生之间的差异有效缩减，助力初中英语教学质量及效率全面提升。

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