高职教育教师幸福指数提升策略研究

俞蓉

本研究旨在探讨提升高职教育教师幸福指数的策略，并以酒泉职业技术学院为例进行研究。通过文献综述和实地调研，分析高职教育教师的幸福感现状及其影响因素，并提出了一系列提升策略。研究发现，职业发展支持、工作环境优化、促进积极的人际关系与合作氛围以及提供心理健康支持与关怀是提升高职教育教师幸福指数的关键因素。实施这些策略可以增加教师的满意度、工作投入和职业成就感。本研究的结果对于高职教育机构提高教师幸福感、促进教育质量提升具有重要意义，并为相关研究和实践提供了参考。

1 引言

1.1 研究背景与意义

高职教育作为培养技术人才和满足社会发展需求的重要阶段，在现代社会中扮演着不可或缺的角色。而在这个教育体系中，教师作为知识传递者和引路人，其工作满意度和幸福感对于教学质量的提升和学生全面发展的促进起着至关重要的作用。

教师的幸福感不仅关乎个体，更影响到整个教育系统的健康运转。教师的积极心态和满足感将直接传递给学生，促使他们更加积极投入学习，并在教育过程中获得更多的收获。然而，如果教师的幸福感不足，可能会影响到教学的有效性，久而久之，甚至可能阻碍高职教育的可持续发展。

鉴于此，提升高职教育教师的幸福指数具有重要的理论和实践意义。通过深入研究和分析，我们可以更好地了解影响教师幸福感的因素，进而制订有针对性的提升策略，改善教师的工作环境和心理狀态。这不仅有助于增强教师的职业满意度，还将为学生提供更优质的教学服务，为社会培养更具竞争力的技术人才。

本研究选择以酒泉职业技术学院为例，旨在深入探究高职教育教师幸福指数提升的具体策略。通过具体案例的研究，我们可以在实践层面上获得更深入的理解，探索适用于不同高职教育机构的幸福指数提升方法。同时，研究的成果还将为其他类似教育机构提供有益的参考，推动高职教育教师幸福感的持续提升，以实现更高质量的教育教学和可持续的社会发展目标。

1.2 研究目的与问题

本研究的目的是研究酒泉职业技术学院教师幸福指数提升的策略，为高职教育教师幸福指数的提升提供参考。具体而言，本研究旨在回答以下两个问题：在酒泉职业技术学院的教师群体中，存在哪些幸福指数较低的问题，如何制订有效的策略来提升教师幸福指数？通过分析酒泉职业技术学院教师群体的现状和问题，以及相关文献综述和实地调研，本研究旨在提出针对性的幸福指数提升策略，以改善教师的工作满意度、提高教学质量和促进学院的整体发展。通过解决上述问题，本研究将为高职教育机构提高教师幸福感、促进教育质量提升提供实质性的参考和指导。

2 文献综述

2.1 教师幸福感研究现状

幸福感是指个体对自身生活的主观感受，包括积极情绪、满足感和主观幸福感。教师幸福感对教学质量、学生发展和教师个人健康具有重要影响。了解教师幸福感的概念和重要性对于提升高职教育教师的工作满意度和教学效果具有指导意义。

教师幸福感受多个因素的影响，其中包括工作满意度、职业发展机会、工作环境、工作压力、薪酬待遇、人际关系和心理健康等。深入了解这些因素对教师幸福感的影响，有助于制订针对性的策略来提升教师幸福指数。近年来，越来越多的研究开始关注教师的幸福感指数。幸福感被认为是教师工作质量和个人幸福的重要指标，与教师的工作投入、职业满意度和离职意愿等密切相关。同时，教师幸福感对学生的学业成绩、学习动机和行为表现也有积极影响。在影响教师幸福感的因素中，工作满意度是其中最重要的因素之一。教师对自身工作的满意程度与其幸福感直接相关，而影响工作满意度的因素包括教学资源、教学环境、工作压力和支持机制等。此外，职业发展机会也是教师幸福感的重要影响因素之一，教师对于个人职业发展的认可和支持能够增加其工作动力和满足感。

除此之外，工作环境、工作压力、薪酬待遇、人际关系和心理健康等因素也对教师幸福感产生影响。良好的工作环境和人际关系能够提升教师的工作满意度和幸福感，而过高的工作压力和不合理的薪酬待遇则可能对教师的幸福感产生负面影响。此外，重视教师的心理健康和提供相应的支持与关怀，也是提升教师幸福指数的重要策略之一。

2.2 高职教育发展与教师幸福感关系

高职教育的发展状况与教师幸福感密切相关。高职教育学院的发展水平、教学资源和支持政策等方面的改善，能够提升教师的工作环境和职业发展机会，进而影响他们的幸福感。一方面，高职教育的发展水平对教师的幸福感产生重要影响。高职教育学院的发展水平包括学院的声誉、学科建设、教学质量和学生就业等方面。当学院的整体发展较好时，教师会感到自豪和满足，从而提升幸福感。此外，高职教育学院提供的教学资源和支持政策，如教育技术支持、教学设施改善、教师培训和职称评定等，对教师的工作环境和职业发展机会有直接影响，进而影响教师的幸福感。另一方面，教师的幸福感也对高职教育的发展具有积极影响。教师的工作满意度和幸福感与其工作投入、教学质量和离职意愿密切相关。当教师的幸福感得到提升时，他们更倾向于积极投入工作，提高教学质量和学生满意度。同时，教师的幸福感也会影响他们的职业选择和留任意愿，稳定的教师队伍对高职教育的发展至关重要。

2.3 教师幸福感提升策略的研究进展

职业发展支持策略旨在提供教师个人职业发展的机会和支持，以提升其职业发展满意度和幸福感。这包括为教师提供培训机会、专业发展计划、晋升途径和职业导师等形式的支持。通过这些策略，教师能够不断提升自身专业能力和职业地位，实现个人职业目标，从而增加满足感和幸福感。工作环境优化策略旨在改善教师的工作条件和工作环境，提升其工作满意度和幸福感，这包括改善教学设施和资源条件，减轻教师的工作负荷，提供合理的工作安排和支持，以及提供适当的奖励和认可机制。优化的工作环境能够增加教师对工作的满意度和投入度，提升其幸福感。

人际关系促进策略旨在建立良好的教师间和教师与学生之间的人际关系，提供支持和认可，增强教师的社会支持感和归属感，对于提升教师幸福感起到积极作用。这可以通过鼓励合作与交流、建立团队合作机制、提供教师社交活动和专业交流平台等方式来实现。良好的人际关系能够增强教师的工作满意度和幸福感，并促进教师的专业发展。心理健康关怀策略旨在提供心理健康支持和关怀，以改善教师的心理状态和幸福感，这包括提供心理咨询服务、压力管理培训、工作生活平衡的支持等。教师面临的工作压力较大，关注和支持教师的心理健康能够帮助他们应对挑战和压力，增强幸福感。

3 酒泉职业技术学院情况介绍

酒泉职业技术学院是位于甘肃省酒泉市的一所高职教育机构。学院创建于2001年，目前设有11个学院和65个专业。学院的办学理念是培养应用型人才，注重实践教学和产学合作，为地方经济和社会发展提供人力资源支持。

学院的教师队伍构成多样化，包括专任教师、兼职教师和外聘专家等。教师队伍中既有具备丰富实践经验和专业知识的教师，也有一定数量的具备行业背景和工作经验的专业人士。其中，专任教师中正高级职称人数为33人，副高级职称人数为204人，高级职称比例为31.5%；硕士及以上学位教师人数为377人，占专任教师总数的50.1%。

学院注重提升教师的幸福感和教学质量。近年来，学院推进“三教改革”，探索“1+X”证书制度试点，创新现代学徒制人才培养模式，提升人才培养质量。教师们积極参与教学科研活动，近五年获得了12项省级及以上教学成果奖，建成了6个省级名师工作室。此外，学生在各类技能竞赛中荣获263项奖励，毕业生的就业率保持在96%以上。学院还积极开展科研项目和社会培训，近五年累计立项225项厅级及以上科研项目，并举办了超过全日制在校生人数两倍以上的社会培训活动。

总体而言，酒泉职业技术学院致力于培养高素质的应用型人才，通过不断改革和创新提升教师队伍的能力和幸福感，为学生提供优质的教育教学环境。

4 影响高职教育教师幸福感的因素

4.1 职业发展支持与成长机会

职业发展支持与成长机会是影响高职教育教师幸福感的重要因素。学院应提供培训计划、研修课程和职业发展指导，帮助教师提升教学技能和专业能力。通过定期的培训和研修活动，教师可以持续学习并与同行交流，不断提升自身的教育教学水平。此外，学院可以设立职业发展指导机构或团队，为教师提供个性化的职业规划和发展建议，帮助他们明确职业目标并制订可行的发展路径。

4.2 工作环境与职业压力

良好的工作环境和适度的职业压力对教师的幸福感至关重要。学院应致力于提供舒适、安全、设施完善的工作环境，包括教室、办公室和实验室等场所。良好的工作环境可以让教师更好地专注于教学和科研工作，提升工作效率和满意度。此外，学院还应合理规划教师的教学任务，避免过度负荷和不合理分配，以减轻教师的工作压力。

为了支持教师应对职业压力，学院可以建立支持和沟通渠道。教师可以与同事和领导进行交流，分享工作经验和解决问题的方法。学院还可以提供心理健康支持，例如心理咨询服务，帮助教师管理和应对职业压力，保持身心健康。

4.3 人际关系与合作氛围

良好的人际关系和合作氛围对高职教育教师的幸福感有着重要影响。学院应鼓励师生之间、教师之间建立积极的互动和合作关系，促进信息共享和团队合作。为了促进良好的人际关系，学院可以组织师生互动的活动，如学术研讨会、学生项目展示和导师制度等。这些活动可以提供交流和合作的机会，增进师生之间的相互了解和信任。此外，学院还可以建立教师间的合作团队或专业社群，鼓励教师进行合作研究和教学分享，促进彼此之间的学习和成长。建立有效的师生沟通机制和反馈渠道也是重要的。学院可以设立定期的教师与学生互动时间，例如办公时间或线上交流平台，让学生能够与教师进行沟通和咨询。同时，学院还应鼓励教师给予学生及时的反馈和指导，帮助学生提升学习成果，并建立良好的师生关系。通过营造积极的人际关系和合作氛围，学院可以提升教师的幸福感。良好的师生关系和教师间的合作可以增强教师的工作满意度，促进教学质量的提升，并为学生提供更好的学习环境和支持。

4.4 社会支持与个体认知

社会支持和个体认知是影响高职教育教师幸福感的重要因素。学院应加强与社会的联系，为教师提供必要的社会支持和认可。为了提供社会支持，学院可以与行业企业建立合作关系，开展校企合作项目，为教师提供实践机会和行业经验交流。学院还可以邀请行业专家或成功人士来校举办讲座或指导，激励教师不断学习和成长，并与社会保持密切联系。此外，学院应重视教师的个体认知和心理素质。鼓励教师参加心理健康培训和工作坊，提升他们的心理抗压能力和情绪调节能力。学院可以提供心理咨询服务，帮助教师处理工作和生活中的困扰，增强其心理健康和幸福感。

教师个体的积极心态、自我效能感和工作满意度也对幸福感产生重要影响。学院应鼓励教师不断提升自身的专业能力，通过参加学术会议、发表论文等方式，扩展教师的学术影响力和认可度。同时，学院可以设立奖励机制，表彰教师的优秀表现和成就，增强教师的自我价值感和认可感。通过加强社会支持和个体认知，学院可以提高高职教育教师的幸福感。为教师提供社会支持和认可，培养教师的积极心态和自我效能感，有助于提升其工作满意度和幸福感，从而促进教育教学质量的提升。

5 教师幸福感提升策略

5.1 职业发展支持策略

酒泉职业技术学院可以采取一系列策略来提供全面的职业发展支持，从而增强教师的幸福感和成就感。学院可以积极组织各类培训活动和研修课程，旨在为教师提供专业知识更新和教学方法改进的机会。这些培训可以涵盖教育最新趋势、创新教学方法以及教育技术的应用等方面，使教师保持在不断发展的教育领域中的前沿。其次，建立一个完善的职业规划指导系统对于教师的职业发展非常重要。该系统可以为教师提供个性化的职业规划建议，协助他们制订长期和短期的职业目标。此外，学院还可以为教师提供职位晋升的机会和晋升机制，鼓励他们积极投入到自身的职业成长中来。

同时，酒泉职业技术学院可以建立导师制度，经验丰富的教师指导新进教师。这样的合作机制可以促使新教师更快地适应教学环境，获取更多宝贵的教学经验，并在职业发展中获得更多支持。另外，学院还可以设立教学创新基金，资助教师开展教学研究和创新项目。这将为教师提供更多的自由度，激发他们在课程设计、教学方法和教材开发方面的创新思维，从而增强教学乐趣和幸福感。

通过丰富的职业发展支持策略，酒泉职业技术学院将能够为教师提供更广阔的发展空间，激发他们的工作热情和创造力，从而提升他们的幸福感和成就感。

5.2 工作环境优化策略

为了提升酒泉职业技术学院的教师幸福感，工作环境的优化至关重要。学院可以通过加大投入，提升教学资源和设施的质量和数量，以确保教师有足够的教学工具和支持，同时为教师创造一个更加良好的教学环境。首先，学院可以增加教学设备的更新和采购力度，以确保教室和实验室设施的现代化。教室应配备先进的多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等，以提升教学的效果和互动性。另外，实验室设备的更新和维护也应得到充分关注，以确保教师能够进行高质量的实践教学。其次，学院应着重加强图书馆和电子资源的建设，为教师提供丰富的教学参考资料和学术文献。建设一个便捷的图书馆服务体系和在线数据库，有助于教师进行教学和科研工作。这样的举措不仅为教师提供了更多的学术资源，也为他们的教学和研究提供了更多便利。此外，与企业和行业的合作也是优化教学环境的一种途径。学院可以积极寻求与企业合作，开展校企合作项目。通过这种合作，教师可以获取实际工作场景中的案例和经验，从而使教学更加贴近实际需求，同时也为学生提供更实用的职业准备。

通过改善教学资源和设施，酒泉职业技术学院不仅为教师提供更好的教学条件，还能够提升学生的学习体验和教学效果。投入和改进教学资源与设施不仅会增加教师的教学满意度，还能够提升他们的教学能力和自信心，进而提升整体的教育质量。

5.3 促进积极的人际关系与合作氛围

为了在酒泉职业技术学院营造积极的人际关系和合作氛围，学院可以鼓励师生之间以及教师之间建立积极的互动与合作关系。学院可组织团队建设活动、教研讨论会和合作研究项目等，为教师提供信息共享、经验交流和专业合作的机会。这将有助于促进交流、建立互信，并推动教师间的合作关系。其次，学院可以构建跨学科的合作平台，以促进不同学科领域的教师之间的合作。举办跨学科研讨会或项目，鼓励教师在不同领域展开合作，有助于拓宽教学视野、提升教学质量，同时也促使教师们立足领域进行深入交流。

同时，通过创建在线平台或社区，为教师交流和合作提供便利。这个平台可以让教师分享教学资源、经验和方法，互相学习和借鉴，从而在虚拟空间中培育积极的合作氛围。学院还可以引入导师制度或师徒传帮带机制，为新进教师提供指导和支持，同时将经验丰富的教师与之配对合作。这种合作模式不仅有助于新教师的成长，还能促进教师之间的互助和专业共享。另外，鼓励教师参与学院或学校组织的教学团队或项目，共同参与教学改革和课程设计，增强教师的参与感和责任心。通过这些集体合作，教师们可以协同努力，提高整体教育水平。最后，定期举办教师座谈会、教研活动和专业培训，为教师们提供交流和学习的平台，激发创新思维和合作意识。这样的活动将推动教师们共同进步，提高教学水平，同时也为学生创造更好的学习环境。

5.4 提供心理健康支持与关怀

学院可以建立心理咨询机制，为教师提供心理健康支持和咨询服务。设立专门的心理健康辅导室或委托专业机构，让教师能够随时寻求心理辅导和支持，解决工作和生活中的心理困擾。此外，学院还可以提供心理健康教育和培训，增强教师的心理健康意识和应对能力。通过组织相关的培训课程或讲座，帮助教师了解心理健康知识，学习自我调适的方法，提高心理抗压能力。同时，学院可以建立支持性的工作氛围，鼓励教师之间的互相支持和关怀。定期组织团队活动、座谈会或茶话会，为教师提供一个互相倾诉和支持的场所，减轻心理压力，增进情感交流。

此外，学院还可以建立健康管理机制，关注教师的工作负荷和平衡。通过合理分配工作任务、减轻教师的行政负担、提供灵活的工作时间安排等措施，减少教师的心理压力和工作紧张度。酒泉职业技术学院还可鼓励教师参与身心健康的活动和运动，提供健身设施和健康促进项目。建立健身房、提供健身指导或组织健身活动，让教师能够积极参与体育运动，缓解压力，保持身心的健康与平衡。通过以上措施，酒泉职业技术学院可以提供心理健康支持和关怀，帮助教师应对工作和生活中的心理困扰，提升他们的心理健康水平和幸福感。这将有助于提高教师的工作效能和教学质量，为学生提供更好的教育环境和个人发展支持。

6 结论

综合考虑职业发展支持策略、工作环境优化策略、促进积极的人际关系与合作氛围策略以及提供心理健康支持与关怀策略，可以有效提升高职教育教师的幸福感。通过提供培训机会与职业规划，学院能够帮助教师不断提升专业能力和个人发展，增加满足感和成就感。同时，提升教学资源与设施和创造良好的教学环境是提高教师的教学效果和工作满意度的关键。

进一步地，酒泉职业技术学院鼓励合作与协作，建立支持性工作氛围，加强了教师之间的合作关系。通过组织团队建设活动、教研讨论和合作研究项目，教师之间的信息共享和合作得到了加强，从而提升整个团队的教学水平和成就感。此外，学院的心理咨询机制提供了教师所需的心理健康支持和关怀，专门的心理健康辅导室或委托的专业机构能为教师提供心理辅导和支持，这对于解决工作和生活中的心理困扰，提升教师的心理健康和幸福感都是至关重要的。

因此，综合实施以上策略，酒泉职业技术学院有望显著提升高职教育教师的幸福指数，从而促进教师个人成长和学院整体的发展。

本文系2023年度酒泉市社科研究课题“提高高职教育教师幸福指数的研究——以酒泉职业技术学院为例”，课题编号：2023JSKY-197。

（作者单位：酒泉职业技术学院）