亲近生活 释放童真

范文兰

本土文化体验课程是将本土文化资源充分挖掘、开发和利用，与幼儿园教育教学相结合的课程。重点在于让幼儿通过实践活动来体验当地的本土文化，对于塑造幼儿的文化熏陶、行为习惯和个人品格具有重要意义。本土文化体验课程贴近生活，注重实践操作，联合各方力量，以多样化的合作体验课程形式，在家园社三方的协作下实施，促使幼儿能够参与多种多样与本土文化相关的体验活动和创意表达。通过这样的方式推动幼儿园本土文化体验课程的深入表达，同时坚持以保护幼儿的童真为基本原则，使幼儿在亲近生活的过程中释放童真的乐趣。

幼儿园是孩子接受第一次教育的地方，对孩子的启蒙教育至关重要。幼儿园不仅具有教育性、文化性，还具有社会性，承担着引导幼儿从家庭到学校再到社会的过渡的责任。要实现幼儿园教育的社会和教育功能，需要通过幼儿园的课程来实现。如何让幼儿在活动课程中沉浸式体验本土文化一直是我们的努力方向。幼儿园教育需要发掘当地的特产文化、风俗文化、风貌文化和手工技艺文化，并积极开发本土文化体验课程。通过参与实践，幼儿可以发现本地区传承下来的优秀文化，同时享受乐趣。松溪版画制作技艺、九龙窑青瓷制作技艺、湛卢宝剑铸造技艺和松溪小角制作技艺等非物质文化遗产在当地非常著名，因此将这些文化和技艺融入课程，作为本土文化体验的重要素材是可行的。

我们以此为基础，为幼儿打造一个完整而丰富的本土文化体验课程，以激发他们对本土文化的热爱和探索欲望。通过精心设计的课程内容，我们将为幼儿提供多种多样的活动和体验，让他们能够全方位了解和体验到本土文化的独特魅力。从学习松溪版画制作技艺到制作九龙窑青瓷，再到亲自参与“百年蔗”的制糖过程，幼儿将通过实践和亲身体验深入了解本土文化的精髓。我们组织幼儿参观当地工艺室和博物馆，进一步拓宽幼儿的视野，让他们感受到本土文化的广阔背景和深厚底蕴。同时，我们还将引入故事讲解和手工制作等活动，以更寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣和创造力。通过这一系列的活动和体验，我们相信幼儿将在乐趣中感受到本土文化的价值和魅力，进而对本土文化产生浓厚的兴趣和热爱。从而培养出具有独特文化意识和创造力的幼儿，为他们的个人成长奠定坚实的基础。

1 生活化表达——在实践中感知本土文化的魅力

幼儿园本土文化体验课程的开设应该从幼儿熟悉的日常生活出发，所选择的内容也应与幼儿的日常生活实际相关联。在课程教学过程中，教师可以将教育生动化，在本土文化中加入一些日常化、生活化的体验活动或小游戏，让幼儿在愉快的动手劳动和游戏中，感受和体验本土文化，激发学习动机，并在学习的过程中获得成就感。

1.1 甜的味道

为了开发本土文化课程资源，我们通过从当地的经济作物出发，引入松溪的“百年蔗”的农业文化遗产。我们将蔗文化融入幼儿园的环境创设中，让孩子们亲手参与甘蔗的种植、培育和收获，并参与蔗糖的制作过程。通过生动有趣的蔗文化系列活动，我们将幼儿园的劳动实践和生活实践课程与松溪独特的蔗文化相结合。

“蔗真甜，享美好”第一届生活文化节启动仪式暨“南蔗园·喜开镰”开镰节活动，这是一场专为幼儿园小朋友准备的盛大节日。在这个特殊的日子里，孩子们品尝到了甜美的滋味，他们手握红色的镰刀和小铲，收获着他们曾经耕耘过的甘蔗。他们品味着甘蔗汁的甜美，昨日的梦想如今变成了现实，曾经所播下的希望的种子如今开花结果，劳动过程中的辛劳已转化为收获的喜悦。从“蔗田”到“心甜”，幼儿们深刻体会到了付出努力后收获的喜悦和幸福。随后，他们开始亲手榨取甘蔗汁，熬制蔗糖。在这个劳动实践中，他们不仅锻炼了动手能力，领略了家乡特有的“蔗”文化风情，而且也更加理解了劳动的艰辛和生活的不易。同时，小朋友还掌握了一些当地制作蔗糖的技巧和技能。这种甜味不仅来自蔗汁和蔗糖本身的甜蜜，更源自亲手参与劳动所带来的甜美滋味。

1.2 印的体验

松溪版画作为福建传统的汉族手工艺品，经过艺人们的不懈努力，松溪被文化部命名为中国民间版画艺术之乡。我们将民间艺术“松溪版画”作为幼儿园的特色项目，将生活融入艺术，用艺术再现生活。我们从现实生活的角度出发，让幼儿们亲自参与到自画、自刻、自印的过程中。在亲自动手过程中，幼儿们能够更加深入地了解版畫制作的过程和技巧，同时也培养了幼儿的动手能力和创造力。幼儿可以观察身边的事物，例如动物、植物或日常用品，然后尝试将这些元素转化为版画形式。这种体验方式使得孩子们对版画活动产生了浓厚的兴趣，增强了孩子们的认知发展和审美意识。

经过研究，我们探索出一系列适合幼儿创作的版画内容，包括水印画、点印画、汽车滚轮印、树叶敲印、漏印、吹塑纸版画等，这些不同的版画技法让幼儿们在艺术创作中体验到了乐趣，并进一步将生活与艺术融为一体。随着孩子们体验的深入，凝胶版画成为了孩子们探索自然、表达美好事物的新方式，孩子们将自然界中的景象和他们所喜欢的事物进行观察、记录和表达，并通过凝胶版画将这些想法和情感展现出来。他们运用不同颜色创造出鲜明的效果，使用生活常见材料拓印纹理和质感。这种多样化的创作方式给予了幼儿们更多自由发挥的空间，使得他们能够在艺术中展现个性和想象力，使得“印”文化与生活更加紧密地融合，丰富了版画在幼儿生活中的实践运用。

孩子们从了解松溪版画作为福建传统汉族手工艺品的背景和历史，到通过实际操作感受到了版画所传递的文化内涵和情感价值，这也逐渐形成了幼儿园独特的“印”文化，同时也让本土民间艺术文化得以传承。

2 合作化表达——在参与中培养本土文化的热爱

幼儿园开设本土文化体验课程具有多方面的特点和要求。首先，在内容上，课程不仅限于传授文化知识，更注重让幼儿亲身感受和体验当地的节日、美食、习俗、手工艺品和建筑等。其次，在形式上，课程可以通过协作和合作探究的方式进行，也可以与社会实践紧密结合。最后，在途径上，课程的开发和实施不仅仅局限于幼儿园，还可能涉及家庭、社区甚至整个社会的合作。为了完善课程开发，幼儿园定期向幼儿家长和社区进行调查和意见收集，这为新的本土文化体验课程提供了灵感和启迪。

2.1 童真吟诵，抒发街巷里的深情

幼儿园高度重视家庭、幼儿园和社区之间的合作，以促进幼儿的全面发展。在以“悠悠长巷有故事”为主题的“阅·生活”文化节上，孩子们用不同形式的表达，展示了对家乡街巷的深情厚谊。小班的孩子们选择了诵读诗歌的方式，选取的《小巷》《那条小巷》和《童年小巷》等作品，通过孩子们纯真的声音和抒发街巷情感的文字，向观众传达了对家乡的无限眷恋。在他们的表演中，童稚的嗓音悠扬地回荡在空中，仿佛带领着人们穿越时光隧道，回到了自己充满回忆的童年。

中班的孩子们则以讲故事的方式，展示了街巷里的风景。他们选择了《繁花似锦 巷尾风情》《巷子里的故事》《南门巷子里的故事》和《小巷的秘密》等故事，在动听的声音和生动的表情中，将观众带入了一个个神奇而有趣的巷子。通过绘声绘色的叙述，展示了那些隐藏在巷子里的有趣故事，让人们真切地感受到了街巷文化的独特魅力。

大班的幼儿选择了唱歌和朗诵相结合的方式，以更加生动活泼的形式展示他们对街巷文化的理解和热爱。他们演绎了《巷·清晨》《巷子里的大桑树》《六尺巷》和《松溪巷趣》等节目，在悠扬的歌声和铿锵有力的朗诵声中，将观众带入一个个不同风貌的街巷。他们用欢快的旋律和明快的节奏，将街巷里的景致生动地展现出来，让人们感受到了街头艺术与文化融合的魅力。

通过这次“阅·生活”文化节的表演与活动，幼儿园在重视家庭、幼儿园和社区之间合作发展的同时，也成功培养了孩子们对祖国、家乡和人民的深厚情感。孩子们纯真而真挚的表达方式，让人们感受到了童年时期对家乡街巷的无限热爱。这种热爱不仅是对社区文化的传承和发扬，也是对人们团结友爱、共同成长的美好愿景的赞美和向往。正是通过这样一次次有意义而生动的活动，幼儿园为孩子们构建起了一个丰富多彩、充满情感温暖和启迪智慧的成长环境。

2.2 携手同行，体验邻里间的温情

受到武夷山茶道文化的启发，春季的开学日活动主题为“围炉茶话”，幼儿们围坐在火炉旁，亲身参与茶的制作，并将自己亲手煮好的茶依次奉上，与幼儿园的教职员工和社区工作人员共同品茗，传递茶文化，就这样，让每一位品尝到茶水的人都能从味蕾和心灵中感受到茶文化的魅力。

在庆祝“三八”国际妇女节和植树节的系列活动中，其中一项体验课程特别吸引人，让幼儿与社区邻里共同参与。我们鼓励幼儿们与社区的邻里一同牵手共饮“百年蔗”糖水，共同分享着邻里情谊。孩子们带着自己制作的小礼物，热心挽手社区里的乡邻们，漫步走向幼儿园，一起共享节日的美好。这个牵手的过程不仅让幼儿们感受到社区乡邻们的友善与温暖，也加深了他们与社区之间的联系。在这次活动中，孩子们还精心制作了装满爱意的小礼物，并将其送给自己的妈妈，为庆祝国际妇女节献上一份用心的礼物。此次活动旨在促进邻里友好关系，感恩母爱，有助于在社园合作和家园亲子互动中构建良好的人际氛围，进而促进幼儿的健康成长，培养出感恩他人、关心社区和乡邻、共享和合作的品质。

3 整合化表达——在多元中传承本土文化的精华

在开发和设计本土文化体验课程时，幼儿园应该清楚地认识到幼儿是课程的学习对象。因此，开发者需要站在幼儿的视角，全面考虑幼儿的身心发展特点、已有知识经验和兴趣爱好等因素。因此，幼儿园不应僵化地采用嵌套方式，而是要将各种本土元素和各方力量进行整合，采用多种形式综合地开展本土文化体验活动。

3.1 多面融合，亲近本土文化生活

为使幼儿更好地亲近传统文化，幼儿园采取了多种措施。一方面，借助当地的文化古迹和传统文化，组织了故事、儿歌、诗歌等活动，让幼儿深入了解本土传统文化，并激发他们对活动的兴趣和参与度。幼儿们通过参加传统文化小展播活动，用眼睛捕捉美好、用声音讲述故事，表达自己对本土文化的情感。在教师的鼓励下，幼儿积极参与活动，发挥自己的创造力，加深对传统文化的理解。

另一方面，幼儿园还借助中华传统节日文化的熏陶，引导幼儿参与主题活动，培养他们传承和弘扬传统文化的意识和习惯。比如，在清明节期间，组织幼儿外出踏青，让他们亲身感受大自然，并在这过程中进行清明节主题活动的准备工作。幼儿们采集艾草，洗净、晒干、剪碎后，加入生姜制成泡脚药包，然后将自己制作的药包带回家，为爸爸、妈妈做足浴。通过这样的活动，幼儿不仅能了解清明节的风俗习惯，还可以学习生活技能，并在实践中体验传统文化的内涵。

此外，教师还可以组织幼儿制作花篮的手工活动。在教师的指导下，幼儿利用提供的材料发挥想象力和动手能力，制作各式各样的花篮，并将其带到烈士陵园，摆放在烈士先辈的墓前。在这个过程中，教师向幼儿讲述革命先辈的英雄事迹，让幼儿了解优秀的革命文化，加深对传统文化的理解。

通过以上种种举措，幼儿园使幼儿更好地接触和了解了传统文化，激发了幼儿对文化活动的兴趣，培养了他们对传统文化的热爱和理解。同时，幼儿们还能够在活动中提升自己的创造力和实践能力，更好地融入传统文化当中。这样的教育方式不仅有助于幼儿个人的全面发展，也对于传承和弘扬传统文化具有积极的意义。

3.2 有趣沉浸，聚焦本土文化生活

家鄉的文化对每个人来说都是引以为豪的。幼儿园通过开设具有自己特色的节日，为传统的开镰节、妇女节和植树节注入活力。我们采用多种形式，让幼儿在本土文化体验课程中接受陶冶，在各种活动中传承本土文化。例如，在幼儿园的“巷子里·六一·市集日”活动中，幼儿穿着传统服饰参与活动，让他们在日常生活中感受汉服的趣味和传统文化。这次活动设置了四个环节：“赏·传统民俗”“玩·趣味文创”“乐·自主游戏”和“品·缤纷美食”。在“赏·传统民俗”的环节中，幼儿参与中国结、剪纸和扎染等手工项目，体验民俗的丰富性和手工实践的乐趣。在“玩·趣味文创”的环节中，幼儿通过扭扭棒、串珠饰、绘团扇和刻印等活动，发挥创意和想象力，将文化创意转化为乐趣。在“乐·自主游戏”的环节中，幼儿变换装扮、吟唱童诗童歌、与鱼嬉戏、玩水等游戏活动，展现童真和团队精神。在“品·缤纷美食”的环节中，幼儿自制果茶、果串和DIY水果捞等美食，感受劳动的快乐。在丰富有趣的活动中，幼儿享受了童年的快乐，也学到了许多文化和生活知识，为他们的童真增添了色彩。

幼儿园课程开发中引入本土文化对幼儿的发展很有益处。在幼儿学习生涯的开始阶段就开设本土文化体验课程，让他们对本土文化产生兴趣。这能够调动孩子们的积极性，并初步了解和接触当地的文化历史。在今后的学习生活中，这段珍贵的记忆能够时常回忆起来，甚至可能培养起对这些文化历史的兴趣，有助于当地文化的传承和弘扬。此外，也能够让幼儿对家乡和祖国充满爱意，培养爱国爱家的情怀，树立幼儿的民族自豪感。为了实施幼儿园本土文化体验课程，各方人员需要合作开发本土文化资源，采用多样化的课程形式。通过生活实践，实施本土文化课程，实现家庭、幼儿园和社会三方的联动，让幼儿在文化熏陶中沉浸式地体验本土文化。总的来说，本土文化与幼儿园课程的融合已经成为必然。尽管各地本土文化存在差异，但课程的目的都是为了释放幼儿的童真，引导他们亲近生活，并在生活实践中获得童真和个体的成长。

本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“本土文化走进生活化课程的研究”（课题编号：FJJKXQ21—022）的研究成果。

（作者单位：福建省松溪县南门幼儿园）